例談譯林新版《英語》教材Learning tips 的有效處理

姜知宇

一、正確定位——讀懂教材安排的Learning tips

眾所周知，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，而在這有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)所有的語言現(xiàn)象既不可能也沒必要。教育的根本目標(biāo)不僅僅是“學(xué)什么”，更重要的是應(yīng)該“如何學(xué)”。如果學(xué)生在離開校園時(shí)能夠回答“我今后怎么學(xué)英語”這樣的問題，并能在沒有教師指導(dǎo)的情況下仍然充滿信心地面對(duì)英語學(xué)習(xí)，那我們的教學(xué)是有成效的，而這才是教育的真正含義（《英語學(xué)習(xí)策略》，程曉堂，鄭敏，2002）。作為英語教師，教學(xué)任務(wù)不是簡單的“Teach students English”，而是“Teach students how to learn English”.要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語，就得適時(shí)適度幫助他們形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

譯林新版《英語》教材編寫者正是基于這樣的思考，在每冊教材安排了一條條具體的 Learning tips，可謂“學(xué)習(xí)小貼士”。教師在解讀這些Learning tips時(shí)，首先要準(zhǔn)確定位：這些Learning tips是結(jié)合一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提出的具體學(xué)習(xí)建議；是對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。學(xué)生如果能掌握并有效運(yùn)用這些學(xué)習(xí)策略，將有利于他們提高學(xué)習(xí)效率，有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，并為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

針對(duì)教材中的Learning tips，教師應(yīng)仔細(xì)研讀，明確以下方面：

1.讀懂Learning tip為何安排在這個(gè)教學(xué)板塊

新教材每個(gè)單元的Learning tip會(huì)出現(xiàn)在不同的教學(xué)板塊，教師要在實(shí)現(xiàn)各教學(xué)板塊內(nèi)容的同時(shí)，同步落實(shí)Learning tip教學(xué)。例如三年級(jí)上冊第五單元的“How do we give praise?”出現(xiàn)在Story time板塊。Story time板塊的主要功能是發(fā)展學(xué)生的英語聽說讀寫技能。教師在處理故事教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生提問：“How do we give praise?”，引導(dǎo)學(xué)生在聽錄音、看動(dòng)畫、讀對(duì)話和表演中學(xué)習(xí)并運(yùn)用“It’s nice./Great!/How nice!”，幫助學(xué)生在語境中理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用具體語言。再如四年級(jí)

下冊第六單元中“Note the___s’.”被安排在教材的 Fun time板塊。這一板塊的主要功能是幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握主要句型和詞語。教師要通過有趣的語言交際活動(dòng)幫助學(xué)生練習(xí)“Whose...?”句型，在口頭和筆頭交際訓(xùn)練中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)、解釋“在人名后加’s表示所屬關(guān)系”。此外，還可以列出“he’s/what’s/let’s”等，讓學(xué)生注意’s所代表的不同意思。這條tip可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“名詞所有格”這一知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)他們熟練掌握本單元的主要句型，并且避免一些語言錯(cuò)誤。

2.讀懂Learning tips的具體作用

三、四年級(jí)新教材共列出了三十二條Learning tips（每冊書八條），具體包括引導(dǎo)學(xué)生如何掌握有效的學(xué)習(xí)方法，如何培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及英語學(xué)習(xí)中需要注意的相關(guān)問題等。仔細(xì)研讀這些內(nèi)容，可將它們歸類如下：

（1）認(rèn)知類。這些Learning tips主要包括為幫助學(xué)生完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。如三（上）教材第四單元中是“Find these letters in this unit（.在本單元里找出這些字母）”，即要求學(xué)生在單元里找出新學(xué)的字母，并標(biāo)出來。在字母學(xué)習(xí)階段，使用這種方法可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)字母。再如三（下）教材第二單元“Compare the sounds of“p”and“b”（.比較一下“p”和“b”的發(fā)音）”，這條小貼士提醒教師要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)清輔音和濁輔音。這類Learning tips主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)某語言知識(shí)時(shí)的具體方法。

（2）調(diào)控類。這類Learning tips是幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)加以計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的行動(dòng)與步驟。如：三（上）教材第一單元的How many stars can you get?（你能得到幾顆星？）要求教師從學(xué)生英語學(xué)習(xí)入門第一單元起就要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。又如四（上）教材第四單元Are you doing well?（你學(xué)得好嗎？），在一個(gè)單元學(xué)完的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)一下學(xué)習(xí)情況，看是否達(dá)到了學(xué)習(xí)要求。

（3）交際類。這類Learning tips是指那些幫助學(xué)生爭取更多的交際機(jī)會(huì)、拓展交流以及提高交流效果而采取的具體行動(dòng)。如：三（上）教材的第五單元How do we give praise?（如何贊揚(yáng)）、第八單元的Holiday greetings（節(jié)日問候）；三（下）教材第六單元Use“please”to be polite.（用“請(qǐng)”來表示禮貌）等。這些小貼士引導(dǎo)學(xué)生如何合理得體地運(yùn)用英語進(jìn)行交際，對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的獲得及發(fā)展大有益處。

（4）資源類。這類Learning tips主要向?qū)W生介紹了如何合理利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)以及有效運(yùn)用英語的方式方法。如三（上）第三單元的Sing the song with your friends!（和朋友們一起唱這首歌曲吧?。?、第七單元的Learn the rhyme by heart.（背誦這首歌謠）以及四（下）第一單元Change some wordsofthe rhyme.（替換歌謠中的部分歌詞）等。這些小貼士主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種資源、各種材料來學(xué)習(xí)并使用英語，對(duì)提高語言學(xué)習(xí)效果有明顯作用。

二、合理計(jì)劃——通盤規(guī)劃Learning tips的處理

在教學(xué)中，筆者經(jīng)?？吹浇處熢谔幚硪粋€(gè)單元的Learning tip時(shí)往往是“只見樹木，不見森林”：這個(gè)單元的某個(gè)板塊出現(xiàn)了某條tip，就在教學(xué)此板塊時(shí)把tip呈現(xiàn)出來讀一讀，此后就再也不提它。這種處理方式不能從全局的角度把Learning tips的作用充分發(fā)揮出來。教師要在讀懂各條Learning tips的基礎(chǔ)上，全局布置，循環(huán)教學(xué)，做到“早滲透”和“勤反復(fù)”。

1.早滲透。教師對(duì)一冊書乃至整個(gè)教材體系的Learning tips要熟稔于心，并不拘泥于教材的安排；可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)及時(shí)規(guī)劃，有步驟地進(jìn)行某些tips的提前滲透處理。例如：三（上）第二單元中 Readtheseletters aloud（大聲朗讀這些字母），在第一單元教學(xué)時(shí)就可以向?qū)W生反復(fù)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)：在學(xué)習(xí)字母時(shí)，我們先要仔細(xì)聽讀音，然后跟著教師或錄音大聲朗讀。再如四（上）第二單元介紹的tip是Make cards to help you remember words（借助單詞卡記憶單詞），這條貼士早在剛開始學(xué)習(xí)單詞時(shí)就可以教給學(xué)生。三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)家庭成員關(guān)系類、服裝類、顏色類、食品類單詞時(shí)都可以指導(dǎo)并要求學(xué)生制作單詞卡片，隨身攜帶，經(jīng)常查記。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生掌握記憶單詞的好方法。

2.勤反復(fù)。與“早滲透”同樣道理，Learning tips并不是僅僅局限于在某個(gè)單元、某個(gè)板塊進(jìn)行處理，后面就不再講解。雖然教材中的Learning tip安排在一個(gè)單元的某個(gè)板塊，但教學(xué)中教師要把Learning tip的落實(shí)作為一個(gè)單元的整體，在整個(gè)單元的教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在學(xué)習(xí)后面的板塊內(nèi)容時(shí)仍然要不斷強(qiáng)調(diào)這些建議，讓這些tips真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的法寶，學(xué)會(huì)終身使用并從中受益。

三、強(qiáng)化指導(dǎo)——將Learning tips落到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)如下現(xiàn)象：有些教師在課堂上，只是急于把tips呈現(xiàn)出來，并不指導(dǎo)學(xué)生到底如何去掌握并使用它們；有的課堂上Learning tips遍地開花，如影隨形，像“標(biāo)簽”一樣到處“張貼”于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；有的課堂上，教師把Learning tip呈現(xiàn)在PPT上讓學(xué)生“一讀而過”，或只是口頭上與學(xué)生講了一下。這些做法只是簡單地把learning tips拋給學(xué)生，并不能真正幫助學(xué)生理解它們。事實(shí)上，這些看似簡單的tips，需要通過教師具體細(xì)致的指導(dǎo)才能內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法與策略。

如筆者在觀摩一節(jié)四年級(jí)的公開課時(shí)，聽到授課教師在學(xué)生書寫句子時(shí)反復(fù)向他們強(qiáng)調(diào)“Write correctly and clearly”.但是學(xué)生似乎并不明白教師的指令，寫出來的句子既沒正確使用大小寫也沒注意英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)此筆者認(rèn)為可做如下落實(shí)改進(jìn)：

1.讓學(xué)生明白tips的具體含義

“Write correctly and clearly.”這條學(xué)習(xí)建議在三（下）第三單元就出現(xiàn)了，在教學(xué)中教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生聽懂“Writecorrectlyand clearly”是什么意思。可以配合動(dòng)作、手勢，并用中文解釋其含義，讓學(xué)生明白“寫的時(shí)候，書寫要正確、清晰”。每次都如此強(qiáng)調(diào)，連續(xù)幾次之后學(xué)生不僅明白了句子的含義，而且在每次書寫時(shí)也會(huì)很自然地在腦中回想起這條tip。

2.給予具體指導(dǎo)，做好必要示范

雖然學(xué)生明白“Write correctly and clearly”是“書寫要正確、清晰”的意思，也知道要正確地使用大小寫字母和英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但是如何做到書寫正確、清晰，教師要給他們提出具體的要求，并作出示范。如可在黑板上板書，把寫單詞的要求、寫句子的要求以及大小寫如何書寫、標(biāo)點(diǎn)如何書寫等通過示范講解清楚。此外，教師還要注意觀察并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)過程中存在的問題，如：學(xué)生會(huì)在四線三格中清楚地書寫英文，但是在一條橫線上、或在沒有畫線的時(shí)候便不知該如何寫得工整清楚。教師要對(duì)這些學(xué)生感到困惑的地方作詳細(xì)講解并給予示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫正確、清晰的英文。

3.引導(dǎo)學(xué)生自我嘗試，學(xué)會(huì)自我總結(jié)

教師可讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)與觀察，先自己在練習(xí)本上書寫句子；然后請(qǐng)學(xué)生以小組為單位互相批改，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同伴的書寫提出合理化建議；最后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察與反思，總結(jié)出“書寫正確、清晰”的要點(diǎn)。來自同伴的提醒和建議更具有說服力，再加上教師的提煉總結(jié)，學(xué)生水到渠成地將這一tip的具體要求轉(zhuǎn)化為自發(fā)的行動(dòng)指南。

四、注重反饋——把Learning tips真正變成學(xué)生的能力

學(xué)生在每單元學(xué)習(xí)了一條Learning tip，是不是就真的掌握了這條學(xué)習(xí)方法，并且能在英語學(xué)習(xí)中注意這個(gè)問題呢？這還需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中加以檢驗(yàn)。所以并不是把這些Learning tips教完后就“萬事大吉”了，教師還要在教學(xué)中做好這些Learning tips學(xué)習(xí)后的反饋工作，通過積累和運(yùn)用檢查學(xué)生是否真的形成這些學(xué)習(xí)策略。

1.重積累。在學(xué)完一個(gè)階段后，教師可將這些tips整理歸類，幫助學(xué)生回憶自己學(xué)習(xí)了哪些有效的英語學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納使用哪些方法學(xué)習(xí)英語的效果更好。通過這一方式，鼓勵(lì)他們反思并總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法。如在學(xué)完一冊教材后，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開討論：“你覺得怎樣學(xué)習(xí)英語更有效”？學(xué)生會(huì)總結(jié)出許多有價(jià)值的做法：每天堅(jiān)持聽和讀、聽英語歌曲學(xué)習(xí)英語、看英語動(dòng)畫片學(xué)習(xí)口語、閱讀英語課外讀物、在生活中使用英語等。通過反思、交流與總結(jié)，學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)策略，有利于指導(dǎo)自己更好地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

2.多運(yùn)用。例如三（下）第七單元給學(xué)生的建議是Note the number of nouns.（注意名詞的單復(fù)數(shù)形式），教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生受漢語表達(dá)習(xí)慣的影響，沒有復(fù)數(shù)這個(gè)概念，所以對(duì)于名詞單復(fù)數(shù)的掌握需要一個(gè)過程。這就需要教師在教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)造口頭和筆頭運(yùn)用的機(jī)會(huì)，從中觀察學(xué)生能不能真正掌握并熟練運(yùn)用名詞的單復(fù)數(shù)。再如四（上）第三單元的tip是Note intonation（注意語調(diào)）。實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一天就強(qiáng)調(diào)語音要清晰、語調(diào)要自然。在這一單元里則重點(diǎn)介紹如何運(yùn)用升降調(diào)，提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多聽、多說、多模仿；在學(xué)生平時(shí)的口頭交流、朗讀等活動(dòng)中，觀察他們是否能正確運(yùn)用升降調(diào)。這樣持之以恒，不斷練習(xí)運(yùn)用，就能在小學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象”二級(jí)語音標(biāo)準(zhǔn)要求。

綜上所述，教師要正確把握教材中的Learning tips，在讀懂它們的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有方法地指導(dǎo)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)并運(yùn)用這些tips，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理使用這串英語學(xué)習(xí)的“金鑰匙”，去打開通往終身學(xué)習(xí)的智慧之門。