《當代教育理論與實踐》2015年載文分析

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《當代教育理論與實踐》2015年載文分析

李炳煌，李艷玲

(湖南科技大學 教育學院，湖南 湘潭 411201)

摘要：運用文獻計量學方法，選取《當代教育理論與實踐》2015年刊發(fā)的12期論文為研究對象，從載文基本信息、欄目設置、第一作者以及引文情況等四個維度進行統(tǒng)計分析，總結該刊年度刊文情況，以便進一步理順辦刊思路，明確辦刊目標，探索辦刊特色和打造教育科研成果展示平臺，提升辦刊質量及學術水平。

關鍵詞：《當代教育理論與實踐》；載文狀況；統(tǒng)計分析；辦刊特色

《當代教育理論與實踐》(月刊)創(chuàng)刊于2000年，是由湖南省教育廳主管、湖南科技大學主辦、國內外公開發(fā)行的教育學術理論刊物，原名《湘潭師范學院學報(社會科學版)》，2008年11月經(jīng)國家新聞出版總署批準，更改為現(xiàn)刊名。其旨在面向新時期教師教育的新形勢、新特點，積極探索和反映基礎教育中的重點、熱點和難點問題，及時報道教師教育研究的新動態(tài)，新成果，竭力為基礎教育服務，促進教師教育水平的提高。隨著素質教育及課程改革的不斷深入發(fā)展，《當代教育理論與實踐》作為教育學術理論交流平臺，積極抓住機遇應對挑戰(zhàn)。我們運用文獻計量學方法對該刊2015年刊載的12期共698篇論文進行統(tǒng)計分析，探尋教育研究的發(fā)展現(xiàn)狀與進展趨勢，為進一步提升該刊的辦刊質量及學術水平提供借鑒，有效促進教育科學研究。

1載文信息統(tǒng)計與分析

期刊的載文量是某種期刊在一定時期所刊載正式論文的數(shù)量[1]，它是衡量期刊學術影響力和傳遞信息能力的主要指標，也是鑒定期刊的基本指標之一。為此，筆者對2015年《當代教育理論與實踐》每期的載文量、基金項目論文、篇均占幅以及篇密度進行人工統(tǒng)計(見表1)。由表1的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，該刊2015年每期固定總頁數(shù)184頁，共載文698篇，期均載文58篇，每期的載文量略有不同，保持在60篇左右，篇均占幅為3.16頁/篇，篇密度為0.32篇/頁。這與該刊2014年的載文相比較，在載文量上總共減少了134篇，每期大概減少了10篇左右，說明該刊正在嚴格控制其載文量，力求刊載具有更高質量的文章。由此可見該刊得到了廣大作者的信賴和讀者的認可，在形成較為固定欄目的同時有效保證了期刊的學術質量。

表1　2015年《當代教育理論與實踐》載文基本信息統(tǒng)計

2欄目設置統(tǒng)計與分析

期刊的欄目設置是期刊總體設計的形式體現(xiàn)，研究期刊的欄目分布是了解該研究領域的空間分布特點的有效方法，也可以看出學術期刊的學術取向以及其在某一研究領域重要性的重要方法[3]。筆者所統(tǒng)計的698篇論文包括基礎教育研究、課程與教學論、教育教學改革與實踐、教育技術與教育管理等10個欄目(見表2)。在基礎教育研究領域，根據(jù)學科交叉發(fā)展的規(guī)律和文章性質，欄目如果劃分過細，難免出現(xiàn)對某篇文章分類不合理的情況。 《當代教育理論與實踐》2015年欄目數(shù)量總體上有逐漸減少的趨勢，期刊欄目不斷優(yōu)化，說明該學科研究正逐漸走向交叉、多學科綜合的道路。2015年每期的欄目設置比上年更為固定，且重點突出，如，基礎教育研究、教育教學改革與實踐、教育技術與教育管理、外語教育教學、教育文化基礎這5個欄目每期均有設置，其中基礎教育研究和教育教學改革與實踐這兩個欄目的總篇數(shù)分別為139篇和158篇，占統(tǒng)計論文總數(shù)的19.91%和22.64%。說明學科發(fā)展相對成熟，在一定的時間內，會涌現(xiàn)出一定數(shù)量的研究新問題和新熱點的文章[4]。

表2　2015年《當代教育理論與實踐》各欄目信息統(tǒng)計

其次，除了體現(xiàn)基礎教育研究方向等5個固定欄目，該刊還推出了4個特色欄目，即思想政治教育、心理教育、職業(yè)教育與實踐、綜合素質教育，豐富了期刊的內容，滿足了不同層次作者和讀者的要求。這4個欄目均出現(xiàn)了9期以上，除了心理教育以外其他3個欄目的論文篇數(shù)都在40篇以上，所占比例均為6.30%以上，分布相對穩(wěn)定。由此可見該刊的欄目設置具備自身的辦刊特色，引領教育研究者關注教育中的思想教育、心理教育、職業(yè)教育與素質教育等現(xiàn)實問題，把問題作為研究的出發(fā)點，不斷深入探討教育改革與實踐。同時也說明該刊編輯眼界開闊，用全面的眼光針對教育研究在學術交流中不斷融合的現(xiàn)實問題，將發(fā)展成熟、專業(yè)性強的固定欄目和與時俱進、關注研究前沿的特色欄目相結合，設置成固定的特色欄目。

縱觀該刊欄目設置及刊文情況，“基礎教育研究”“教育教學改革與實踐”兩個欄目優(yōu)先發(fā)表為大中小學一線教師提供了一個教育科研的展示平臺。從欄目刊文稿源與數(shù)量、研究主題、研究內容、基金項目等方面來看，一線教師日常教育教學實踐成果增多，尤其凸顯出湖南省教科研工作者在教育科研意識的提升，教育科研內容更加關注學科教學方式方法、教學效果，教育科研項目成果的現(xiàn)實轉化等特點，也彰顯了本刊的辦刊特色。

3第一作者統(tǒng)計與分析

《當代教育理論與實踐》的作者來源十分廣泛，既有一批從事教育研究的碩士、博士和教授，又有深入教育實踐、扎根教育實踐的一線教師。這符合該刊結合理論高度與實踐深度進行教育研究的定位與發(fā)展，利于生成教育研究原創(chuàng)理論、促進教育研究真正引領教育變革，推動教育實踐不斷深入。由2015年該刊12期的第一作者信息統(tǒng)計結果(見表3)可知，校內(湖南科技大學)稿件所占比例為29.37%，避免了期刊校內作者是主要供稿者、稿源相對單一的現(xiàn)象。另一方面反映出該刊具有較強的影響力，吸引了一大批教育理論研究的生力軍，選材既有普遍性又有廣泛性，為真正實現(xiàn)學術對話、學術爭鳴提供發(fā)展平臺。

作者學歷層次的高低在一定程度上反映了其科研水平，期刊作者也是衡量學術期刊質量的一個重要維度，擁有一支高學歷的作者隊伍是期刊高質量稿源的重要保證。由表3可知，筆者所統(tǒng)計的698名第一作者中具有碩士學位的有317人，博士或教授有259人，分別占第一作者比例的53.15%和37.12%。這說明該刊已形成了以高學歷作者群為主力軍的視野開闊、思維活躍、觀點新穎、研究超前的核心作者隊伍，即是培養(yǎng)科研工作者的基地，又是學術探討的中心。

表3　 2015年《當代教育理論與實踐》第一作者信息統(tǒng)計

4引文情況統(tǒng)計與分析

引文和原文一樣，都是反映和表達論文主題思想的標志，同時也反映論文作者參閱、借鑒已有科研成果的現(xiàn)狀和水平。通過引文分析，可以發(fā)現(xiàn)作者科研成果的繼承性、可靠性和從事研究的嚴密性，同時可以了解到各學科之間的聯(lián)系與融合程度[4]。論文的引文量越大，說明其吸收文獻信息的能力越強，其學術價值也越高。統(tǒng)計(見表4)表明，2015年刊載論文的引文比例達到了100%，高出教育類刊物2010-2011年的載文比例；該刊2015年的引文總量為3 575條，篇均引文量為5.12條。這說明該刊作者在研究工作中既關注與基礎教育密切相關的新政策方針和新理論思想，保持自己的學術洞，又具有較強的學術研究成果借鑒、吸收能力與不斷強化的引文意識，不斷拓寬視野，博采眾家之長；同時也反映出該刊用稿與編輯的高要求、高質量。

外文引文是衡量論文作者利用外文文獻的能力以及借鑒吸收國際圖書情報的重要指標。據(jù)筆者統(tǒng)計，該刊2015年的698篇論文中引用外文文獻的篇數(shù)為91篇，共引用外文文獻248條。然而，相對于該刊具有高學歷核心作者隊伍而言，其作者參考外文資料的程度還有待提高。因此該刊在立足國內基礎教育領域的同時，應鼓勵教育研究者善于吸收國外相關領域的研究成果與研究方法，多閱讀有外文引文的文獻，加強中外教育比較研究，促進國際學術交流。

表4　2015年《當代教育理論與實踐》引文基本信息統(tǒng)計

5結語

通過上述四個維度對《當代教育理論與實踐》2015年的載文分析可知：該刊期均載文58篇，載文量高；基金論文所占比例較高；欄目設置穩(wěn)定且凸顯基礎教育特色，特別是教育教學改革；作者學歷層次高，也來源廣泛，校外作者的比例為70.63%；篇均引文量處于較高水平等。這些充分說明該刊影響力越來越大，吸納了眾多高水平高質量的論文，及時地反映了我國教師教育研究與教育教學改革的新動態(tài)和新成果，彰顯了該刊的辦刊特色和學術影響力，推動了我國教育研究尤其是基礎教育研究水平的提升。

參考文獻：

[1] 任增元,孫悅.《比較教育研究》的文獻計量學研究——CSSCI數(shù)據(jù)揭示的熱點主題與知識基礎[J].比較教育研究2013(11)：14-19．

[2] 段雪香.2011-2012年《現(xiàn)代教育管理》載文、作者和引文統(tǒng)計分析[J].現(xiàn)代教育管理，2013(5)：125-128．

[3] 張愷.2000-2010年我國檔案學核心期刊綜述類文獻的計量分析[J].檔案學通訊，2011(5):17-22.

[4] 涂濤.從《電化教育研究》載文分析透視近年教育技術發(fā)展趨勢[J].電化教育研究，2009(2)：37-44.

(責任校對王小飛)

中圖分類號：G64

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)01-0001-04

作者簡介：李炳煌(1966-)，男，湖南雙峰人，教授，碩士生導師，主要從事教育基本理論、教師發(fā)展與學生成長研究。

基金項目：湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度教育科學研究基地專項課題(XJK015BJD001) 論文代表著一個研究領域的新動向、新趨勢，在一定程度上能反映出科研創(chuàng)新和學科前沿動態(tài)[2]。因此，基金論文在載文量中所占的比例是考量學術期刊檔次的一個重要部分。本刊2015年所載的698篇論文中有427篇基金項目論文，所占比例高達61.17%，而且每期吸納基金項目的論文數(shù)較為穩(wěn)定，這說明該刊在學術界影響較大，對相關課題組有較強的吸引力，有力保證了期刊的創(chuàng)新性和學術水平。

收稿日期：20151218

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.01.001