社會工作專業(yè)實習(xí)教育的困境與對策研究

宗蘇秋

[摘要]社會工作是集專業(yè)價值、專業(yè)理論、實務(wù)與技巧于一體的應(yīng)用性學(xué)科，而實務(wù)能力更是專業(yè)開展服務(wù)的基礎(chǔ)和前提，因此社會工作教育中實習(xí)教育所起的作用至關(guān)重要。在我國目前開有社會工作專業(yè)的高等院校中，普遍存在對專業(yè)實習(xí)不夠重視，專業(yè)實習(xí)機構(gòu)缺乏，實習(xí)督導(dǎo)不力等困境，培養(yǎng)出來的學(xué)生不完全具備開展社會工作實務(wù)的能力?，F(xiàn)代社會對社會工作人才的需求呼喚實踐性、應(yīng)用性更強的社會工作專業(yè)實習(xí)教育。

[關(guān)鍵詞]實習(xí)教育;困境;對策

社會工作是以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，運用科學(xué)的方法進行的助人服務(wù)活動，它有著鮮明的應(yīng)用性和實務(wù)操作性的取向。社會工作專業(yè)學(xué)生實習(xí)教育是專業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是評估和衡量學(xué)生是否達到專業(yè)實務(wù)能力要求的重要依據(jù)。在社會工作專業(yè)教育中，實習(xí)教育與課堂教學(xué)一樣，是專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是任何其他課程無法替代的學(xué)習(xí)模式。可以說，沒有社會工作實習(xí)教育，就無法完全實現(xiàn)社會工作專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。

一、社會工作學(xué)生實習(xí)教育面臨的困境

社會工作專業(yè)實習(xí)教育有助于提高在校學(xué)生的實務(wù)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)價值觀，幫助學(xué)生在實踐中理解和內(nèi)化社會工作專業(yè)理論與實務(wù)技巧，更有助于促進我國社會工作職業(yè)化的進一步發(fā)展。作為一名高等學(xué)校社會工作專業(yè)教師，我清醒地認識到了目前社會工作專業(yè)學(xué)生實習(xí)教育面臨的困境。

1.本專業(yè)教師對實習(xí)教育的重視程度不夠

社會工作實習(xí)是一個持續(xù)性的學(xué)習(xí)過程，要經(jīng)過評估、計劃、介入和總結(jié)四個過程才能使學(xué)生體驗到社會工作理論、實務(wù)在不同階段的應(yīng)用，去實踐社會工作的價值和原則。專業(yè)要求教師指導(dǎo)專業(yè)實習(xí)并認真組織實施監(jiān)督整個實習(xí)環(huán)節(jié)，就是為了保證實習(xí)質(zhì)量以達到專業(yè)實習(xí)大綱的要求，真正使學(xué)生達到實習(xí)目的，學(xué)以致用。而在整個實習(xí)中，可能會存在有些專業(yè)教師只注重過程，不注重結(jié)果，忽略實習(xí)質(zhì)量，不重視學(xué)生的實習(xí)反應(yīng)等情況，認為只要安安全全地把實習(xí)過程進行下來就算達到目的。其實，確保實習(xí)質(zhì)量是實踐教學(xué)的根本目的，尤其是對實踐性要求如此之高的社會工作專業(yè)，更要求專業(yè)教師將實習(xí)教育視為重點，并能把這種“實習(xí)重點論”及時傳達給學(xué)生，讓學(xué)生也能認識到實習(xí)的重要性，珍惜每一次實習(xí)機會，真正能在實習(xí)中去檢驗課堂上所學(xué)到的理論知識，在社會工作實務(wù)和技巧上有所收獲。

2.專業(yè)實習(xí)機構(gòu)資源缺乏

專業(yè)性的社會工作服務(wù)機構(gòu)是社會工作專業(yè)學(xué)生進行實習(xí)教育的重要途徑和場所。近年來，我國社會工作專業(yè)服務(wù)機構(gòu)從無到有，從起步到今天蓬勃興起，發(fā)展較為迅速，但是從總體上來說，數(shù)量和規(guī)模仍然有限，而且存在嚴重的地域差別。目前，從國內(nèi)形勢來看，珠三角和長三角地區(qū)以及北京等經(jīng)濟發(fā)達城市，社會工作專業(yè)服務(wù)機構(gòu)發(fā)展比較好，而在中西部等經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展則較為緩慢。所以，尤其是在中西部地區(qū)，現(xiàn)在可為學(xué)校提供社會工作專業(yè)學(xué)生實習(xí)的主要是依賴于各級民政部門提供實習(xí)資源，外加一些學(xué)校，而且專業(yè)性也不夠強，雖然可以接受學(xué)生實習(xí)，但是大部分機構(gòu)只能給學(xué)生提供初級實習(xí)崗位，能真正體現(xiàn)社會工作專業(yè)性的工作很少，從而導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，無法完成實習(xí)目標。

3.實習(xí)督導(dǎo)環(huán)節(jié)力量薄弱

社會工作實習(xí)督導(dǎo)是社會工作實習(xí)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，他的目的在于使實習(xí)學(xué)生能將社會工作的理論知識、價值與技巧內(nèi)化，并學(xué)習(xí)按照專業(yè)社會工作者的職責(zé)有效率地完成工作，提供有質(zhì)量的社會工作服務(wù)。擔(dān)當實習(xí)督導(dǎo)角色的不但是實習(xí)機構(gòu)的督導(dǎo)人員，也包括實習(xí)指導(dǎo)教師。而在我國的情況是既缺乏有經(jīng)驗的專業(yè)教師，又缺乏有專業(yè)背景的機構(gòu)督導(dǎo)，很多從事專業(yè)教學(xué)的老師都是從社會學(xué)、心理學(xué)等社會科學(xué)轉(zhuǎn)行而來，同時，一些實習(xí)機構(gòu)督導(dǎo)對社會工作專業(yè)知識更是知之甚少，無法在專業(yè)上給予有效的指導(dǎo)。

4.專業(yè)實習(xí)經(jīng)費不足

目前，經(jīng)費不足是困擾社會工作專業(yè)實習(xí)的又一大難題。社會工作專業(yè)本身所要求的專業(yè)實習(xí)時間長、要求高，必然需要一定數(shù)額的經(jīng)費支持。開拓實習(xí)基地、教師到實習(xí)基地定期座談交流和探訪學(xué)生、學(xué)生在實習(xí)中的交通及實習(xí)中開展的一些諸如社會調(diào)查等活動、甚至有一些實習(xí)基地還需要向?qū)W生收取實習(xí)管理費等，這些都需要有充足的實習(xí)經(jīng)費做支撐。由于專業(yè)實習(xí)經(jīng)費的短缺，有些高校就采取縮短實習(xí)時間、簡化程序或者減少實習(xí)次數(shù)等方法來降低實習(xí)經(jīng)費的投入，這就直接導(dǎo)致了社會工作實習(xí)難以達到專業(yè)要求的理想效果。

二、推進社會工作學(xué)生實習(xí)教育的對策

1.加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)，對本專業(yè)教師加大社會工作實務(wù)能力培訓(xùn)力度，提升其對實習(xí)教育的重視程度

（1）可以開展“請進來”“走出去”等系列活動，一方面請國內(nèi)甚至港臺地區(qū)及歐美國家有經(jīng)驗的專家教師和實務(wù)工作者走進我們學(xué)校開展專業(yè)培訓(xùn)、專題講座等;另一方面鼓勵本校專業(yè)教師走出去參加各種交流活動與培訓(xùn)，多渠道學(xué)習(xí)吸收專業(yè)先進知識，加強社會工作專業(yè)價值理念和實務(wù)能力的培養(yǎng)。

（2）把每個教師指導(dǎo)實習(xí)的情況納入評估考核體系內(nèi)

作為工作考核的重要一項，提升專業(yè)教師對實習(xí)教育的重視程度。建立三方評價標準，以實習(xí)機構(gòu)、其他專業(yè)教師和指導(dǎo)學(xué)生三方意見綜合，分為優(yōu)秀、及格和不及格三個層次，計入學(xué)校年終考核中，作為獎懲依據(jù)，也作為該教師是否能繼續(xù)擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師的根據(jù)。

2.重視實習(xí)基地建設(shè)，拓展類型多樣的專業(yè)實習(xí)機構(gòu)，加強與實習(xí)基地的交流溝通。為社會工作專業(yè)學(xué)生建立良好穩(wěn)定的實習(xí)基地是開展專業(yè)實習(xí)教育的基本前提和保障。實習(xí)基地有校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地之分，本文主要談校外實習(xí)基地。

（1）建立類型多樣的實習(xí)基地。目前，我國大部分高校社會工作專業(yè)的校外實習(xí)基地基本集中在政府的民政系統(tǒng)以及社區(qū)居委會等，而在農(nóng)村、企業(yè)、非營利組織等領(lǐng)域的實習(xí)基地很少，不能滿足學(xué)生多元化的需求。開拓多元化的專業(yè)實習(xí)基地，一定要注意結(jié)合學(xué)校所處地的資源以及培養(yǎng)方向。

（2）建立與專業(yè)對口的實習(xí)基地。開拓實習(xí)基地時要分外注意此機構(gòu)是否對社會工作專業(yè)認同以及有無社會工作專業(yè)崗位等情況。在以往的實習(xí)過程中，經(jīng)常會聽到學(xué)生發(fā)出“學(xué)無用武之地”“純屬打雜”等感嘆，正是因為他們在實習(xí)機構(gòu)所從事的工作與所學(xué)知識毫無關(guān)聯(lián)，這種實習(xí)不僅不能幫助學(xué)生學(xué)以致用，反而讓他們對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生懷疑。

3.逐步提高機構(gòu)督導(dǎo)的實務(wù)水平

機構(gòu)的實習(xí)督導(dǎo)是影響學(xué)生實習(xí)成效的非常重要的因素。在專業(yè)教師培訓(xùn)的過程中，可以連帶機構(gòu)督導(dǎo)一起參加，積極參與討論交流，在學(xué)習(xí)的過程中共同成長。可以定期舉辦一些機構(gòu)督導(dǎo)培訓(xùn)班，尤其是在每次學(xué)生前去實習(xí)之前，對各機構(gòu)督導(dǎo)分別進行溝通交流，針對本次實習(xí)的內(nèi)容、方式、學(xué)生情況、機構(gòu)工作進程等互相告知，進行有針對性的內(nèi)容培訓(xùn)，加強一些機構(gòu)督導(dǎo)的理論和實務(wù)能力。引進考核機制，舉辦年終機構(gòu)督導(dǎo)評比活動，適當給予獎勵，以此激發(fā)機構(gòu)督導(dǎo)的積極性。

現(xiàn)代社會，社會工作作為專業(yè)化的助人手段已經(jīng)越來越受到我國政府的廣泛關(guān)注，社會工作人才隊伍建設(shè)更顯示出其重要性和緊迫性。積極探索社會工作專業(yè)教育面臨的困境和出路，必將促進我國社會工作人才的培養(yǎng)，從而推進我國社會工作職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展進程。

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（責(zé)任編輯 史玉英）endprint