互助互動(dòng) 共享共贏
——“The top of...”展示活動(dòng)案例設(shè)計(jì)與反思

趙 敏

一、設(shè)計(jì)意圖

本活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)深港版教材第十一冊(cè)第四單元主要的復(fù)習(xí)內(nèi)容，以及六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)、鞏固形容詞最高級(jí)英文表達(dá)方式的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展知識(shí)面的分享展示活動(dòng)。該活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，在課外為學(xué)生提供獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和相互探討、交流的機(jī)會(huì)，在課上為學(xué)生預(yù)留充分表現(xiàn)和自我展示的空間。在互助互動(dòng)合作活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)的欲望，鍛煉處理英文信息的能力，提升英語(yǔ)表達(dá)的自信心，培養(yǎng)語(yǔ)言的整體輸出能力，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的體驗(yàn)。在分享知識(shí)的學(xué)習(xí)交流中促進(jìn)學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助探究精神與多方面的學(xué)習(xí)能力，提高人文素養(yǎng)與綜合運(yùn)用能力。

二、案例說(shuō)明

（一）活動(dòng)主題

運(yùn)用已學(xué)形容詞最高級(jí)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)談?wù)?、分享、共同學(xué)習(xí)自然、地理、人文、動(dòng)物等百科常識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表述。

（二）活動(dòng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

能用形容詞最高級(jí)的正確表達(dá)來(lái)敘述各類常識(shí)、見(jiàn)聞中的人、事與物，拓展知識(shí)面，開(kāi)闊視野。

2.語(yǔ)言技能目標(biāo)

能用所學(xué)句型與簡(jiǎn)短的文字、語(yǔ)言表達(dá)，靈活運(yùn)用所學(xué)與他人交流，在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)。

3.情感態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)百科知識(shí)的喜愛(ài)與興趣，熱愛(ài)生活，傾聽(tīng)他人的描述，欣賞他人的分享展示，并做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，激勵(lì)展示者投入活動(dòng)的同時(shí)增強(qiáng)其自信心。

4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

通過(guò)小組合作互助式學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效信息溝通的交際，突出交際的實(shí)用性。

5.文化意識(shí)目標(biāo)

自主運(yùn)用英語(yǔ)敘述事物，小組成員相互推動(dòng)合作學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果時(shí)秩序井然、文明有禮。

（三）活動(dòng)過(guò)程

1.準(zhǔn)備階段

（1）資料搜集

在學(xué)習(xí)了形容詞最高級(jí)的表達(dá)后，教師布置自主作業(yè)：上網(wǎng)搜集或在書(shū)籍里尋找含有“世界之最”、“亞洲之最”、“中國(guó)之最”、“深圳之最”等英文表達(dá)的句子，“The Top of...”可以包括地理、自然、動(dòng)植物、建筑等類別的常識(shí)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力獨(dú)立完成，將英文句子摘錄在練習(xí)本上。該作業(yè)要求全員參與，下圖為學(xué)生獨(dú)立完成的自主作業(yè)之一：

插圖 1：學(xué)生作業(yè)“The Top of the World”十條英文表述

（2）組內(nèi)合理分工

教師給予分工建議，各小組依據(jù)成員特點(diǎn)合理分工合作，填寫下列表格，一式兩份，由組長(zhǎng)與教師分別保管，方便教師督促各組按順序完成以下各項(xiàng)目活動(dòng)。

活動(dòng)項(xiàng)目與要求 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人特點(diǎn) 合適人選確定將展示的文本（每類10 條以上“The Top of...”英文表達(dá)）善于整理資料，有一定的英語(yǔ)水平根據(jù)文本，草擬問(wèn)題（上交文本，教師指導(dǎo)）有相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)水平，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提問(wèn)制作、修改電子幻燈片（圖文并茂，文字在36號(hào)以上，簡(jiǎn)潔大方）有一定的電腦操作能力，具備美術(shù)綜合素質(zhì)分享展示方式與正確的口語(yǔ)表達(dá)（安排成員上臺(tái)分享展示的次序與內(nèi)容）有組織能力，有一定的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

（3）小組交流與統(tǒng)籌安排

第一次小組交流：互相查看小組成員練習(xí)本里記錄的“……之最”，由本組優(yōu)秀學(xué)生集合最多的正確表達(dá)，不確定的信息請(qǐng)教師指導(dǎo)；教師進(jìn)行分類指引：將“……之最”分為“世界之最”、“亞洲之最”、“中國(guó)之最”、“深圳之最”與“其他（綜合）”五大類，每組每類需準(zhǔn)備10條以上英文表達(dá)的“……之最（The Top of...）”。

第二、三次小組交流：依據(jù)各小組的最強(qiáng)表達(dá)，確定選擇參與“分享展示”的類別，每組在五大類中選一個(gè)類別，擬好展示的10條“The Top of...”的表達(dá)。小組上交文本初稿，教師協(xié)調(diào)安排小組之間重復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)，小組再交流擬定增加其他不同的表述。組長(zhǎng)安排確認(rèn)制作電子演示文稿的人員與分享展示的順序。

2.分享展示階段

（1）展示方式一：課堂互動(dòng)

①預(yù)約展示時(shí)間

在學(xué)習(xí)完有關(guān)形容詞最高級(jí)的知識(shí)后，教師在每節(jié)課的Warming up環(huán)節(jié)里安排一個(gè)小組進(jìn)行分享展示活動(dòng)。各小組總負(fù)責(zé)人根據(jù)本組準(zhǔn)備的進(jìn)度，提前一天與教師預(yù)約分享展示活動(dòng)的具體時(shí)間，并確認(rèn)組員與班級(jí)電教管理員在上課前安裝好電子演示文稿。

②分享展示流程

小組介紹組名與展示主題，如：Hello,everyone!We’re the group of“Superstars”.We’re going to talk about“The Top of Shenzhen”. 小組成員在三至五分鐘內(nèi)展示PPT并依次述說(shuō)（如插圖2）。小組分享成果展示完畢，根據(jù)所展示內(nèi)容向聆聽(tīng)者提問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)以個(gè)人搶答或小組回答的方式予以回應(yīng)，分享展示的小組成員按照正解進(jìn)行評(píng)判。

插圖 2：小組分享展示“The Top of Shenzhen”

（2）展示方式二：英語(yǔ)小報(bào)

小組成員合作完成一份A3英語(yǔ)小報(bào)，綜合全組同學(xué)收集的材料，選擇正確的英文表達(dá)，圖文并茂，合成一張“The Top of the World/Asia/China/Guangdong/Shenzhen...”的知識(shí)集錦小報(bào)，手工繪制或電腦打印皆可。擇優(yōu)展覽于課室內(nèi)外的“作業(yè)園地”，供學(xué)生瀏覽與相互學(xué)習(xí)（如插圖 3）。

插圖3：左為電腦小報(bào)，右為手繪小報(bào)

（3）展示方式三：與家長(zhǎng)分享

教師將學(xué)生英語(yǔ)小報(bào)作品拍成照片，錄制小組在課堂上的展示過(guò)程，將圖片、錄像與學(xué)生制作的PPT放置于班級(jí)家長(zhǎng)QQ群與微信群里共享?；蚴窃诩议L(zhǎng)開(kāi)放日課程上，由分享展示活動(dòng)完成出色的小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示表演,還可以在家長(zhǎng)會(huì)上擇優(yōu)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（如插圖4）。

插圖4：班級(jí)Q群共享文件，包括照片、PPT與錄像

3.評(píng)價(jià)階段

（1）課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

分享展示評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（每項(xiàng)各占20%）

A（有4-5項(xiàng)完成情況好）

B（有3項(xiàng)完成情況較好）

C（有2項(xiàng)完成情況好）

分享展示評(píng)價(jià)內(nèi)容（每項(xiàng)各占20%）A（有 4-5項(xiàng)完成情況好）B（有3項(xiàng)完成情況較好）C（有2項(xiàng)完成情況好）詞句表達(dá)準(zhǔn)確，提問(wèn)明確語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，發(fā)音清晰面向觀眾，神態(tài)大方自然，聲音響亮與觀眾有互動(dòng)交流展示內(nèi)容有吸引力，能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，PPT制作精美

小組課堂分享活動(dòng)完成之后，教師展示上述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由全體聆聽(tīng)的同學(xué)參與評(píng)價(jià)展示活動(dòng)完成的情況，以舉手投票的方式對(duì)小組的分享展示表現(xiàn)進(jìn)行團(tuán)體等級(jí)評(píng)定。教師以大多數(shù)同學(xué)票選的結(jié)果為基礎(chǔ)，結(jié)合該小組的自評(píng)，給予一個(gè)較民主的團(tuán)體等級(jí)，并簡(jiǎn)單進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也給座位上專心傾聽(tīng)、積極參與互動(dòng)的學(xué)生以肯定與鼓勵(lì)。

（2）文本作品評(píng)價(jià)

課室外展示的英語(yǔ)小報(bào)為內(nèi)容充實(shí)、信息準(zhǔn)確、書(shū)寫工整、排版美觀大方、色彩和諧等項(xiàng)均為評(píng)價(jià)較高的作品，其他小報(bào)則展示在課室內(nèi)。擇優(yōu)公開(kāi)展示與家長(zhǎng)共同分享的學(xué)生范例作品。

三、效果反思

本分享展示活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》下倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功”的理念，在互助學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)其更大的積極性，使學(xué)生在小組內(nèi)互動(dòng)交流，在班級(jí)展示的活動(dòng)中感受、體驗(yàn)與分享，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、知識(shí)與技能去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）在自主學(xué)習(xí)與互助互動(dòng)中，鍛煉處理信息的能力

在現(xiàn)代日常生活中，人們時(shí)時(shí)刻刻都在與信息打交道，每天面對(duì)這些撲面而來(lái)的“信息潮”，如何篩選有用的、真實(shí)的信息和垃圾信息、虛假消息，是現(xiàn)代人需要具備的能力。我認(rèn)為，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了五年多的英語(yǔ)知識(shí)后，應(yīng)該開(kāi)始鍛煉自己處理英文信息的能力了。

尋找“……之最”的英語(yǔ)資料是一個(gè)自主完成的作業(yè)。自主完成作業(yè)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，更能直接反映其學(xué)習(xí)態(tài)度與自學(xué)能力。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，多會(huì)選擇上網(wǎng)或在課外書(shū)籍里搜尋相關(guān)學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行文本整合；學(xué)習(xí)能力處于“潛伏”狀態(tài)的學(xué)生，通過(guò)在課本內(nèi)翻找、摘錄含有形容詞最高級(jí)、屬于百科常識(shí)性英文句子的過(guò)程，去感受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。不同資料的獲得途徑，以各自的方式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，但也給師生帶來(lái)了思考：有的學(xué)生使用網(wǎng)上“翻譯器”，輸入中文后直接把英文翻譯抄寫下來(lái)，完全不辨別眼前的譯文到底是正確還是錯(cuò)誤，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息有嚴(yán)重的依賴性；也有的學(xué)生摘錄了書(shū)籍上一大段話，卻還不能進(jìn)入正題或詞不達(dá)意。在分享展示的活動(dòng)中，學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)了有的小組搜集的信息已經(jīng)過(guò)時(shí)，比如，“The highest building in the world is Taipei 101 Building”等等。

如何將分散的信息進(jìn)行整合，刪減錯(cuò)誤與不合時(shí)宜的信息，這些都需要教師的適時(shí)引導(dǎo)與小組成員合作互助的提點(diǎn)。而對(duì)學(xué)生處理英文信息能力的鍛煉，也只有在每位學(xué)生都完成了信息材料的收集、整理和加工，才能對(duì)問(wèn)題的想法和意見(jiàn)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的交流。

（二）整合學(xué)科課程，小組探究合作，培養(yǎng)多方面能力

本分享活動(dòng)的開(kāi)展，有利于英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系、滲透與整合。除了需要學(xué)生靈活地應(yīng)用課內(nèi)外所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，還需要使用信息處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電腦操作、排版、美學(xué)等多方面的知識(shí)與技能。在知識(shí)的綜合運(yùn)用當(dāng)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、交際能力、協(xié)調(diào)能力、審美情趣、動(dòng)手能力、自學(xué)能力都得到了鍛煉。在這個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作、分享展示活動(dòng)的全過(guò)程里，既讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又培養(yǎng)了其交流互助、團(tuán)體合作的精神。在學(xué)生分享展示制作的PPT與英語(yǔ)小報(bào)中，我看到了讓人眼前一亮的“……之最”作品,如：“the world’s largest ship,Asia’s biggest flag.”個(gè)別小組為了不與其他組的內(nèi)容重復(fù)，選擇了在CCTV《第一時(shí)間》節(jié)目里“昨日之最”的環(huán)節(jié)中尋找古怪有趣的見(jiàn)聞翻譯成英文，諸如“the world’s largest hamburger,the longest house cat,the biggest crab”。此類新奇的作品，吸引了眾多人的目光，也讓聆聽(tīng)者產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生們不可估量的學(xué)習(xí)潛力，在分享展示活動(dòng)中顯現(xiàn)出來(lái)了。

（三）強(qiáng)化傾聽(tīng)，引入競(jìng)賽機(jī)制，生生有效互助互動(dòng)

為了檢測(cè)傾聽(tīng)與觀看展示的效果，臺(tái)上與臺(tái)下產(chǎn)生有效互動(dòng)，讓分享展示活動(dòng)更具吸引力，我要求小組學(xué)生在展示匯報(bào)后，設(shè)置由聆聽(tīng)者根據(jù)分享的內(nèi)容回答相關(guān)問(wèn)題的交流。這種帶牽制性問(wèn)題的環(huán)節(jié)，“逼使”聆聽(tīng)的學(xué)生專注去聽(tīng)同學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)、看展示的內(nèi)容，也只有與展示者一起投入，才能參與到課堂互動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中。生生互動(dòng)搶答的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，激活了其思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了能在搶答比賽中獲勝，學(xué)生們?cè)趦A聽(tīng)與觀看時(shí)注意力格外集中，語(yǔ)言技能也得到了訓(xùn)練與發(fā)展。聆聽(tīng)者迅速的反應(yīng)，給予在講臺(tái)上分享展示的學(xué)生熱烈的反饋，讓互動(dòng)交流在活躍的氛圍中有序地進(jìn)行。有了組里伙伴們的“撐腰”，連平時(shí)內(nèi)向的孩子也投入地與同伴在臺(tái)上響亮地解說(shuō)PPT的內(nèi)容。他們的表現(xiàn)讓臺(tái)下的同學(xué)刮目相看，在小組分享展示活動(dòng)中得到了大家的贊賞，更為自己樹(shù)立了在人前大方表達(dá)的信心，這是團(tuán)隊(duì)合作精神的力量發(fā)揮了作用。學(xué)生們?cè)诖朔窒碚故净顒?dòng)中，實(shí)現(xiàn)了互助、共贏、齊發(fā)展。

（四）民主、合理、科學(xué)地評(píng)價(jià)，延續(xù)參與互動(dòng)互助學(xué)習(xí)的積極性

在小組分享展示活動(dòng)開(kāi)展前，我就引導(dǎo)學(xué)生在參與評(píng)價(jià)時(shí)，將關(guān)注重點(diǎn)由小組成員的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移到關(guān)注整個(gè)小組成員求知與努力的過(guò)程上，也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)分享展示的過(guò)程與互動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果持正確、客觀的態(tài)度，使評(píng)價(jià)者學(xué)會(huì)欣賞與接納，被評(píng)價(jià)者逐步學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)地自我反思，同時(shí)引導(dǎo)展示者將成功歸因于自己的努力與能力，在客觀、民主的綜合評(píng)價(jià)下欣賞自己與小組成員的學(xué)習(xí)成果。在所有小組完成參與分享展示后，我還以各小組分享展示的特色，給其頒發(fā)小獎(jiǎng)狀，如：最具吸引力小組、最佳默契小組、最佳互動(dòng)小組、最具潛力小組等，小獎(jiǎng)狀上一一注明組長(zhǎng)、組員名字，粘貼于教室墻上。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種激勵(lì)性的肯定，也是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信心的可行方式。

評(píng)價(jià)需要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們?cè)谠u(píng)價(jià)中的積極、正面的作用，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)管理的參與意識(shí)。我覺(jué)得，教師應(yīng)遵循以鼓勵(lì)為主、著眼未來(lái)的原則，對(duì)展示小組和聆聽(tīng)者進(jìn)行科學(xué)、遠(yuǎn)瞻性的評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與現(xiàn)狀，也要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，以保障其持續(xù)參與互助互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。