《環(huán)境微生物學(xué)》在線開放課程教學(xué)與評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)及思考

刁紅麗　夏世斌　黃永炳

摘要：以武漢理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)《環(huán)境微生物學(xué)》課程教學(xué)過程為例，對(duì)在線開放課程教學(xué)與評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了設(shè)計(jì)和建設(shè)，旨在提高課程教學(xué)質(zhì)量，為環(huán)境類在線開放課程的建設(shè)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：環(huán)境微生物學(xué)；課程教學(xué)；在線開放課程

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）06-0205-02

《環(huán)境微生物學(xué)》是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的必修課程，可為學(xué)生提供環(huán)境微生物基礎(chǔ)知識(shí)和環(huán)境污染微生物控制技術(shù)原理等，為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程如環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)打下必要的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合微生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和訓(xùn)練科學(xué)思維。近年來，高校積極開展在線開放課程建設(shè)，筆者結(jié)合本校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的《環(huán)境微生物學(xué)》課程教學(xué)過程，對(duì)在線開放課程教學(xué)與評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了設(shè)計(jì)和建設(shè)。

一、課程教學(xué)資源組織與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本課程教學(xué)資源來自課程教師團(tuán)隊(duì)多年教學(xué)實(shí)踐的積累，富有原創(chuàng)性，資源內(nèi)容緊扣環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程的專業(yè)需求，鑒于其學(xué)科基礎(chǔ)性，以講解基本理論和技術(shù)應(yīng)用為主，同時(shí)結(jié)合前沿研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展方向，適量介紹微生物學(xué)新技術(shù)在環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用，力求做到全面詳盡、主次分明、重點(diǎn)突出、內(nèi)容新穎。

針對(duì)課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的雙重需要，教師構(gòu)建了立體化的課程教學(xué)資源。從服務(wù)課堂教學(xué)層面上，提供多媒體課件、視頻錄像以及講義、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、復(fù)習(xí)題集等電子文檔資源；從在線學(xué)習(xí)層面上，將課件、視頻、論壇討論有機(jī)組合構(gòu)建學(xué)習(xí)單元體系；從師生互動(dòng)交流層面，建設(shè)課程答疑討論區(qū)，包括調(diào)查問卷、常見問題、課程討論區(qū)、郵件答疑等方式；從能力培養(yǎng)層面上，建設(shè)、拓展學(xué)習(xí)資源，諸如工程設(shè)施圖片、推薦閱讀參考文獻(xiàn)、補(bǔ)充課件、視頻、推薦網(wǎng)絡(luò)資源等；從學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)及課程考核層面上，建設(shè)在線作業(yè)、在線測(cè)試、試題庫、試卷庫等。由此，形成立體化的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)，克服以往理論學(xué)時(shí)有限的問題，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)在空間和時(shí)間上都得到有效延伸，滿足為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全方位、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。

本課程結(jié)構(gòu)上的設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)模塊：基本信息、課程導(dǎo)學(xué)、課程學(xué)習(xí)、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)單元、拓展學(xué)習(xí)和測(cè)試（如圖1所示）。為更好地方便學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，教師將課件資源、視頻影像、在線作業(yè)、在線測(cè)試、課程討論區(qū)等多類資源有機(jī)融合，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元體系。該體系參照教材，以章為基本學(xué)習(xí)單元，每章設(shè)學(xué)習(xí)指南、在線作業(yè)、在線測(cè)試、本章小結(jié)等模塊，各章下面分別包括不同數(shù)量的子單元，涵蓋各章的重要知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)子單元內(nèi)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單、視頻講解、課件及專題討論模塊（詳見圖2學(xué)習(xí)單元及子單元結(jié)構(gòu)說明）。學(xué)生可以選擇以章為單位展開學(xué)習(xí)，這種方式能夠有機(jī)融合目前的課堂教學(xué)，更為系統(tǒng)、完整，學(xué)生也可以選擇以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的子單元展開學(xué)習(xí)，這種方式更加靈活，能夠幫助學(xué)生更好地掌握課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，或者直接選擇感興趣的知識(shí)點(diǎn)，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，這也為外專業(yè)或外校選課的學(xué)生提供了方便。

二、課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)

課程教學(xué)采用混合式教學(xué)的方法，包括線上學(xué)習(xí)和課堂線下學(xué)習(xí)兩部分。

1.線上多元化學(xué)習(xí)模式：本課程為學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供了多種學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以登錄在線課程查閱由教師上傳的課件、視頻資源進(jìn)行預(yù)習(xí)（配合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)），或是通過學(xué)習(xí)單元體系自學(xué)相關(guān)內(nèi)容（本校、本專業(yè)、外校、外專業(yè)選課的學(xué)生均可通過網(wǎng)絡(luò)開展線上學(xué)習(xí)），或是查閱參考文獻(xiàn)、補(bǔ)充課件、補(bǔ)充視頻進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，還可以通過課程論壇與教師溝通互動(dòng)，最后通過完成在線作業(yè)、在線測(cè)試進(jìn)行自我學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。這種多元化的學(xué)習(xí)模式達(dá)到融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的最終目的。

2.線下翻轉(zhuǎn)教學(xué)：課堂線下教學(xué)部分由教師課堂講授、學(xué)生專題討論、師生面對(duì)面互動(dòng)等方式組成，注重啟發(fā)式教學(xué)和研討式教學(xué)，這種方式能克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中專業(yè)課教師與學(xué)生交流溝通偏少的情況，突出教師與學(xué)生的交流與反饋，將教與學(xué)有效結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以期獲得好的教學(xué)效果。

三、課程考核評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)體系中，課程成績(jī)主要取決于期末考試的卷面成績(jī)。這樣的方式主要存在以下問題：部分學(xué)生平時(shí)上課不夠認(rèn)真，但是在考前幾天突擊背誦記憶，居然也能拿到較為理想的卷面成績(jī)，但事實(shí)上卻對(duì)知識(shí)一知半解，并未真正掌握實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。而對(duì)于那部分上課認(rèn)真的同學(xué)而言，其他同學(xué)僅僅靠考前突擊就能拿到高分也是不夠公正的，這部分同學(xué)會(huì)心存怨言，長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)積極性，非常不利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)和創(chuàng)新思維的培育。

本課程考核評(píng)價(jià)體系包括期末閉卷考試、在線作業(yè)、課堂小組討論、出勤記錄、線上學(xué)習(xí)互動(dòng)等多種方式。新的考核方式，重視過程成績(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。為了促進(jìn)學(xué)生積極參與線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加了線上學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中所占的比重，將學(xué)生在線作業(yè)、在線測(cè)試、線上學(xué)習(xí)時(shí)間、線上互動(dòng)交流等方面的表現(xiàn)均列入考核?？己朔绞届`活多樣，對(duì)教師及時(shí)了解課程學(xué)習(xí)狀況，掌控課程整體教學(xué)效果給予有效幫助。

四、結(jié)語與思考

以往《環(huán)境微生物學(xué)》課程教學(xué)過程中存在諸多問題，例如學(xué)時(shí)有限，概念、理論繁多，學(xué)生不易記憶，存在畏難、僥幸心理，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，習(xí)慣考前突擊，與教師交流時(shí)間不足等，這些問題均有望借助在線開放課程和混合式教學(xué)應(yīng)用加以解決。例如運(yùn)用視頻等形式將枯燥的概念、理論轉(zhuǎn)換成直觀生動(dòng)和易于理解的文字、圖像、聲音有機(jī)組合的同步信息，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低理解難度，使學(xué)生獲得綜合、科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。再如通過使用課程論壇區(qū)功能，促進(jìn)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有通過多樣化的過程成績(jī)考核方式，加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管，真正體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)。

筆者認(rèn)為在線開放課程教學(xué)過程中最重要的是需要改變學(xué)生現(xiàn)有的被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維方式，因而在課程體系的設(shè)計(jì)中，無論是課程導(dǎo)學(xué)模塊還是考核評(píng)價(jià)模塊，都要充分考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和應(yīng)試思維，推動(dòng)自主創(chuàng)新教育，達(dá)到素質(zhì)培養(yǎng)的真正目的。

目前，由于時(shí)間關(guān)系，《環(huán)境微生物學(xué)》在線開放課程教學(xué)體系還不夠完善，校園網(wǎng)絡(luò)時(shí)有故障，也對(duì)教師和學(xué)生線上學(xué)習(xí)交流帶來一些不便之處。隨著課程建設(shè)的進(jìn)行，還將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多需要完善和改進(jìn)的問題，我們將持續(xù)建設(shè)、深入探索，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而為環(huán)境類在線開放課程體系的建設(shè)提供參考和借鑒。