小班化教學(xué)中的“一對(duì)一”幫扶“一對(duì)一”提高

李穎

[摘要]小組合作學(xué)習(xí)是小班化教育教學(xué)中重要的教學(xué)策略。它主要是充分利用在教學(xué)中的一種互動(dòng)，特別是生生之間的和諧互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中一起交流、一起討論。讓每個(gè)學(xué)生在“一幫一”的合作小組中都有展示自我的機(jī)會(huì)，符合小班化教學(xué)中的教學(xué)發(fā)展需要。

[關(guān)鍵詞]小班化教學(xué);幫扶;提高

小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)、交流機(jī)會(huì)和活動(dòng)機(jī)會(huì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。我校自建立一直實(shí)行小班化教學(xué)，每班的人數(shù)控制在35人以下。小班化“一幫一”小組合作學(xué)習(xí)就是以兩個(gè)人為一小組，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)、能力和性格等方面的差異建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，再按照教學(xué)所需進(jìn)行再次協(xié)調(diào)，以確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓每個(gè)學(xué)生在“一幫一”的合作小組中都有展示自我的機(jī)會(huì)，符合小班化教學(xué)中的教學(xué)發(fā)展需要。

一、小組合作學(xué)習(xí)探索及成果

1.讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

面對(duì)三十多名學(xué)生的班級(jí)，教師很難真正做到讓每一個(gè)學(xué)生都真正掌握課堂講授的知識(shí)，體驗(yàn)課堂帶來(lái)的快樂(lè)。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生只是旁觀者，得不到鍛煉。

針對(duì)這種問(wèn)題，我認(rèn)真進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在同桌間進(jìn)行說(shuō)說(shuō)。這樣一來(lái)，全班變成了兩人為一組。無(wú)形中，一個(gè)原本看起來(lái)規(guī)模很大的班級(jí)，演變成了有十五個(gè)學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)了。兩人小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己、發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在兩人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，一個(gè)讀題，一個(gè)找條件，兩人一起畫圖，一起分析。在小組中設(shè)為組長(zhǎng)A、組長(zhǎng)B，兩位學(xué)生沒(méi)有好壞之分，沒(méi)有高低之差，都是平等的狀態(tài)。在進(jìn)行討論活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自己。這樣一來(lái)，從數(shù)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生展示自己，鍛煉自己的概率得到了很大的提高?！耙粠鸵弧毙〗M合作學(xué)習(xí)大大彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能，也是我們小班化教學(xué)中所追求的一種境界。

2.讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，合理發(fā)展

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，在積極主動(dòng)參與中使自己的學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，由于基礎(chǔ)較差或者性格內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開口，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了消極的影響。通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，兩人小組合作學(xué)習(xí)對(duì)改變這種現(xiàn)象是有幫助的。在“一幫一”小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在“一幫一”小組里面與同伴交流，會(huì)在“一幫一”小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過(guò)交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助，從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹立了自信，最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅?！耙粠鸵弧苯M內(nèi)有能力的學(xué)生，保證他的成員一定要學(xué)會(huì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，在他教小伙伴的同時(shí)，自己也得到了提高，特別是在講題時(shí)，鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力和邏輯思維能力，同時(shí)也建立了自信。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

1.分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性?！耙粠鸵弧毙〗M由2人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)A、組長(zhǎng)B，還可以叫記錄員A、記錄員B都可以，每個(gè)人可以有好幾個(gè)名字。小組要不定期地互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。

2.明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高“一幫一”小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與小組合作，尊重小伙伴的想法，別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷。有不同意見時(shí)，要耐心聽完后再提出。談自己的看法時(shí)，要有根據(jù)，能說(shuō)清自己的理由，語(yǔ)言表達(dá)要力求清楚、不啰嗦。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、虛心聽取別人意見的習(xí)慣、積極實(shí)踐及動(dòng)手操作的習(xí)慣尤為重要。

3.進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒?dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，取得最好的學(xué)習(xí)效果。

4.合理評(píng)價(jià)。保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！痹诮虒W(xué)中我堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成性教師評(píng)價(jià)與小伙伴之間的評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的，通過(guò)多種鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。如在小組展示結(jié)束時(shí)，其他各組通過(guò)舉手討論評(píng)價(jià)，然后老師點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評(píng)的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評(píng)的結(jié)果評(píng)出最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組、最佳合作小組、最佳提高小組等。努力做到各組都有獎(jiǎng)，保持小組合作的積極性，同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向。

三、小組合作學(xué)習(xí)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中取得的成果

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，在課堂教學(xué)中，特別是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這一環(huán)節(jié)中，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)明顯。在“一幫一”小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)互相觀察、操作實(shí)驗(yàn)、演示等活動(dòng)方式，兩個(gè)人你幫我，我?guī)湍?，能做到全身心的投入，多種感官參與教學(xué)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探索知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)設(shè)條件。小組合作學(xué)習(xí)特別適用于低年級(jí)的教學(xué)理念，能使低年級(jí)學(xué)生的思維從外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)，為高年級(jí)學(xué)習(xí)做出很好的鋪墊。

在教學(xué)新知識(shí)的過(guò)程中，“一幫一”小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)和探究理解所學(xué)的知識(shí)，起到了集思廣益，挖掘集體潛能的作用。如在教學(xué)空間與圖形教學(xué)時(shí)，教師可以采用放手讓學(xué)生摸一摸、量一量、說(shuō)一說(shuō)、比一比、折一折等實(shí)踐活動(dòng)?！耙粠鸵弧毙〗M合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都能充分經(jīng)歷從具體形象的操作中了解、體會(huì)圖形的邊和角都有哪些特點(diǎn)，最后在小組內(nèi)兩人再進(jìn)行討論、交流和驗(yàn)證，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。在全班匯報(bào)時(shí)，每個(gè)小組的集體榮譽(yù)特別強(qiáng)，各個(gè)學(xué)習(xí)小組都爭(zhēng)先恐后，暢所欲言，各抒己見。學(xué)生經(jīng)歷了自主探索找特征、合作交流說(shuō)特征、動(dòng)手操作驗(yàn)特征，獲得了許多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后學(xué)習(xí)建構(gòu)圖形的特征做好鋪墊。

在鞏固練習(xí)中，“一幫一”小組合作學(xué)習(xí)也發(fā)揮了很大的作用。學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得很好，有的則不盡如人意。教師發(fā)現(xiàn)普遍錯(cuò)誤時(shí)，可以采用小組合作的方式，掌握好的學(xué)生教一教掌握不好的，讓錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)中，使學(xué)生領(lǐng)悟到，學(xué)習(xí)原來(lái)這么簡(jiǎn)單。

四、小組合作學(xué)習(xí)在評(píng)價(jià)方面中取得的成果

教師由“評(píng)審者”向“評(píng)價(jià)者”轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在我校采用的《中小學(xué)素質(zhì)教育信息化管理與評(píng)價(jià)平臺(tái)》系統(tǒng)的運(yùn)用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以對(duì)以小組為單位的學(xué)生進(jìn)行加分和減分評(píng)價(jià)，根據(jù)加分情況，10分可以換一張紙質(zhì)粉色的“你真棒”小花卡片。在德育活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)標(biāo)志性發(fā)展評(píng)價(jià)卡，十張“你真棒”小花卡片或五張標(biāo)志性發(fā)展評(píng)價(jià)卡可以換獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。學(xué)生對(duì)這種以“一幫一”小組為單位、以“互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)+實(shí)際的獎(jiǎng)勵(lì)卡=獎(jiǎng)狀”的模式非常感興趣。

小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能鑰匙，需要我們不斷研究，不斷探索，在今后的教學(xué)中不斷總結(jié)、不斷反思和不斷地改進(jìn)。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，如何讓1+1大于2，創(chuàng)建一個(gè)真正具有實(shí)效的課堂，將是我們教師和學(xué)生繼續(xù)努力研究的方向標(biāo)！

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 史玉英）endprint