品德教育的特殊方法

摘要：本文通過一個品德不端學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化案例對品德教育的特殊方法進(jìn)行闡述。本文認(rèn)為特殊群體學(xué)生必然會有特殊問題，而特殊問題必然需要特殊方法去解決。在這起案例中，該生轉(zhuǎn)化效果良好。

關(guān)鍵詞：品德教育；特殊群體；教育轉(zhuǎn)化

學(xué)生背景：YY，女，，家有三個姐妹，該生排行老大，家境貧寒，從小一直讀寄宿。

故事發(fā)生：YY同學(xué)入校時，被安排住8人間學(xué)生宿舍。入校三個月后，該宿舍的室友反應(yīng)，YY同學(xué)有偷東西的行為，并已承認(rèn)。據(jù)了解，她們常一起出去逛街，YY同學(xué)一進(jìn)商店就與她們分開，其余同學(xué)從未見過她付款，但每次都似乎“買”了東西回來。該生總是趁大家在上課的時候，一個人回宿舍翻同學(xué)的東西，如被發(fā)現(xiàn)，隨便找個理由敷衍過去。趁同學(xué)不備用同室友的飯卡，化妝品，吃別人的東西，那是經(jīng)常的事情。

書記和輔導(dǎo)員了解情況：該生社會經(jīng)驗成熟。該生對這些事情均供認(rèn)不諱，在校外偷小飾品，小零食等等，甚至連褲子也偷過；在寢室，偷點小錢，用用別人的東西。她說，這些都沒什么，她以前讀書時，大家都是這樣的，她已習(xí)慣這樣了。加之家庭情況不好，不想給家里增加過多負(fù)擔(dān)，自己能解決的就自己解決。在整個談話過程中，她都顯得很漠然。無論是對同學(xué)，還是老師，從沒主動認(rèn)過錯。

該生家長對此采取的是回避態(tài)度。在與該生母親多次電話中，她表現(xiàn)出很冷淡，最多只是說“我女兒不可能會偷別人的東西”。而她更關(guān)心的是女兒的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)說到想請她來趟學(xué)校時，她說家里事多，走不開。除非要把她女兒開除，她才會來。

分析該類學(xué)生的特點及解決辦法：

該類學(xué)生一般有如下特點：

（1）不良習(xí)慣。在與該生談話中，問及是不是她拿了別人的東西。她大大方方地說：“是我拿的呀。我用用別人的東西，怎么了？”老師再問“那你征得人家的同意了嗎？”“那多麻煩呀，我們同學(xué)之間那么好。我從讀書以來一直是這樣?！本枚弥?，這種“假偷”就變成“真偷”，并形成習(xí)慣。該生家境不好，而又比較虛偽，盡力掩飾自己。看見別人的東西好，就想占為己有，很以自我為中心。

（2）心理問題。有的學(xué)生會因為同學(xué)不愛理睬他，或因為人家曾說他一句傷自尊心的話，或因為嫉妒去偷竊。此類學(xué)生的特點是對人不對物。還有一種盜竊現(xiàn)象很特殊。偷竊的學(xué)生平日表現(xiàn)不錯，甚至是優(yōu)秀生。他偷的東西對他并不一定有什么用處，他行竊的對象也和他沒過節(jié)，甚至還是好朋友。他自己也不知道為什么要偷，只是身不由己去偷，每次偷完，都會感到一種莫名其妙的滿足。

（3）品德偏差。此類學(xué)生價值觀不正確，以占別人便宜為樂，以不勞而獲為本領(lǐng)，甚至認(rèn)為偷是一種正常的生存方式，就好像一種職業(yè)。該類學(xué)生偷拿錢物的一般特點是：有前科，屢教不改；羞恥感較少或很少；作案手段比較高明，有一些反偵察能力；不拿出證據(jù)死不承認(rèn)。還有一個特點是，她們往往認(rèn)為天下所有人都偷東西或想偷東西，只不過自己最倒霉，恰巧被抓住了而已。這說明他們已經(jīng)在某種程度上確認(rèn)了自己“小偷”的身份了，把別人也抹黑，只是為了減輕一點自己的心理壓力。

（4）被迫為之 。這種學(xué)生偷拿錢物是被迫的，比如有高年級的同學(xué)威脅跟他要錢，不給就要打他，如果告訴家長或老師就要打死他，他膽小不敢做聲，只好聽從。還有的是因為家里確實困難或急需錢用，一時糊涂拿同學(xué)的錢。這些雖然也很不對，但也不可簡單地看成道德問題，而是所謂“法理難容而情有可恕”。對這種學(xué)生，除給予必要的批評處置外，還要盡可能幫助他們解決實際困難.

針對以上特點分析該生的情況，其行為主要是因品德偏差所致。 教育這種學(xué)生相當(dāng)困難。通常的辦法是：1、嚇唬，2、詐，3、老師去翻查，4、發(fā)動學(xué)生互相翻查，5、大事化小法，6、良心發(fā)現(xiàn)法。以上方法共同的特點就是，缺乏從事實出發(fā)的邏輯推理，都是條件反射型的情緒型的。我們的認(rèn)識是：特殊群體學(xué)生必然會有特殊問題，而特殊問題必然需要特殊方法去解決。雖然他們的問題確實是品德問題，但是解決問題的時候卻不能從品德入手。如認(rèn)為這種事是由于學(xué)生覺悟低，一旦通過老師的道德教育，學(xué)生認(rèn)識了錯誤，提高了覺悟就會改正，那是非常天真和片面的想法。事實上這類學(xué)生都是明知故犯，你對她進(jìn)行說教，講偷東西如何如何錯誤等等，是很難奏效的。教育偷東西的學(xué)生，最好的是讓他們每次都被抓住，每次都不能得逞，每次都占不了便宜，次次失敗。這樣他才有希望接受教訓(xùn)，有所收斂。在此基礎(chǔ)上，才談得上提高他們的道德水平[1]。

因此，遇到這類問題時，先穩(wěn)住事態(tài)，不急于作是非判斷和道德歸因，先問為什么再求怎么辦，了解情況時觀察法和心理測驗雙管齊下，對學(xué)生橫向縱向全面了解，確診前提出多種假設(shè)，確診時做到合符邏輯，經(jīng)得起推敲和質(zhì)疑。而且學(xué)生中發(fā)生這類事件，很少有緊急事情，很少有人命關(guān)天的大事，因此不必太急迫，老師可以慎之又慎，采取冷處理，然后弄清事實。

在具體做法上是：1、掌握她不想退學(xué)的虛榮心，和報答父母的心理因素，進(jìn)行引導(dǎo)。如，展示并強(qiáng)調(diào)校規(guī)的約束力；啟發(fā)她從多方面感受父母望子成龍而含心茹苦的現(xiàn)狀。2、了解和掌握她們行動。如，偷竊動機(jī)，偷竊時間，消費水平，物品來源，反常舉動……所有這些情況最清楚的不是老師而是學(xué)生。我們在防止偷竊和破解偷竊上走群眾路線，必要時安排線人，只要不耽誤學(xué)習(xí)，絕對保證他的安全。3、從啟發(fā)家長下手。做家長的工作，讓家長配合學(xué)校對該生進(jìn)行教育。4、對該生調(diào)換寢室，她在原來的寢室已經(jīng)定格，新的寢室可以給她重新做人的機(jī)會和氛圍。采取以上方法后，該生向老師表示：決不再在學(xué)校進(jìn)行偷竊，請求老師給她可憐的父母面子，讓她完成學(xué)業(yè)，請求老師不要讓別的同學(xué)知道。至今，沒有發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生再次行竊。

參考文獻(xiàn)：

[1]金鵬，等.構(gòu)建大學(xué)生“特殊群體”援助體系的思考[J].思想政治教育研究，2010，02：56-57

作者簡介：張沙駱（1984.10-），女，回族，福建古田人，湖南師范大學(xué)教育學(xué)碩士，講師，研究方向 ：教育學(xué)。