以就業(yè)為導向的中職學校計算機教學策略研究

楊瑞鑌

摘要：隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，使信息技術(shù)逐漸在我國得到了普及，促進了我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，專業(yè)的計算機技術(shù)人才成為各大行業(yè)爭相競爭的對象，計算機技術(shù)的教學工作顯得尤為重要，但目前中職學校的計算機技術(shù)教學工作還存在的較大的問題，直接影響著學生的就業(yè)。本文從以就業(yè)為導向的中職學校計算機教學的重要性入手，探討以就業(yè)為導向的中職學校計算機教學解決策略。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導向；中職學校；計算機教學

隨著我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)在經(jīng)濟發(fā)展中起到的作用越來越大，而目前，中職學校在計算機教學工作中依舊存在著不少的問題，影響著學生日后的就業(yè)問題，因此，只有加強以就業(yè)為導向的計算機教學工作，才能為中職學生將來的就業(yè)奠定好堅實的基礎(chǔ)。

一、以就業(yè)為導向的中職學校計算機教學重要性

以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式是為適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展而提出的。隨著我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，使得中職學校在計算機教學的過程中必須要充分考慮到當今社會真正的人才需求，而以就業(yè)為導向的中職學校計算機教學模式，有利于加強對學生計算機技術(shù)的培養(yǎng)，不斷提升學生計算機技術(shù)的應用能力，從而實現(xiàn)實用型計算機人才的培養(yǎng)目標[1]。同時中職學校開展以就業(yè)為導向的計算機教學能夠以社會市場的人才需求為基礎(chǔ)，有針對性的加強對學生計算機技術(shù)的培養(yǎng)工作，從而保證畢業(yè)生就業(yè)率的提高。

二、中職學校計算機教學的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)方向與社會需求不一致

我國的產(chǎn)業(yè)主要以勞動密集型結(jié)構(gòu)為主，這就要求中職學校在進行計算機教學工作的時候，必須加強學生操作技術(shù)的培養(yǎng)。而就目前中職學校計算機教學工作來看，在進行計算機教學工作時，大部分的中職學校設(shè)定的專業(yè)目標過于廣泛，造成學生雖然有著廣闊的知識面，但所學的知識卻不深入，導致學生沒有突出的一技之長，從而不能滿足當今社會的需求，使得中職學校出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)率不高的現(xiàn)象。

（二）課程設(shè)置不合理，缺乏實際應用

由于計算機是一門對實踐能力要求比較高的學科，因此，在計算機的教學過程中比較重視技術(shù)實踐的應用。但是大部分的中職學校在進行計算機教學活動時，開設(shè)的多為純理論性的課程，而缺乏實際的操作課程，這就造成學生對于理論知識的理解不足，逐漸產(chǎn)生厭學的情緒，從而影響到計算機的教學質(zhì)量[1]。

（三）教師缺乏操作經(jīng)驗，無法進行經(jīng)驗教學

教師是教學活動的主導者，教師素質(zhì)的高低直接影響著教學的質(zhì)量。一般來說，中職學校的計算機教師承擔著理論教學以及實踐教學的任務(wù)，但由于中職計算機教師長久以來的教育工作，使得他們的理論知識十分扎實，然而由于很少參與到計算機的項目建設(shè)中去，使得他們相應的實踐經(jīng)驗比較缺乏，從而無法對學生進行實踐經(jīng)驗的教學工作，從而影響到學生所學知識的學以致用[2]。

三、以就業(yè)為導向的中職學校計算機教學策略

（一）以就業(yè)為導向，明確學生培養(yǎng)方向

在中職學校的計算機教育教學工作之中，教師的教學過程必須要從當今市場的實際人才需求出發(fā)，把學生畢業(yè)之后能夠有一個良好的就業(yè)崗位為導向，進行教育教學工作，這就要求中職學校的計算機教師必須要做好充足的市場調(diào)查，了解市場對計算機人才的需求狀況，明確社會對計算機人才的要求，從而制定出計算機的教學計劃以及培養(yǎng)目標，最終培養(yǎng)出適應社會需求的計算機人才。

（二）科學合理的設(shè)置教學課程

中職學校計算機在課程設(shè)置的時候要有所針對性，使得學生學習的知識能夠與社會的需求相適應。在設(shè)置課程時，首先就是要緊密結(jié)合計算機教學的培養(yǎng)目標，從而設(shè)置能夠滿足當前社會技術(shù)需求的課程。同時，在進行課程的設(shè)置過程中，要考慮到學生之間存在的個體差異，滿足不同層次學生的需求，從而保證學生自我個性的張揚，并且保證計算機專業(yè)特色的突出[3]。此外，在進行以就業(yè)為導向的中職學校計算機教育過程中，在合理設(shè)置必修課程的同時，增設(shè)多種選修課程，使學生能夠根據(jù)自己的喜好選修課程，盡可能的掌握一到兩門課程，以便增加就業(yè)時的資本。同時，要強化理論與實踐的相結(jié)合，中職學校在計算機教學過程中應當有針對性的開展計算機技能的強化訓練，把增強學生的動手實踐能力放在計算機教育教學工作的首位，從而提升學生在職場環(huán)境下的競爭力。

（三）精心設(shè)計教學內(nèi)容

中職學校在以往的計算機教學過程中，以Photoshop為例，教學的內(nèi)容通常是由教師講解演示與學生模擬練習組成，這種教學內(nèi)容的設(shè)計不利于學生自主學習能力的提高，而中職學校在實施以就業(yè)為導向的計算機教學策略的過程中，要根據(jù)新課標的要求，充分考慮到學生的主體地位，精心設(shè)計教學的內(nèi)容，在對Photoshop的特性進行講解時，要讓學生利用計算機做出相應的實踐操作，使得理論與實踐得到有機的結(jié)合，從而實現(xiàn)學生對軟件的綜合運用。同時，教師在講解完畢之后也可以適當?shù)牟贾靡幌聦嵺`作業(yè)，讓學生利用課下的時間對身邊的實物美景進行取景拍攝，然后利用所學到的技術(shù)對圖片進行美化處理，再交給教師檢查點評，從而發(fā)現(xiàn)技術(shù)利用的不足之處，加以改正。

（四）吸引用人企業(yè)的參與

中職學校要想提升學生畢業(yè)后的就業(yè)率，就必須讓用人企業(yè)參與到學校的教學中，尤其是當今社會對于計算機人才的需求不斷，在進行已就業(yè)為導向的計算機教育過程中，要大力吸引用人企業(yè)的參與，與其簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，從而根據(jù)用人企業(yè)的實際需要，有目的的對學生進行計算機教育的培養(yǎng)，這樣一方面更新了中職學校計算機教學的模式，另一方面也解決了中職學生畢業(yè)之后的就業(yè)問題，只有這樣才能把以就業(yè)為導向的教學模式更好的展現(xiàn)出來。

結(jié)語：

綜上所述，中職學習在進行計算機教育的時候，必須要根據(jù)社會市場的需求開展以就業(yè)為導向的教學，改變以往的理論教學，開展理論與實踐相結(jié)合的教學方式，不斷優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)模式，從而培養(yǎng)出適應社會需要的人才。

參考文獻：

[1]吳麗云.以就業(yè)為導向的中職學校計算機教學策略研究[J].軟件導刊·教育技術(shù)，2010，09（6）：8-9.

[2]張華娟.淺談以就業(yè)為導向的中職學校計算機教學策略研究[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（25）：381.

[3]陳航，何超.以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式優(yōu)化策略研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，（2）：117-119.