淺談青少年項目中駐校社工對學(xué)生的積極影響

于姍姍

(大連海事大學(xué)，遼寧 大連 116000)

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淺談青少年項目中駐校社工對學(xué)生的積極影響

于姍姍

(大連海事大學(xué)，遼寧 大連 116000)

摘要：青少年社會工作，指將社會工作的理論知識和專業(yè)方法技巧應(yīng)用于青少年這一重要實務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)活動，其服務(wù)的對象主要是青少年，以及家長、老師、社區(qū)等；根據(jù)青少年成長發(fā)展的需要和特點，運(yùn)用社會工作專業(yè)知識和技巧，充分發(fā)掘青少年的潛能，促進(jìn)其健康成長。

關(guān)鍵詞：青少年社會工作；學(xué)校社會工作；駐校社工

1青少年學(xué)校項目

1.1項目概況

青少年學(xué)校項目主要是針對公立學(xué)校開展的青少年成長服務(wù)體驗項目。項目主要借助社會事務(wù)辦、學(xué)校、社工及社會資源，通過學(xué)校、社工、志愿者三者聯(lián)動模式促進(jìn)學(xué)校里的青少年健康成長，通過個人成長、家庭成長、志愿服務(wù)成長等系列主題平臺，開展在校學(xué)生感恩、個人成長與能力提升、心理及情緒輔導(dǎo)、親子互動、小志愿者以及親子志愿服務(wù)等一系列活動。旨在通過能力品德提升、個人身心發(fā)展、親子家庭互動、公益服務(wù)等方式解決在校學(xué)生存在的學(xué)業(yè)問題、心理情緒問題、行為問題、個人能力提升問題、親子關(guān)系問題、社會責(zé)任感缺失問題。重塑青少年社會角色，培育青少年的自我、家庭、及社區(qū)認(rèn)同感，培養(yǎng)與提升青少年綜合素質(zhì)，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。

駐校社工是青少年學(xué)校項目的主要負(fù)責(zé)人員，駐校社工是指駐扎在學(xué)校的社工，長期在學(xué)校工作，主要是幫學(xué)生解決各種心理困惑和成長煩惱等一系列問題，努力營造“教”、“學(xué)”、“成長”的和諧環(huán)境，實現(xiàn)“學(xué)校”、“家庭”“社區(qū)”三者的完美聯(lián)動，保障青少年健康成長。

2015年10月，團(tuán)中央和民政部根據(jù)《關(guān)于組織實施全國首批青少年事務(wù)社會工作示范項目的通知》(中青辦聯(lián)發(fā)〔2014〕9號)要求，組織實施了青少年社工示范項目評選工作。經(jīng)各省級團(tuán)委、民政部門廣泛推薦和專家嚴(yán)格評選，最終擬確定北京超越青少年社工事務(wù)所的“駐專門學(xué)校社工綜合服務(wù)項目”等100個項目為全國首批青少年事務(wù)社會工作示范項目。據(jù)此可見現(xiàn)在我國的青少年社會工作項目的發(fā)展有諸多的突破和發(fā)展。

1.2項目問題

社工影響力亟待加強(qiáng)，專業(yè)性待提升。

(1)提升社工服務(wù)專業(yè)性

青少年項目開展以來，社工積極開展專業(yè)服務(wù)，青少年社會工作、學(xué)校社會工作的發(fā)展有了新的突破，服務(wù)的規(guī)范化、服務(wù)的合理性有進(jìn)一步的提升，但是社工的專業(yè)化服務(wù)水平不足，有待提升；在日后的工作中應(yīng)以青少年的特點和需求為根本，大力推廣社會工作，積極提倡社工元素，項目社工在工作中需要加強(qiáng)個人的專業(yè)學(xué)習(xí)，定期參加機(jī)構(gòu)組織的實務(wù)培訓(xùn)，提升社工自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升社工服務(wù)的專業(yè)性水平，樹立社工的專業(yè)形象。

(2)強(qiáng)化宣傳、拓展服務(wù)范圍

青少年社工服務(wù)至今，服務(wù)已覆蓋很多的公立學(xué)校，但是目前做的還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。駐校社工的服務(wù)范圍僅局限于一些方面，服務(wù)的廣度不夠，沒能做到全覆蓋；同時社工的影響力有些不足，學(xué)生在遇到問題時并不知道尋求社工的幫助，部分家長并不知道駐校社工的存在，所以我們迫切需要加緊在學(xué)校、社區(qū)的宣傳，擴(kuò)大社工的影響力，如何通過網(wǎng)絡(luò)以及媒體平臺來積極宣傳學(xué)校社工的服務(wù)是下一發(fā)展階段社工需要解決的重大問題。

2駐校社工的積極影響

2.1解決青少年問題

在青少年的成長過程中不可避免的會產(chǎn)生諸多問題，諸如：犯罪問題、道德問題、心理問題、網(wǎng)絡(luò)成癮問題、親子關(guān)系失衡問題、厭學(xué)逃學(xué)問題、失學(xué)輟學(xué)問題、人際關(guān)系問題、學(xué)習(xí)成績問題、身心障礙問題、吸煙行為問題、偏差行為問題等等。

青少年是祖國的未來，民族的希望，學(xué)校社會工作者則要以解決青少年學(xué)生的問題為基本出發(fā)點，介入青少年學(xué)生的不良行為，培養(yǎng)良好行為，致力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，幫助有困難的學(xué)生提高適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的能力，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往訓(xùn)練，矯正個別學(xué)生的偏差行為，加強(qiáng)對成績低下的學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，協(xié)助解決家庭經(jīng)濟(jì)生活困難問題等。

2.2推動青少年發(fā)展

社工可以從青少年本身及其所在的生活環(huán)境入手，發(fā)掘青少年的潛能，發(fā)展青少年的社會資源，增強(qiáng)青少年的個人能力，形成“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”三者之間的良好互動關(guān)系，構(gòu)筑學(xué)生健康成長的和諧環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生尋求個別化和生活化的教育，建立社會化人格，使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前與未來生活；社工可以設(shè)計舉辦感恩、親子、志愿服務(wù)等類活動；提供情緒、心理、行為、人際等方面的知識輔導(dǎo)；開展成長指導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)、生活方式輔導(dǎo)、社會交往和社會適應(yīng)訓(xùn)練、領(lǐng)袖素質(zhì)培養(yǎng)、自我發(fā)展訓(xùn)練等。

2.3協(xié)助青少年預(yù)防問題的發(fā)生

社工通過了解并掌握學(xué)生的個人、家庭、學(xué)校和社區(qū)的信息，及時發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的問題誘發(fā)因素，開展早期的環(huán)境介入行動，及時發(fā)現(xiàn)和控制一些潛在的、阻礙社會功能有效發(fā)揮的條件和情景，輔助青少年消除或減少問題誘發(fā)因素，進(jìn)而達(dá)到預(yù)防問題產(chǎn)生的目標(biāo)。社工可以從家庭、學(xué)校、社區(qū)這三大重要單位著手，預(yù)防問題發(fā)生。改善家庭環(huán)境，提供親職教育機(jī)會和父母溝通教育的技巧;改善學(xué)校生活環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo);改善社區(qū)生活環(huán)境，整合社區(qū)資源;建立學(xué)校、家庭、社區(qū)良性互動的模式，倡導(dǎo)有效的青少年服務(wù)和發(fā)展政策等。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚航遠(yuǎn).青少年社會工作存在的問題及對策[J].東京文學(xué),2010(10).

[2]劉洪.介入教育的新角色——學(xué)校社會工作[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008(15).

[3]章友德.青少年社會工作[M].天津大學(xué)出版社，2010(1).

中圖分類號:C913.5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)06-0258-01

作者簡介：于姍姍(1991-)女，漢，遼寧朝陽人，碩士在讀，大連海事大學(xué)公共管理與人文學(xué)院，研究方向：社會工作。