高職院校發(fā)展繼續(xù)教育工作思路與實(shí)現(xiàn)路徑研究

【摘 要】高等學(xué)校繼續(xù)教育改革發(fā)展對建成現(xiàn)代職業(yè)教育體系和終身教育體系意義重大。高職院校應(yīng)抓住國家大力發(fā)展職業(yè)教育和繼續(xù)教育的機(jī)遇，拓展自身辦學(xué)使命，以高等職業(yè)教育為基礎(chǔ)，實(shí)施學(xué)歷繼續(xù)教育、非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的工作思路。基于此，應(yīng)理順繼續(xù)教育管理體制、推進(jìn)專業(yè)和課程體系改革、打造非學(xué)歷培訓(xùn)核心競爭力、促進(jìn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育溝通、創(chuàng)新教學(xué)和服務(wù)支持模式、完善多元化投入機(jī)制等戰(zhàn)略路徑，以拓展高職院校發(fā)展繼續(xù)教育的廣度和深度。

【關(guān)鍵詞】高職院校;繼續(xù)教育;工作思路;實(shí)現(xiàn)路徑

【中圖分類號】G649.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-8794（2016）02-0067-04

【收稿日期】2015-08-27

【基金項(xiàng)目】重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“突破與創(chuàng)新：職業(yè)教育校企合作治理模式研究”;國家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“職業(yè)教育校企合作雙主體辦學(xué)的治理結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)途徑和政策研究”，項(xiàng)目編號為AJA140003

【作者簡介】張培（1986—），女，重慶璧山人，講師，研究方向?yàn)樾姓芾?、教育管理?一、引言

職業(yè)教育、繼續(xù)教育在我國教育體系中都承擔(dān)著十分重要的角色，隨著終身教育體系發(fā)展歷程的推進(jìn)，都形成了各具特色的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，其相互之間也始終有著千絲萬縷的聯(lián)系。對于繼續(xù)教育改革的思路，張艷超[1]提出，通過多種教育形式的融合來實(shí)現(xiàn)多個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新，以提升繼續(xù)教育跨界的廣度和深度;跨界創(chuàng)新可以從辦學(xué)理念、辦學(xué)領(lǐng)域、辦學(xué)職權(quán)、辦學(xué)媒介等方面開展思考。魯昕[2]也指出，職業(yè)教育與繼續(xù)教育融合創(chuàng)新，符合高等繼續(xù)教育改革的趨勢和定位，也必將產(chǎn)生更強(qiáng)大的推動(dòng)力。對于繼續(xù)教育如何參與到職業(yè)教育中來，張培和南旭光[3]提出，發(fā)展繼續(xù)教育需要找準(zhǔn)定位：一是開展專業(yè)性和職業(yè)導(dǎo)向較強(qiáng)的學(xué)歷繼續(xù)教育，人才培養(yǎng)定位逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才;二是非學(xué)歷繼續(xù)教育要參與到各類人才的培養(yǎng)中來。隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新，未來繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢勢必由以學(xué)歷教育為支撐轉(zhuǎn)變?yōu)榉菍W(xué)歷教育培訓(xùn)與學(xué)歷教育共同發(fā)展，真正落實(shí)到以質(zhì)量保障體系為主線的職業(yè)人才培養(yǎng)上來。

高職院校發(fā)展繼續(xù)教育要從兩方面入手：一方面，繼續(xù)教育要面向?qū)I(yè)技術(shù)人員和管理人員提供再教育，為公民提高個(gè)人修養(yǎng)、培養(yǎng)公民意識、提高公民心理素質(zhì)提供學(xué)習(xí)途徑;另一方面，社區(qū)教育與繼續(xù)教育溝通發(fā)展是新時(shí)期構(gòu)建我國終身教育體系的新特征，繼續(xù)教育走向全民化、社會(huì)化是改革發(fā)展的必然趨勢，繼續(xù)教育社會(huì)化能更好地凸顯繼續(xù)教育功能，繼續(xù)教育發(fā)展的目標(biāo)需要通過社區(qū)教育的過程實(shí)施和手段實(shí)現(xiàn)，社區(qū)教育與繼續(xù)教育結(jié)合可以為繼續(xù)教育發(fā)展提供更廣闊的空間。另外，繼續(xù)教育發(fā)展也離不開對時(shí)代背景的深入分析和新變化的把握?，F(xiàn)代信息化技術(shù)催生出了強(qiáng)大的創(chuàng)新性，新的教學(xué)模式、教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，對傳統(tǒng)教育系統(tǒng)變革提出了新的挑戰(zhàn)。通過加強(qiáng)繼續(xù)教育與信息技術(shù)的溝通、融合和交流，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育開放性，將更加生動(dòng)地展現(xiàn)其服務(wù)性、學(xué)習(xí)群體廣泛性的內(nèi)涵。[4]

二、高職院校發(fā)展繼續(xù)教育的工作思路

1.以高等職業(yè)教育為基礎(chǔ)，舉辦學(xué)歷繼續(xù)教育

自我國提出構(gòu)建終身教育體系戰(zhàn)略以來，繼續(xù)教育改革的指導(dǎo)思想就逐漸納入到國家人力資源開發(fā)與管理的戰(zhàn)略高度?，F(xiàn)代職業(yè)教育作為教育領(lǐng)域中與經(jīng)濟(jì)、市場聯(lián)系最緊密的部分，在終身教育體系構(gòu)建中也占據(jù)著越來越重要的位置。2014年，國家發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，賦予了職業(yè)院校構(gòu)建終身教育體系的重要職責(zé)，對其推動(dòng)學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展提出了一系列改革要求。職業(yè)院校在發(fā)展繼續(xù)教育過程中的職業(yè)院校人才培養(yǎng)定位、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中心設(shè)置、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者需求分析、專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)、專業(yè)師資隊(duì)伍培訓(xùn)等方面都需要被考慮進(jìn)來。具體地講，職業(yè)院校學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)定位必須強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)為學(xué)生終身職業(yè)生涯發(fā)展的服務(wù)性特征;根據(jù)現(xiàn)有的辦學(xué)實(shí)體，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，設(shè)置繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中心，開設(shè)本專科學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè);根據(jù)設(shè)定的專業(yè)類型、層次，開展對課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價(jià)方法等方面的研究;設(shè)置繼續(xù)教育工作者的教師培訓(xùn)與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)教師的教學(xué)能力、管理能力、繼續(xù)教育項(xiàng)目開發(fā)能力提升。職業(yè)院校通過舉辦學(xué)歷繼續(xù)教育，拓展了職業(yè)教育的發(fā)展空間，為中高職學(xué)生學(xué)歷提升提供了通道，推進(jìn)了職業(yè)教育與學(xué)歷教育的融合發(fā)展。

2.舉辦非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)，搭建終身教育立交橋

據(jù)教育部對全國普通高校非學(xué)歷繼續(xù)教育結(jié)業(yè)生、注冊生人數(shù)統(tǒng)計(jì)顯示，2004—2010年期間，普通高校結(jié)業(yè)生數(shù)從318.4萬人上升到778.52人，高校注冊生數(shù)從242.7萬人上升到394.84萬人，高校辦學(xué)重心正逐步傾斜，在非學(xué)歷繼續(xù)教育領(lǐng)域持續(xù)升溫。但數(shù)據(jù)同時(shí)顯示，2014年全國普通高校非學(xué)歷繼續(xù)教育結(jié)業(yè)生、注冊生人數(shù)僅占全國非學(xué)歷繼續(xù)教育總的結(jié)業(yè)生人數(shù)、注冊生人數(shù)的百分之十左右，這表明非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)的市場和培訓(xùn)規(guī)模很大，但普通高校面臨的競爭環(huán)境非常激烈。[5]所以，普通高職院校需要進(jìn)一步研究職業(yè)教育需求結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，以非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)為學(xué)習(xí)者的終身職業(yè)發(fā)展提供服務(wù)，搭建終身教育立交橋。具體來講，職業(yè)院校需要進(jìn)一步探索非學(xué)歷教育的培訓(xùn)模式和支持服務(wù)模式，創(chuàng)新合作辦學(xué)機(jī)制，大力開發(fā)形式多樣的培訓(xùn)項(xiàng)目。首先，職業(yè)院校要依托學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有豐富的教育教學(xué)資源，遵循市場導(dǎo)向，利用整合學(xué)習(xí)資源，開發(fā)市場接受且需求較多、實(shí)用性強(qiáng)的培訓(xùn)資源和項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育融合互動(dòng);其次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極推進(jìn)職業(yè)化數(shù)字化資源開放和在線教育聯(lián)盟，利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端為學(xué)習(xí)者提供全過程的學(xué)習(xí)支持服務(wù);最后，不斷創(chuàng)新非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)合作辦學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)與企業(yè)行業(yè)的溝通，推進(jìn)校企合作與產(chǎn)教結(jié)合。

3.發(fā)展社區(qū)教育，豐富繼續(xù)教育內(nèi)涵

在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)呈現(xiàn)出一系列新常態(tài)下，繼續(xù)教育應(yīng)涵蓋社區(qū)教育的內(nèi)容，應(yīng)是一種全民化教育。從經(jīng)濟(jì)新常態(tài)看，為保障未來經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，需要通過一個(gè)連貫的教育體系（包含社區(qū)教育），為每一個(gè)公民獲得良好的工作技能、終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和高質(zhì)量的教育提供平等的機(jī)會(huì);從社會(huì)新常態(tài)看，隨著依法治國工作的全面推進(jìn)，國家更加重視基層治理，以社區(qū)建設(shè)為重點(diǎn)，增強(qiáng)基層綜合服務(wù)管理能力，而這些都需要社區(qū)教育融入進(jìn)來關(guān)注全民的基礎(chǔ)教育問題，因?yàn)榱己玫纳鐓^(qū)教育可以加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)，成為社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。[6]而如何建立社區(qū)教育組織、創(chuàng)新管理機(jī)制、統(tǒng)籌社區(qū)教育資源、發(fā)展特色的社區(qū)教育模式，成為探索社區(qū)教育發(fā)展路徑必須關(guān)注的問題。職業(yè)院?？梢劳凶陨淼膶W(xué)習(xí)資源和技術(shù)平臺，積極推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開放，完善社區(qū)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò);與社區(qū)、街道共同組建社區(qū)學(xué)校，探索“以人力資源開發(fā)”為主、以“合格公民培養(yǎng)”為主、以“人文素質(zhì)提高”為主的多形式多類型的社區(qū)教育工作模式;擴(kuò)大社區(qū)教育的對外交流，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)圖書館、博物館、企業(yè)等蘊(yùn)含豐富教育資源的組織的交流與溝通，創(chuàng)新合作機(jī)制，助力社區(qū)教育發(fā)展。

三、高職院校發(fā)展繼續(xù)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

1.加強(qiáng)資源整合，理順繼續(xù)教育管理體制

高職院校發(fā)展繼續(xù)教育是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，如果說創(chuàng)新融合的觀念是邏輯起點(diǎn)，那么理順管理體制就是實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育發(fā)展的制度保障。學(xué)校要統(tǒng)籌校內(nèi)繼續(xù)教育辦學(xué)資源，整合校內(nèi)各類學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)院（學(xué)習(xí)中心），以統(tǒng)一的繼續(xù)教育學(xué)院代表學(xué)校對外開展學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育;根據(jù)自身的人才培養(yǎng)定位、辦學(xué)能力、社會(huì)需求、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)等合理規(guī)劃繼續(xù)教育學(xué)院的設(shè)置和布局，穩(wěn)步推進(jìn)繼續(xù)教育學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化建設(shè);繼續(xù)教育學(xué)院專設(shè)繼續(xù)教育教學(xué)管理部門，按照學(xué)校統(tǒng)一的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)安排開展教學(xué)、管理、服務(wù)工作;根據(jù)學(xué)校改革發(fā)展的需要，繼續(xù)教育學(xué)院采用有別于學(xué)校其他院系的“實(shí)體化、市場化、企業(yè)化”運(yùn)作模式，按照市場化、商業(yè)化、社會(huì)化培訓(xùn)的要求，建立和完善相對獨(dú)立的運(yùn)作機(jī)制，實(shí)行自負(fù)盈虧、自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、自我約束、自謀發(fā)展的企業(yè)化管理模式。在辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成規(guī)范化的結(jié)構(gòu)形態(tài)、辦學(xué)體制、管理體制、投資體制和運(yùn)行機(jī)制。

2.結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，推進(jìn)專業(yè)和課程體系改革

專業(yè)設(shè)置、課程體系是社會(huì)需求與學(xué)校教學(xué)工作的連接，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，屬于高職院校事業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。高職院校發(fā)展繼續(xù)教育，就是讓繼續(xù)教育進(jìn)入職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，為職業(yè)教育學(xué)生提供更高層次的學(xué)習(xí)通道，其主要培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是新型復(fù)合型、實(shí)用性人才。因此，繼續(xù)教育的專業(yè)設(shè)置要結(jié)合當(dāng)前科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者對職業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)能力提升的多樣化需求，加強(qiáng)專業(yè)和課程體系建設(shè)，推動(dòng)相關(guān)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)合、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力的結(jié)合、教學(xué)過程與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的結(jié)合;根據(jù)專業(yè)建設(shè)的要求，建立課程標(biāo)準(zhǔn)，開展課程認(rèn)證，及時(shí)跟進(jìn)新課程內(nèi)容，引入相關(guān)專業(yè)的前沿理論、知識、技術(shù)和方法，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視新技術(shù)新技能、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容的建設(shè);將職業(yè)性指向強(qiáng)的專業(yè)引入非學(xué)歷專業(yè)技能培訓(xùn)課程和職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程，讓學(xué)習(xí)者在完成學(xué)歷教育的同時(shí)可以獲取專業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)資格認(rèn)證，促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，推動(dòng)繼續(xù)教育和全日制職業(yè)教育的專業(yè)、課程、師資等方面的資源共建共享機(jī)制建設(shè)。

3.加強(qiáng)項(xiàng)目開發(fā)，打造非學(xué)歷培訓(xùn)核心競爭力

項(xiàng)目帶動(dòng)戰(zhàn)略推進(jìn)高職院校繼續(xù)教育發(fā)展對于提高非學(xué)歷培訓(xùn)成效、形成特色的人才培養(yǎng)模式有很強(qiáng)的借鑒作用，因?yàn)橐粋€(gè)完整的項(xiàng)目都是圍繞職業(yè)能力形成展開的，根據(jù)這個(gè)完整的項(xiàng)目流程開展教學(xué)，可以讓學(xué)習(xí)者在完成項(xiàng)目的同時(shí)，提升職業(yè)知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職院校要依托學(xué)歷教育學(xué)科優(yōu)勢，研究市場需求和職業(yè)教育需求結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，利用整合學(xué)習(xí)資源，開發(fā)市場接受和需求較多的特色培訓(xùn)資源和項(xiàng)目，打造非學(xué)歷培訓(xùn)核心競爭力：一是開發(fā)系列化的培訓(xùn)項(xiàng)目，建立完整的非學(xué)歷培訓(xùn)體系，形成非學(xué)歷培訓(xùn)品牌效應(yīng)，以一兩個(gè)精品項(xiàng)目為核心，挖掘新項(xiàng)目，形成具有市場核心競爭力的項(xiàng)目群;二是加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)，以基地帶動(dòng)培訓(xùn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)型升級，加強(qiáng)對精品項(xiàng)目的縱深拓展，打造高端培訓(xùn)、品牌培訓(xùn)、特色培訓(xùn);三是培育項(xiàng)目要對接行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需要，在主動(dòng)研究培訓(xùn)的新動(dòng)向、新發(fā)展、新要求的基礎(chǔ)上，針對各行業(yè)的實(shí)際需求，開展大量有針對性的培訓(xùn)活動(dòng)，解決企業(yè)行業(yè)面臨的實(shí)際問題。

4.探索學(xué)習(xí)互認(rèn)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育溝通

學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷培訓(xùn)由于在人才培養(yǎng)方案、職業(yè)技能需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容形式、考核評價(jià)機(jī)制等方面存在一定差別，如何保證兩類教育的有機(jī)銜接、融合溝通既是現(xiàn)代職業(yè)教育體系和終身教育體系建設(shè)中必須解決的問題，也是阻礙職業(yè)院校事業(yè)跨越發(fā)展的一道溝壑。職業(yè)院校要以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，深入研究國家對繼續(xù)教育規(guī)劃的構(gòu)建框架和建設(shè)方案，加快推進(jìn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育間有效銜接溝通的制度機(jī)制（包括總體設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)、方案）的研究和制定工作，促進(jìn)各級各類教育縱向銜接、橫向溝通：一是建立互認(rèn)評價(jià)機(jī)制，從源頭上做好學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)評價(jià)，規(guī)范學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)習(xí)類別的學(xué)習(xí)成果能按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)分評價(jià)和學(xué)分轉(zhuǎn)換;二是按照國家職業(yè)資格、行業(yè)證書和繼續(xù)教育的考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，做好非學(xué)歷教育培訓(xùn)考核與學(xué)歷教育專業(yè)教學(xué)間的合理銜接、互為共享，并逐步建立科學(xué)、規(guī)范、可以轉(zhuǎn)換的學(xué)分制度;三是積極探索學(xué)分互認(rèn)的“學(xué)分銀行”機(jī)制，開展面向職業(yè)教育和繼續(xù)教育的學(xué)分互認(rèn)，推進(jìn)非學(xué)歷教育證書和學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)的研究工作。

5.加強(qiáng)信息化建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)和服務(wù)支持模式

當(dāng)前，信息技術(shù)作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，在教育的各個(gè)領(lǐng)域廣泛地展開，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，信息技術(shù)的利用方式更是發(fā)生了顯著的變化，對傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式形成了顛覆式創(chuàng)新沖擊，促進(jìn)了信息技術(shù)在教學(xué)、科研、管理中的全面應(yīng)用，成為教育改革的重要途徑。國家《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見》《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》等都提出，應(yīng)加快信息化建設(shè)，建立數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開放共享機(jī)制。因此，高職院校要積極推進(jìn)繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)全面信息化，建立適應(yīng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)且與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、類型、層次、模式相適應(yīng)的靈活開放的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，探索并構(gòu)建基于終身學(xué)習(xí)背景下的遠(yuǎn)程教育教學(xué)信息和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)框架，拓展信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的深度和廣度，夯實(shí)服務(wù)學(xué)習(xí)者的軟實(shí)力;加強(qiáng)遠(yuǎn)程教學(xué)信息化平臺與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和應(yīng)用，建立以學(xué)生自主選課學(xué)習(xí)為中心的信息化全程跟蹤式服務(wù)的教學(xué)與支持服務(wù)模式;加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，積極開展基于互聯(lián)網(wǎng)的在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)活動(dòng)，全面提升教學(xué)和管理的信息化水平;利用信息技術(shù)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)新虛擬實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)訓(xùn)的資源和條件，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

6.搭建合作平臺，完善多元化投入機(jī)制

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》指出：深化人才培養(yǎng)與繼續(xù)教育融合發(fā)展，全面深化校地、校企合作，建立行業(yè)企業(yè)參與高校治理結(jié)構(gòu)，推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力水平。這表明，國家對繼續(xù)教育合作辦學(xué)的關(guān)注提出了引領(lǐng)性的思考，要解決繼續(xù)教育發(fā)展仍然面臨諸多現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，需要對繼續(xù)教育投入產(chǎn)出的機(jī)制問題進(jìn)行進(jìn)一步的系統(tǒng)思考。學(xué)校應(yīng)積極探索繼續(xù)教育多渠道、多元化的投入機(jī)制，擴(kuò)大對繼續(xù)教育辦學(xué)的投入：一是開展繼續(xù)教育校際間合作，通過學(xué)校之間建立數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開放與在線教育聯(lián)盟形成共建共享機(jī)制，推動(dòng)校級之間在人才、信息、技術(shù)等方面進(jìn)行經(jīng)常廣泛的相互交流;二是努力尋求政策支撐、強(qiáng)化需求預(yù)測，從自身實(shí)際出發(fā)，推動(dòng)繼續(xù)教育培訓(xùn)基地和資源開放基地共建，使培訓(xùn)基地成為校企合作平臺的基礎(chǔ)和載體，形成“目標(biāo)共同定、資源共同建、人才共同育、成果共同享、責(zé)任共同擔(dān)”的校企合作辦學(xué)體制機(jī)制;三是推進(jìn)企業(yè)為主體、政府引導(dǎo)、多方參與搭建校企共商合作發(fā)展建設(shè)事項(xiàng)平臺建設(shè)，通過政、行、企、校協(xié)同互動(dòng)，形成多方參與、共同建設(shè)、多元評價(jià)的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校要集合好政府的指導(dǎo)作用、行業(yè)的信息作用和企業(yè)的參與作用，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作及政策環(huán)境支持等方面的優(yōu)化與提升，全面提升學(xué)校的綜合服務(wù)能力。

四、結(jié)束語

雖然資源的整合和調(diào)整會(huì)帶來當(dāng)前某些領(lǐng)域的不適應(yīng)，也可能成為現(xiàn)代職業(yè)教育、繼續(xù)教育、非學(xué)歷培訓(xùn)、社區(qū)教育跨界融合建設(shè)的難點(diǎn)，但這種融合體現(xiàn)出我國特有的教育業(yè)態(tài)變革的理性思路，且從現(xiàn)代職業(yè)教育體系和終身教育體系建設(shè)的角度來看，體現(xiàn)出了對應(yīng)用型、復(fù)合型、具備終身學(xué)習(xí)能力的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。從這個(gè)意義上來講，高職院校發(fā)展繼續(xù)教育對進(jìn)一步推動(dòng)改革創(chuàng)新、凸顯繼續(xù)教育功能、促進(jìn)教育公平有很強(qiáng)的借鑒意義。

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Study on the Development Ideas and Realization Path of

Continuing Education in Higher Vocational Colleges

ZHANG Pei

（Development and Planning Department， Chongqing Technology and Business Institute， Chongqing 400052， China）

【Abstract】The higher colleges continuing education reform is significant to build the modern vocational education system and the lifelong education system. Higher vocational colleges should seize the opportunities from the government to vigorously develop vocational education and continuing education， expand their educational mission. This paper points out that the colleges should take the higher vocational education as the foundation， execute the collaborative development among continuing academic education， non-academic vocational training and community education. The higher vocational colleges need rationalize the continuing education management system， promote majors and curriculum system reform， build the core competitiveness of the non-academic training， promote the communication between academic education and non-academic education， innovate the service support model of teaching and learning， perfect the diversified investment mechanism and so on. Based on these， the higher vocational colleges could expand the breadth and depth of the continuing education development.

【Key words】higher vocational colleges; continuing education; work ideas; implementation path

（編輯/喬瑞雪）