引入社會工作理論思考大學(xué)生安全意識培養(yǎng)

史楊

摘要 由于個人防范意識薄弱，學(xué)校安全理論教育、思想政治教育以及心理疏導(dǎo)干預(yù)的缺失，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生安全意識不高，安全問題凸顯。將社會工作理論引入大學(xué)安全教育理論體系，用“助人自助、平等尊重、服務(wù)他人”的理念和社會工作的工作方法，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員和心理教育的實(shí)際工作，對高校大學(xué)生安全教育進(jìn)行一次新的嘗試。

關(guān)鍵詞 學(xué)校社會工作 安全意識 培養(yǎng)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.083

Introduce Social Work Theory to Think of College

Students' Safety Awareness Development

SHI Yang

（Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing， Jiangsu 210023）

Abstract Due to personal awareness is weak， school safety theoretical education， lack of ideological and political education and psychological counseling intervention， leading to the contemporary university students' safety awareness is not high， the safety issues highlighted. The social work theory into university educational system safety， with "self-reliance， equality， respect， service to others，" the working methods of the philosophy and social work， to further enhance the practical work of counselors and mental education， safety education of college students for new ?attempts.

Key words school social work; safety awareness; development

隨著社會的不斷發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，校園社會化趨勢日益明顯，高校校園不再是一個封閉的環(huán)境，越來越多的社會人員往來于校園內(nèi)外，校內(nèi)外人員環(huán)境日漸復(fù)雜，這給在校大學(xué)生安全帶來了潛在的隱患。同時，高校校園環(huán)境相對寬松、自由，學(xué)生可以自主的接觸外部社會，從而導(dǎo)致大學(xué)生安全事故不斷增多。大學(xué)生安全問題引起社會的高度關(guān)注，提高大學(xué)生安全意識的重要性日益凸顯。

1 大學(xué)生安全意識培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要

（1）個人防范意識薄弱。當(dāng)代大學(xué)生都是“90”、甚至于“00”后，他們從小是在父母呵護(hù)下長大的，思想單純，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，自我安全防范意識薄弱，容易上當(dāng)受騙。2014年9月，新學(xué)期開學(xué)之際，南京市棲霞公安分局民警在仙林大學(xué)城安排了一次測試，由一名民警駕駛邁騰轎車，以找不到路為由搭訕女大學(xué)生。結(jié)果，被搭訕的5名女生中，4人上了該車。類似的例子很多，最近幾年學(xué)生意外事故頻頻發(fā)生，當(dāng)事人沒有任何自我保護(hù)意識，導(dǎo)致的嚴(yán)重后果無法挽回。

（2）安全理論教育缺失。大學(xué)生安全是創(chuàng)建平安和諧校園的重要指標(biāo)，大學(xué)生安全教育是高等教育體系中不可或缺的一部分，高校應(yīng)把安全教育放在重要位置來抓。但目前大部分高校的安全教育只在新生入校時進(jìn)行，并沒有作為一門系統(tǒng)課程納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的安全知識和防范意識，極易引發(fā)安全事故。

（3）現(xiàn)實(shí)思想教育缺失。由于沒有規(guī)范的安全教育課程，大學(xué)生安全教育也成為高校思想政治教育的一個重要內(nèi)容，由高校輔導(dǎo)員起教育主導(dǎo)作用。然而由于所帶學(xué)生人數(shù)多，工作事無巨細(xì)以及自身專業(yè)受限等原因，現(xiàn)階段我國高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生管理工作時，往往是碰到問題解決問題。對于安全教育是“遇事抓緊解決、過后疏于管理”、“表面形式做好，事后實(shí)效不管”，沒有能夠形成一個長效、完善的安全教育機(jī)制。

（4）心理疏導(dǎo)干預(yù)缺失。目前高校都設(shè)有心理健康教育咨詢部門，但物質(zhì)保障缺乏、工作者隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)不足等問題的存在，使得這些部門并沒有發(fā)揮起應(yīng)有的作用。同時，由于“功利性”的原因，有的高校的心理健康教育只是為了應(yīng)付檢查、評比。在心理教育實(shí)質(zhì)上也本末倒置，對于大學(xué)生心理問題都是事后疏導(dǎo)，沒有形成預(yù)先發(fā)現(xiàn)和干預(yù)機(jī)制，只注重少數(shù)、特定人群的心理障礙，忽視大多數(shù)、一般人群的心理發(fā)展需求，因此很難發(fā)現(xiàn)潛在危險(xiǎn)，引發(fā)安全事故。

2 引入社會工作理論加強(qiáng)大學(xué)生安全意識培養(yǎng)

“社會工作”（Social Work）是“一種以助人為宗旨，運(yùn)用各種專業(yè)知識、技能和方法去解決社會問題的專門職業(yè)，是確保現(xiàn)代社會和諧穩(wěn)定的重要制度”。①學(xué)校社會工作（School Social Work）作為社會工作的一個實(shí)務(wù)領(lǐng)域，是現(xiàn)代社會福利制度和教育制度相結(jié)合的產(chǎn)物。②它是將社會工作的原理和方法運(yùn)用到學(xué)校中，通過學(xué)校教師和管理人員的配合，形成“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”的協(xié)調(diào)合作，構(gòu)建“教”、“學(xué)”、“成長”的良好環(huán)境，幫助學(xué)生解決問題，促進(jìn)學(xué)生成長，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會，實(shí)現(xiàn)教書育人目的的一種專業(yè)活動。③將社會工作理論引入安全教育理論體系，是對高校大學(xué)生安全教育形式的一次嘗試。

2.1 將社會工作融入安全教育理念中

社會工作是在一定價值理念指導(dǎo)下的助人活動。不同國家、地區(qū)“社會工作發(fā)展程度因各國政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、文化傳統(tǒng)及社會發(fā)展趨勢與程度不同而不同”， ④對社會工作的理解不一樣，但歸結(jié)起來都包含以下三個方面：助人自助、平等尊重、服務(wù)他人。助人自助就是幫助服務(wù)對象面對并解決問題，依靠自己走出困境，得到發(fā)展;平等尊重就是要以一種平等的態(tài)度去對待服務(wù)對象;服務(wù)他人是指為在適應(yīng)社會中出現(xiàn)困難的人提供服務(wù)，應(yīng)對現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的各種問題。

（1）在高校安全教育中引入“助人自助”的理念，就是要幫助學(xué)生樹立安全意識，面對危險(xiǎn)有自救的意識和措施。

首先，要完善安全教育教學(xué)體系。大學(xué)生安全教育不是只做表面文章，而是實(shí)實(shí)在在的工程。高校應(yīng)成立大學(xué)生安全教育的專門科研小組，把大學(xué)生安全教育課程作為一名必修課程，由專職教師講課。上課教師要充分利用好實(shí)例、媒體等資料，通過授課講述、情景再現(xiàn)等手法，抓好課堂的每一環(huán)節(jié)，使安全教育課變成一門實(shí)用性的課程。

其次，要加大宣傳力度。利用廣播、櫥窗、講座等傳統(tǒng)手段，配合社會安全教育熱點(diǎn)，進(jìn)行宣傳，在校園營造安全文化氛圍。利用qq、微信、微博，建立專門的網(wǎng)站，將豐富的安全知識用通俗易懂、生動有趣的方式傳遞給學(xué)生。

總之，就是要通過各種方式把安全教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，通過學(xué)校、老師潛移默化的影響，幫助大學(xué)生真正體驗(yàn)到安全的重要性，提高他們自我防范能力。

（2）平等和尊重是高校安全教育的前提，引入“平等尊重”的理念，就是要強(qiáng)調(diào)每一個學(xué)生的平等性，堅(jiān)持“以人為本”。

首先，要尊重學(xué)生，尊重他們的人格尊嚴(yán)、情感表達(dá)和個體差異，改變教育者主體絕對權(quán)威、學(xué)生客體被動服從的陳舊模式。在進(jìn)行安全教育時，“以一種平視的姿態(tài)與受教育者進(jìn)行入情入理的對話，真正擯棄那種我講你聽、我說你行、我教育你服從的說教模式，使受教育者在尊重、認(rèn)可、理解中得到教育?！雹?/p>

其次，教育者要與學(xué)生建立平等、信任、真誠、互動的良性關(guān)系。這需要教育者要保持真誠的態(tài)度，表里如一。在開展工作時，以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，要以理服人、以情感人，認(rèn)真聽取學(xué)生想法，鼓勵其展現(xiàn)出內(nèi)心的觀點(diǎn)，不主觀臆斷，幫助其分析出現(xiàn)的各類問題。

只有尊重學(xué)生，和學(xué)生建立了平等、信任、良性的關(guān)系，讓學(xué)生信服于教育者，才能更有效的開展安全教育工作，使得安全教育真正起到作用。

（3）引入“服務(wù)他人”的理念就是要求安全教育要強(qiáng)化“服務(wù)”這一概念，“既要照顧到教育對象面上的服務(wù)，也要顧及到個別教育對象的特殊需求?！雹?/p>

高校學(xué)生既是受教育者，也是被服務(wù)者。高校的教育人員應(yīng)既是教育者，也是服務(wù)者。因此，在進(jìn)行安全教育時，教育者應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想、心理特點(diǎn)，深入分析學(xué)生所處環(huán)境的具體情況，根據(jù)個體的特性，制定出合適的教育方法。同時，不能隨而變之，應(yīng)付了事，要注重教育的延續(xù)性，以達(dá)到最終學(xué)生身心安全為目的。

只有真正樹立了為學(xué)生服務(wù)的意識，幫助遇到困難的學(xué)生擺脫困境，正常發(fā)展，才能達(dá)到安全教育的最終目的。

2.2 將社會工作帶入安全教育實(shí)際工作中

（1）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作在第一線，是接觸學(xué)生最多、最信任、遇到問題會首先求助的人。因此，在安全教育的施教者中，輔導(dǎo)員最為重要。然而現(xiàn)實(shí)工作中，“保姆”式的輔導(dǎo)員在開展工作時很少考慮到學(xué)生的個性發(fā)展和切實(shí)需要，也很少考慮工作的長遠(yuǎn)后果。學(xué)校社會工作是“學(xué)校輔導(dǎo)工作的一環(huán)，經(jīng)由專業(yè)工作者運(yùn)用社會工作的理論與方法，協(xié)助學(xué)生與學(xué)校、家庭及社區(qū)之間建立良好的關(guān)系，以準(zhǔn)備現(xiàn)在及未來的生活，從而達(dá)成學(xué)校教育之目的?！雹哌@就需要輔導(dǎo)員能夠職業(yè)化、專業(yè)化。應(yīng)對輔導(dǎo)員進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)和社會工作等多方面的培訓(xùn)，使他們的角色從單一化走向多元化。

具體到安全教育上，首先應(yīng)對輔導(dǎo)員進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，只有輔導(dǎo)員樹立了安全防范意識、掌握了相關(guān)法律法規(guī)，才能更好地教育、指導(dǎo)、幫助學(xué)生。其次，在實(shí)際工作中可以借助學(xué)校社會工作的專業(yè)方法。采用個案、團(tuán)體作和社區(qū)工作的方式，邀請專業(yè)人員提供輔導(dǎo)。有針對性對出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助其走出困境。最常見的是社區(qū)工作方式，就是輔導(dǎo)員利用專業(yè)社會工作的理論和方法，運(yùn)用團(tuán)體的力量，幫助學(xué)生在團(tuán)體中吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，解決自己的問題，促進(jìn)自我成長。最后，就是要注重工作的延續(xù)性。要重點(diǎn)關(guān)注幫助后學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理情況，保證學(xué)生真正受到幫助、走出困境、融入社會。

（2）高度重視心理健康教育工作。心理健康教育是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動。在安全教育中，心理健康教育是不可或缺的一個環(huán)節(jié)——在安全事故發(fā)生之前引導(dǎo)，發(fā)生之后輔導(dǎo)。然而目前高校中的心理健康教育因?yàn)榉N種原因，很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。將學(xué)校社會工作融入心理健康教育中，發(fā)揮各自所長，將工作效率最大化，是對高校心理健康教育的一個突破。

具體來說，首先將安全教育放入心理健康教育課程框架中，從心理學(xué)的角度出發(fā)，通過問卷調(diào)查、課題、面談等方式，了解學(xué)生實(shí)際的安全心理需求，根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。同時通過心理測驗(yàn)或個別面談的方式，了解學(xué)生整體的安全心理健康狀況。其次，對出現(xiàn)安全問題的學(xué)生要進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引入環(huán)境因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到問題的產(chǎn)生不僅有自身的原因，也有周圍不良的環(huán)境的影響，鼓勵其要依靠自己，改變和影響周圍不良的環(huán)境，維護(hù)自己權(quán)益。同時，可以聯(lián)合輔導(dǎo)員，取得家長、學(xué)校和社區(qū)的配合，內(nèi)外部環(huán)境有效結(jié)合，更好的促進(jìn)學(xué)生問題的解決。最后，對問題學(xué)生的心理咨詢輔導(dǎo)必須有完整的評估體系，對學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行定期復(fù)查，與咨詢前的評估結(jié)果進(jìn)行比較分析，量化學(xué)生輔導(dǎo)前后的心理健康狀況，跟蹤其后續(xù)表現(xiàn)，以確定問題是否真正得到解決。

本文系江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目“新形勢下高校學(xué)生事務(wù)管理研究——基于對思想政治工作與社會工作的考察”（編號2011SJD880134）中間成果

注釋

①②張樂天.社會工作概論[M].（第三版）.上海：華東理工大學(xué)出版社，2007.

③ 朱眉華，文軍.社會工作實(shí)務(wù)手冊[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006.

④ 李迎生.社會工作概論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2004.

⑤ 易鋼，肖小霞.學(xué)校社會工作與學(xué)生思想政治工作創(chuàng)新[J].高教探索，2007（6）：94-96.

⑥ 王新文.引入社會工作理念創(chuàng)新高校學(xué)生思想政治教育[J].江蘇高教，2005（3）：87-89.

⑦ 楊德廣.大學(xué)生教育專論[M].上海：上海教育出版社，2000.