高職自動化檢測課程教學(xué)改革與實(shí)踐

熊淑平

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

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高職自動化檢測課程教學(xué)改革與實(shí)踐

熊淑平

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

摘要：高職院校自動化檢測課程必須深化教育教學(xué)改革，研究職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)律，樹立以能力為本位的觀念，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，尤其要注重創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、關(guān)鍵能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)。為適應(yīng)新世紀(jì)高等教育要求，依據(jù)高職自動化檢測精品課培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：高職；自動化檢測；課程體系建設(shè)

1本專業(yè)與課程的建設(shè)步驟

1.1教師隊(duì)伍建設(shè)

我系為盡快建設(shè)一支能夠適應(yīng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才培養(yǎng)要求的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，建立了我系今后師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。具體措施為：

(1)加強(qiáng)在職教師培養(yǎng)，改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)

目前本專業(yè)教師體來看有較強(qiáng)的教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力，對高職高專教育教學(xué)改革有極大熱情，知識更新和提高學(xué)歷層次成為當(dāng)務(wù)之急。吸收優(yōu)秀畢業(yè)研究生，改善知識結(jié)構(gòu)。引進(jìn)掌握本專業(yè)前沿領(lǐng)域技術(shù)、有較強(qiáng)科研能力，具備教師素質(zhì)的研究生。

(2)有計(jì)劃選派青年教師參加現(xiàn)場鍛煉，提高實(shí)踐能力

專業(yè)教師現(xiàn)場鍛煉不少于半年。要求教師參與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。向社會招聘和引進(jìn)企事業(yè)單位技術(shù)人員到校任教，提高“雙師型”教師比例，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

1.2教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。

(1)大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，以科學(xué)態(tài)度研究高職高專課程的教學(xué)要素。勇于創(chuàng)造，把握規(guī)律，緊追前沿，以新思路、新內(nèi)容、新形式使專業(yè)課程呈現(xiàn)出嶄新面貌。

(2)以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，充分利用現(xiàn)代教育手段，在構(gòu)建課程體系、組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)、改革教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)配套的改革。

(3)堅(jiān)持邊改邊建的原則。以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從實(shí)際出發(fā)，制定周密的建設(shè)計(jì)劃與方案，通過教學(xué)改革，重點(diǎn)突破，分步實(shí)施，把課程改革貫穿于課程建設(shè)的全過程。

(4)以“突出能力，強(qiáng)化素質(zhì)，注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)用，形式多樣，引進(jìn)開放”作為課程建設(shè)的基本方針，建設(shè)特色課程、優(yōu)質(zhì)課程。

(5)充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，聘請具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家、管理專家直接參與課程體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建。

(6)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。用創(chuàng)新教育觀來統(tǒng)率教學(xué)改革工作，把教學(xué)改革的重點(diǎn)從“怎樣教好書”轉(zhuǎn)移到“如何育好人”上來。

1.3教學(xué)方法和手段改革

要根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)和實(shí)際需要，采取積極有效的教學(xué)方法，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，積極采用“啟發(fā)式”、“案例教學(xué)”等先進(jìn)的教學(xué)方法，貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，將教學(xué)主體從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)下的個性化教學(xué)；在條件成熟的情況下，改變“教”與“學(xué)”的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。課程應(yīng)盡可能使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和管理，相關(guān)的課程教學(xué)大綱、實(shí)踐性教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、習(xí)題庫、案例庫(素材庫)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、技能考核標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案、參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)課件等要盡可能上校園網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

針對本課程實(shí)踐性、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，以“強(qiáng)化能力、重在應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與國家職業(yè)技能鑒定要求相融通，將課程劃分為多個課題單元，按照中級、高級、技師的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)來劃分。在教學(xué)內(nèi)容的選取上以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為出發(fā)，以滿足崗位職業(yè)技能需求為目標(biāo)，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以必需夠用為度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

1.4教材建設(shè)

在教材建設(shè)過程中緊密圍繞教學(xué)改革，重組、整合的課程都有配套的教材。加強(qiáng)教材管理，優(yōu)先選用適宜高職教育的國家優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。教師積極編寫適宜專業(yè)教學(xué)，具有特色的高質(zhì)量的自編教材和講義以及自動化檢測課程設(shè)計(jì)、多媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。

1.5完善切實(shí)有效的激勵和評價(jià)機(jī)制

科學(xué)高效、切實(shí)有效的激勵和評價(jià)機(jī)制是確保課程進(jìn)一步發(fā)展的良好保證。通過精品課程建設(shè)，進(jìn)一步健全課程評價(jià)體系，完善教師評教、學(xué)生評教制度，促使課程建設(shè)不斷發(fā)展。

2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思想與效果

教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以應(yīng)用為目的。

(1)模擬實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)

根據(jù)哲學(xué)的理論，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的最好標(biāo)準(zhǔn)，自動化檢測課程是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，所以更要經(jīng)常行的實(shí)踐，不能停留在紙上談兵的階段。加強(qiáng)自動化檢測課程學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力以及動手能力，是培養(yǎng)社會需要的合格人才的重要途徑。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供良好的條件。適時將教研和科研中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到授課中，在授課過程中加入實(shí)際問題解決環(huán)節(jié)，進(jìn)行情景教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得了很多寶貴的間接經(jīng)驗(yàn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立包含課堂多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電子輔導(dǎo)課件、和實(shí)驗(yàn)教學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺的立體化教學(xué)系統(tǒng)，較好地滿足本課程的教學(xué)要求。尤其是通過視頻動畫豐富的多媒體課件，開展形象案例教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體情景教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；通過傳感器的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過緊密結(jié)合實(shí)際的創(chuàng)新試題庫，評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力；利用大學(xué)生創(chuàng)新基地和創(chuàng)新人才培育基金開展傳感器創(chuàng)新實(shí)踐活動，體現(xiàn)課程知識體系完整性與先進(jìn)性的教學(xué)內(nèi)容整合引入“工程案例”，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊；引入Matlab完成對設(shè)計(jì)系統(tǒng)的仿真，引入LabVIEW技術(shù)完成對虛擬控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；較好地解決了本課程與信息技術(shù)的交叉與融合。以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的開放式實(shí)踐創(chuàng)新平臺的建設(shè)，獨(dú)特的提出開放式的課程設(shè)計(jì)和自主實(shí)訓(xùn)，把理論教學(xué)輻射到課程設(shè)計(jì)、科技制作、電子競賽、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)，科研項(xiàng)目等方面，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型科技人才探索了有效的途徑。

(2)加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)際動手能力

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高職教育的重中之重，設(shè)計(jì)了的實(shí)驗(yàn)任務(wù)書，任務(wù)書中明確規(guī)定了實(shí)驗(yàn)的目的和要求，但又給學(xué)生一定的思維空間，完全模擬實(shí)際設(shè)計(jì)的環(huán)境，使學(xué)生能很快對所學(xué)知識消化吸收。由教師提出任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)用方面的競爭能力，使學(xué)生在畢業(yè)后迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。采用設(shè)計(jì)型、研究型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，探索競賽式、探索式的實(shí)驗(yàn)方法，通過指導(dǎo)學(xué)生參加科研實(shí)踐和科技競賽等途徑，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)有著良好的社會效益與市場應(yīng)用前景。它不僅可以利用雙方的豐富資源與優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)雙方的資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)動漫原創(chuàng)的創(chuàng)新型人才，同時還可以將企業(yè)的品牌營銷優(yōu)勢與學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量融合在一起，在就業(yè)與實(shí)踐方面開拓新的方向，走教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作、文化建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的“產(chǎn)、學(xué)、研”道路，在培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型的動漫中高級專業(yè)性人才的同時，塑造形成具有較強(qiáng)實(shí)力與競爭力、面向社會服務(wù)的知名品牌與教育機(jī)構(gòu)。采用創(chuàng)新學(xué)分的形式評定學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和自主實(shí)訓(xùn)的成果，創(chuàng)新學(xué)分無疑會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、投入實(shí)踐活動的熱情度，為應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)注入活力，使大多數(shù)畢業(yè)生“學(xué)有所長”成為可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵.新課程研究,2009.3.

[2]朱九思，姚啟和.高等教育辭典[M].武漢:湖北教育出版社，1993.28.

中圖分類號:G 712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)06-0162-02

作者簡介：熊淑平(1971-)，女，湖北黃岡人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,主要從事電子技術(shù)應(yīng)用維修研究。