低碳高校建設(shè)初探

孟慶玲+金石柱

摘要：

隨著全球人口數(shù)量和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷增長，能源使用帶來的環(huán)境問題及其誘因不斷地為人們所認(rèn)識，不止是煙霧、光化學(xué)煙霧和酸雨等的危害，大氣中二氧化碳濃度升高帶來的全球氣候變化也已被確認(rèn)為不爭的事實。全球氣候變暖對人類生存和發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，就是在這樣的大環(huán)境下，提出了建設(shè)低碳高校，倡導(dǎo)低碳生活的口號。本文具體分析了低碳高校建設(shè)的研究背景，實現(xiàn)高校低碳校園的建設(shè)思路以及建設(shè)的意義。文中闡述了研究中相關(guān)的重要概念。在此基礎(chǔ)上，以延邊大學(xué)為依托通過走訪及調(diào)查問卷的方法，得出了低碳高校建設(shè)中可能存在的若干問題，并根據(jù)延邊大學(xué)的具體情況制定符合本高校校情的方法和措施，實現(xiàn)建設(shè)低碳高校的科學(xué)發(fā)展性。這既有鮮明的時代特征，又具有重要的戰(zhàn)略發(fā)展意義和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：低碳高校；低碳理念；低碳生活；延邊大學(xué)；

引言

溫室氣體的不合理排放所導(dǎo)致的全球變暖，是21世紀(jì)人類面臨最大的挑戰(zhàn)。因此，當(dāng)今社會在實行經(jīng)濟(jì)全球化的同時，實行低碳全球化也成為其發(fā)展的必然趨勢。

引領(lǐng)人類文明、提升公眾意識是社會賦予高校的一份義不容辭的責(zé)任。當(dāng)前高校要當(dāng)好“低碳”的排頭兵，努力建設(shè)節(jié)約型校園。然而，以多種形式浪費為特征的高碳現(xiàn)象卻仍普遍存在于當(dāng)前高校。本文闡述了低碳校園概念與特征，指出我所在的高校——延邊大學(xué)的校園中存在的高碳現(xiàn)象，并針對當(dāng)前校園高碳現(xiàn)象提出了強(qiáng)化大學(xué)生群體的低碳意識、積極開展低碳教育、開發(fā)低碳技術(shù)、推行低碳科學(xué)管理、完善低碳高校制度等具體對策。

在我校新校區(qū)建設(shè)之際，建議以建設(shè)“低碳校園”為目標(biāo)，把我校建設(shè)成為一個和諧、美麗的節(jié)約型高校。成為低碳高校中的領(lǐng)頭羊，為全國各高校的低碳高校建設(shè)工程做出貢獻(xiàn)。

1 緒論

1.1 研究背景

隨著世界人口的增長和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，人們早已認(rèn)識到了能源使用帶來的一系列環(huán)境問題。其中全球變暖現(xiàn)象日益顯著。據(jù)統(tǒng)計，在剛剛過去的一個多世紀(jì)里，全球平均氣溫升高了0.74℃[13]，而已有的數(shù)據(jù)記錄顯示，八個極端高溫中的七個是發(fā)生在最近的30年里[1]。全球氣候變暖的主要締造者就是溫室氣體中的CO2.由于全球人口的不斷增長和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得人類對CO2的影響力早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自然的作用。這種全球性的氣候變化是當(dāng)前人類共同面對的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一，它已嚴(yán)重的威脅到了人類的安全和健康。因此讓整個社會步入低碳化狀態(tài)已刻不容緩[12]。高校作為人類社會文明發(fā)展的創(chuàng)造者和傳播者，要積極承擔(dān)起引領(lǐng)人類文明、提升公眾社會意思的歷史重任，這既是高校自身發(fā)展的需要，也是社會賦予的一份義不容辭的責(zé)任。因此在當(dāng)前全球倡導(dǎo)低碳生活、構(gòu)建低碳社會的大背景下，高校要積極做好“低碳”的帶頭人，努力建設(shè)低碳型校園。

1.2 研究目的和意義

1.2.1 研究目的

現(xiàn)階段低碳生活是可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的前沿課題。環(huán)境資源是社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、進(jìn)步的基礎(chǔ)。目前我們的現(xiàn)狀是生態(tài)環(huán)境破壞，人類喪失大量適于生存的空間和可供利用的資源，使資源與環(huán)境出現(xiàn)許多問題。在這種狀態(tài)下，讓更多人了解到實行低碳生活是必要的，使其意識到保護(hù)環(huán)境資源實行低碳是人類的責(zé)任。本文研究的目的就是了解延邊大學(xué)在低碳高校建設(shè)方面的情況，并根據(jù)出現(xiàn)的問題分析原因，提出解決方案。從而帶動身邊人踐行低碳生活。

1.2.2 研究意義

建設(shè)綠色校園、可持續(xù)校園、低碳校園已經(jīng)越來越受到重視[3]。大學(xué)作為一個特殊的社會機(jī)構(gòu)，具備人口密度大、流動性大、社會影響較大等特殊鮮明的特點[5]。接收高等教育的大學(xué)生知識面較廣、接受新鮮事物的能力強(qiáng)，正處于生活習(xí)慣和個人理念的培養(yǎng)固定階段[6]。因此，建設(shè)低碳高校既是促進(jìn)大學(xué)生自身全面發(fā)展的現(xiàn)實要求，也是發(fā)揮校園示范輻射效應(yīng)及高校自身發(fā)展的必然選擇，同樣也是促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在動力。

1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.3.1 國外研究現(xiàn)狀

“低碳”一詞最早出現(xiàn)在2003年的英國能源白皮書《我們能源的未來：創(chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)》中。英國作為資源并不豐富的島國，它充分意識到了能源安全和氣候變化的威脅。前英國首相布朗于2007年11月闡述英國的主張是，努力維持全球溫度升高不超過2℃。前世界銀行首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家尼古拉斯·斯特恩呼吁全球向低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。美國學(xué)者伯克利指出，要將低碳高校建設(shè)作為一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)而不是一個短期規(guī)劃，以建設(shè)實現(xiàn)校園的CO2的零排放。2008年日本首相福田康夫提出著名的“福田藍(lán)圖”。由于知識體系的差異，國外學(xué)者在構(gòu)建低碳高校研究方面更注重于如何去實現(xiàn)低碳高校的現(xiàn)實的研究和探索。

1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

通過對學(xué)術(shù)期刊相關(guān)資料的收集分析發(fā)現(xiàn)，目前，相關(guān)的國內(nèi)對低碳高校建設(shè)的研究較少并且多是定性、描述性研究。

自 2003 年以來，國務(wù)院先后發(fā)布了《節(jié)能中長期專項規(guī)劃》、《關(guān)于節(jié)能工作的決定》等政策性文件后，低碳受到人們的重視。一部分研究學(xué)者也將研究方向轉(zhuǎn)向低碳。隨之對于低碳高校的建設(shè)也有部分學(xué)者進(jìn)行了探討和研究。目前國內(nèi)專家學(xué)者多是從資源節(jié)約，節(jié)能降耗等角度對低碳高校進(jìn)行了相關(guān)的研究和探索，很少涉及到理論研究的現(xiàn)實意義，沒有一個完善的建設(shè)體系，有待于進(jìn)一步的完善。

1.4 研究方法

本論文主要采用的研究方法：文獻(xiàn)法、個案研究法、調(diào)查法。

文獻(xiàn)法：查閱與國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、低碳背景下大學(xué)生生活方式等研究有關(guān)的書籍和文獻(xiàn)，在借鑒前人的研究經(jīng)驗的同時增加自己的新思路、新方法。

個案分析法：在理論基礎(chǔ)上對理論的一種實踐應(yīng)用過程，重點分析延邊大學(xué)再建設(shè)低碳高校方面的情況。

調(diào)查法：在進(jìn)行個案分析時，采用調(diào)查問卷的形式，通過對不同年級不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析處理，運用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，目的是了解延邊大學(xué)學(xué)生生活方式在低碳高校建設(shè)方面存在的問題、產(chǎn)生的原因。endprint

2 關(guān)于建設(shè)低碳高校的相關(guān)概念及設(shè)計構(gòu)想

2.1 低碳與低碳高校的概念

低碳，是指較低的溫室氣體（CO2為主）排放[9]。目前低碳領(lǐng)域較為廣泛，包括低碳社會、低碳生產(chǎn)、低碳消費、低碳生活、低碳城市、低碳社區(qū)、低碳家庭等等[10]。

低碳高校，是指高校在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，遵循教育發(fā)展和人才成長的規(guī)律，在高校的教學(xué)管理、設(shè)施建設(shè)運營中，實現(xiàn)低碳學(xué)習(xí)、低碳工作方式，著力建設(shè)生態(tài)友好型校園，達(dá)到降低溫室氣體的排放量的目的，從而實現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展，提高高校人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新及社會服務(wù)等方面的質(zhì)量[2]。

2.2 建設(shè)低碳高校的設(shè)計構(gòu)想

高校大力倡導(dǎo)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益四者的協(xié)調(diào)發(fā)展，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量；大力提高科學(xué)研究及技術(shù)創(chuàng)新水平，把握好新型節(jié)能產(chǎn)品、新技術(shù)及新材料推廣和應(yīng)用的關(guān)鍵點；明確自身的資源優(yōu)勢，提高為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力。同時高校師生作為高校的動力和載體應(yīng)具有高度的使命感和責(zé)任感，應(yīng)充分利用所擁有的科學(xué)知識及教育功能，開展廣泛的低碳宣傳教育活動，傳播低碳行為理念做低碳高校的倡導(dǎo)者、踐行者和推動者。為建設(shè)低碳高校起到示范標(biāo)榜作用。

3 探討低碳高校建設(shè)中存在的問題及解決意見——延邊大學(xué)

3.1 延邊大學(xué)的碳源概況

類似于中國其他的高等院校。延邊大學(xué)依靠的主要能源也是煤炭。經(jīng)調(diào)查，就中國現(xiàn)階段能源利用率的平均水平來看，煤炭的有效利用率僅為27%。由此可見煤炭是一種低效的能源。不僅如此，煤炭的燃燒還會釋放大量的污染物質(zhì)，無形中增加了碳足跡[4]。

3.2 延邊大學(xué)低碳校園建設(shè)中存在的問題

延邊大學(xué)作為吉林省211工程重點院校之一，是國家科技創(chuàng)新的骨干力量，科研項目較多，近幾年學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，現(xiàn)階段擁有在校師生2萬多人，教學(xué)樓、實驗樓和宿舍樓等建筑共有60多個。隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在低碳高校建設(shè)過程中難免會出現(xiàn)一些問題。為了獲得與我校低碳高校建設(shè)相關(guān)實時有效的信息，本人于2013年5月對延邊大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。在同一時間同時調(diào)查以下幾個地點：學(xué)生宿舍區(qū)、本部教學(xué)區(qū)、新教學(xué)區(qū)三個地點。這幾個地點人口比重較大，所以對于校園調(diào)查有一定的代表性。調(diào)查問卷共發(fā)放了420份，收回問卷382份，其中有效問卷366份，有效率約達(dá)87%。調(diào)查對象的基本屬性信息分類如表1所示：

表1 調(diào)查對象基本屬性分析表

Tab.1 the basic attributes of survey analysis table

變量名稱 頻數(shù)（份數(shù)） 百分比（%）

性別 男

女

總計 162

204

366 44%

56%

100%

學(xué)歷 本科生

研究生

其他 264

60

42 72%

17%

11%

由表1可以看出，各項比例均與該校的學(xué)生總體結(jié)構(gòu)大致相似，這樣就保證了數(shù)據(jù)的有效性、合理性，能夠較好的反應(yīng)現(xiàn)實問題。

將本次問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納、統(tǒng)計分析，可將本校在低碳高校建設(shè)中出現(xiàn)的問題歸納為以下幾方面：

3.2.1 缺乏低碳節(jié)約意識

圖1 調(diào)查對象對低碳的認(rèn)識情況

Fig.1 The investigation object recognition of low carbon

由圖1可以發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的人數(shù)中大部分對“低碳”有較少關(guān)注。只有少數(shù)人能夠在生活中關(guān)注低碳，另有一部分人對低碳還處于零認(rèn)識的階段。由此可見，其低碳意識較為薄弱，究其原因，學(xué)校是低碳高校建設(shè)的主體，由于我校大多數(shù)學(xué)科都沒有開設(shè)與環(huán)境教育相關(guān)的課程，所以無形中就降低了部分師生的低碳意識。

3.2.2 浪費現(xiàn)象嚴(yán)重

與建設(shè)低碳高校的目標(biāo)相背離的高碳現(xiàn)象依舊充斥著當(dāng)前高校校園[8]。作為高素質(zhì)群體的聚集中心，高碳癥狀尤為突出。導(dǎo)致高碳癥狀最主要、最直接的因素就是浪費現(xiàn)象。我們在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)我校校園中的浪費現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

（1）水電的浪費

具體的調(diào)查數(shù)據(jù)分析如下：

圖2 調(diào)查對象對用水方面的調(diào)查

Fig.2 investigation on Water Survey

由圖2可知，校園中發(fā)生水龍頭或者水管漏水而沒能及時修理。涮洗衣物時習(xí)慣性大開水龍頭沖洗衣服。

另外發(fā)現(xiàn)，在用電問題上，我校部分教室及辦公室也普遍存在著長燈明現(xiàn)象；在電子閱覽室內(nèi)，電腦在無人使用時依舊處于開機(jī)狀態(tài)。

日積月累，上述種種浪費現(xiàn)象使大量的水力和電力資源憑空流失。

（2）紙張的浪費

在高校中，紙張大量被用于復(fù)印、打印和傳單制作等方面。經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校只有少數(shù)的同學(xué)在打印資料的時候會雙面打印，其余的同學(xué)幾乎都是單面打印；具體數(shù)據(jù)如下圖3：

圖3 調(diào)查對紙張在打印方面的使用情況

Fig.3 Investigation on the use of paper in the printing

此外，在考試期間或者畢業(yè)論文答辯之際各種各樣的復(fù)習(xí)資料、考試預(yù)測題及論文的打印、復(fù)印等會達(dá)到無以復(fù)加的地步，考試過后，紙質(zhì)資料堆積如山，淪為廢棄物丟棄；這一系列行為造成了紙張的大量浪費。

（3）一次性生活用品的大量使用

一次性生活用品例如泡沫飯盒、一次性筷子、一次性塑料袋等常見的生活用品是生態(tài)環(huán)境的潛在威脅，同時也會對生物體的健康造成一定的損害。然而，在擁有較高文化教育水平的延邊大學(xué)里，一次性生活用品也已得到了我校師生的親睞。叫外賣、食物打包在無形中已成為同學(xué)們的生活習(xí)慣。下面是對一次性用具使用情況的調(diào)查，具體數(shù)據(jù)顯示如圖4所示：endprint

圖4 調(diào)查對象對一次性用具的使用情況

Fig.4 Investigation on the use of disposable utensils of object

3.2.3 缺乏低碳節(jié)能的改造技術(shù)

近幾年，我校生源較高，并不斷擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，各項基礎(chǔ)設(shè)施建成速度過快，又由于各項利于低碳節(jié)能減排的新技術(shù)、新材料及新工藝的成本較高，所以由于資金的匱乏我校在建設(shè)新校區(qū)、改造老校區(qū)時缺少了對低碳節(jié)能減排方面的考慮，由此也造成了部分資源、能源的浪費。

3.2.4 低碳節(jié)能的管理制度不完善

全國各大高校在制度建設(shè)方面均有不同程度的缺失，現(xiàn)階段我校在低碳節(jié)能方面也未建立一套完善的獎懲制度，缺少有效的獎懲措施不利于我校低碳高校建設(shè)。

3.2.5 教學(xué)資源共享率低

圖5 調(diào)查學(xué)生對學(xué)校自習(xí)室使用（占座）情況

Fig.5 The school study hall room use survey students （a）situation

通過圖5我們能看出，自習(xí)室存在的占座現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這就造成了空間資源的不充分使用。

3.3 延邊大學(xué)低碳高校建設(shè)的改善措施

就我校在構(gòu)建低碳校園方面出現(xiàn)的上述問題，提出了以下幾點改善措施：

3.3.1 推行低碳教育教學(xué)，強(qiáng)化低碳意識

要想切實喚醒學(xué)校師生的低碳節(jié)能意識，我校應(yīng)將低碳校園的理念融入到學(xué)校的辦學(xué)及日常工作管理中。開設(shè)與低碳理論相關(guān)的教育專業(yè)，不斷創(chuàng)新低碳高校理念教育教學(xué)的方式方法，宣傳和倡導(dǎo)低碳高校建設(shè)以提高師生的低碳意識，積極發(fā)揮其在低碳生活中的主力軍的影響力、感染力、輻射力，促進(jìn)社會成員低碳意識的逐漸形成[7]。

3.3.2倡導(dǎo)低碳生活，節(jié)約資源

因為高校是社會群體的主要成員，因此在低碳節(jié)能節(jié)水等方面存在著巨大的潛力，高校在建設(shè)低碳校園的過程中，學(xué)校服務(wù)管理部門應(yīng)加強(qiáng)對水、電、氣和維修等各項后勤服務(wù)的管理，實現(xiàn)管理的精細(xì)化、高效化、提升節(jié)能降耗能力[12]。培養(yǎng)廣大師生健康文明的生活方式，參與到低碳活動中來，從我做起，從身邊的小事做起，節(jié)約水電。

3.3.3 開發(fā)低碳節(jié)能改造技術(shù)，完善低碳措施

（1）開發(fā)低碳節(jié)能改造技術(shù)

低碳高校建設(shè)的核心是研究開發(fā)節(jié)能技術(shù)和產(chǎn)品[13]。研究開發(fā)新技術(shù)也是高校具備的重要功能和明顯優(yōu)勢[14]。在積極開發(fā)新能源的同時借助科研的優(yōu)勢，將節(jié)約型校園建設(shè)和學(xué)?？蒲邢嘟Y(jié)合，大力發(fā)展與低碳節(jié)能研究相關(guān)的學(xué)科，借助學(xué)科發(fā)展加強(qiáng)科研團(tuán)隊對低碳節(jié)能技術(shù)和產(chǎn)品的攻關(guān)。引領(lǐng)低碳領(lǐng)域科技的發(fā)展，為低碳高校建設(shè)提供科研支撐并發(fā)揮示范帶頭作用[15]。

（2）完善校園低碳設(shè)施

建設(shè)低碳校園的關(guān)鍵是擁有完善的低碳設(shè)施。高校制定的校園功能的布局在符合教育教學(xué)規(guī)律的同時，也應(yīng)將節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、環(huán)保等理念融入到改造中。如應(yīng)按照節(jié)能、安全等要求對電路、管網(wǎng)等設(shè)施陳舊老化問題進(jìn)行及時處理；如在公共場所安裝自閉式延時閥及安裝感應(yīng)燈，實行全程智能化管理照明設(shè)施，避免“長明燈”現(xiàn)象；節(jié)能燈具、節(jié)能電器在學(xué)習(xí)、生活設(shè)施建設(shè)中也應(yīng)該得到推廣使用，減少電耗。

通過開發(fā)低碳節(jié)能改造技術(shù)及完善校園的低碳設(shè)施，建設(shè)擁有高科技含量、低碳排放量的現(xiàn)代化高校。

3.3.4 建設(shè)低碳管理制度

我國自2006年以來，出臺了許多低碳建設(shè)方面的法律法規(guī)，我校應(yīng)借鑒國內(nèi)外低碳校園的建設(shè)經(jīng)驗，不斷完善我校低碳節(jié)能的制度建設(shè)。實施低碳管理制度也是高校低碳校園建設(shè)有章可循、有法可依的有力保障。

（1）要落實低碳節(jié)能責(zé)任制。通過制定嚴(yán)格的監(jiān)督管理制度，建立公平合理的考評系統(tǒng)，將低碳校園建設(shè)工作納入學(xué)校各部門各單位的各個工作崗位職責(zé)和年度績效考核之中，學(xué)會向管理要效益，促使辦學(xué)效益的最大化。對校園內(nèi)的所有建筑設(shè)施及設(shè)備在使用過程中的能耗運行狀況、終端能源消費等進(jìn)行有效的、動態(tài)的監(jiān)管，制定合理的校園用能、用水定額及管理制度[11]。

（2）完善獎勵機(jī)制。建立有效的獎勵機(jī)制，對于節(jié)約措施有效、節(jié)能效果突出的部門和個人實行獎勵，從而激發(fā)廣大師生力行節(jié)約的積極性[1]。使低碳理念逐漸“內(nèi)化于心，物化于制，外化于行”，從而推動和諧低碳校園的建設(shè)[1]。

3.3.5 充分共享校園教學(xué)資源

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，圖書館、教室、自習(xí)室也是資源使用量最多的區(qū)域。建設(shè)低碳校園，力行節(jié)約與有效利用當(dāng)齊頭并進(jìn)。 合理共享利用校園資源，如及時統(tǒng)計、公布空教室數(shù)量和位置，集中學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)一人一個教室的狀況。充分發(fā)揮高校教學(xué)資源共享，打破條塊分割的投入機(jī)制。

4 結(jié)論

低碳”儼然已經(jīng)成為一個熱門詞語，建造低碳高校工程任重而道遠(yuǎn)。面對全社會推進(jìn)節(jié)能減排工作和發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)時機(jī)，高校作為社會力量的主要組成部分理應(yīng)成為低碳建設(shè)的領(lǐng)頭軍。大學(xué)校園里推廣低碳的生活方式，這將影響著每一個將來成為社會中堅力量的大學(xué)生，使之將可持續(xù)發(fā)展和低碳理念貫穿于學(xué)習(xí)、工作和生活中。

就建設(shè)低碳高校這一主題，本文以延邊大學(xué)為研究對象，探討了該高校在建設(shè)低碳校園方面存在的不足并提出了針對性的解決意見。經(jīng)過對延邊大學(xué)建設(shè)低碳高校現(xiàn)狀的研究，能夠了解到我國各高校在低碳高校建設(shè)方面仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)的是：首先，應(yīng)強(qiáng)化低碳校園規(guī)劃的理念。其次，高校還應(yīng)該根據(jù)高校本身的實際情況，采取符合自身發(fā)展的低碳校園建設(shè)措施。

但就全國眾多高校來說，本文提出的在高校建設(shè)中出現(xiàn)的不足之處雖然具有一定的代表性，但還不夠全面。所以對于現(xiàn)階段低碳高校建設(shè)工程的不完善，仍存在未被發(fā)現(xiàn)和誠待解決的問題，希望在未來的研究中能夠得到切實解決，完善低碳高校工程的建設(shè)。endprint

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[4] 任燕.高校建設(shè)低碳校園的意義及實施策略.教育探索.2011，（7）：84-86

[5] 彭麗娟，杜經(jīng)緯. 構(gòu)建低碳校園的有效途徑[J]. 科技信息，2010，（ 19） ：217.

[6] Didac Ferrer - Balas，Heloise Buckland，Mireia de Min-go. Explorations on the Universitys role in society for sustain-able development through a systems transition approach. Case -study of the Technical University of Catalonia （ UPC） [J]. Jour-nal of Cleaner Production. 2009，17（ 12） ： 1075 - 1085

[7] 趙晶. 國際低碳校園建設(shè)之于中國高校的經(jīng)驗[J]. 國際城市規(guī)劃，2010（ 2） .

[8] 陳帝濤.低碳大學(xué)校園建設(shè)研究.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2013，（2）：134-135

[9] 孫麗霞.高等院校如何加強(qiáng)低碳校園建設(shè).世紀(jì)橋.2012，（13）：78-80

[10] 袁楠.低碳時代下的低碳校園建設(shè)：概念、特征與對策.山西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）研究生論文?？?2010，（25）：43-47

[11] 彭 淼.低碳校園建設(shè)的現(xiàn)狀與對策初探.當(dāng)代教育論壇.2010，（9）：

[12] 王敏堅. 高校綠色校園建設(shè)研究[J]. 湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（ 社會科學(xué)版） ，2010，12（ 2） ：179-180

[13] IPCC.ClimateChange2007一theFourthAssessmentRePort（AR4）oftheUnited

NationsIntergoVemmentalpanelOnClimateChange=R].Spain：IPCC，2007.

[14]BinXu.BuildinglowearboncamPusinChinCasestudyofFudanUniversit.（FudanUniversit）.2011

[15] 毛學(xué)東.低碳校園建設(shè)探究.能源研究與管理.2010.

附 錄

建設(shè)低碳高校的調(diào)查問卷

尊敬的同學(xué)：

您好！為了了解高校大學(xué)生在建設(shè)低碳校園方面的一些情況，我們設(shè)計了此次調(diào)查，所有數(shù)據(jù)只用于統(tǒng)計分析。答案無好壞對錯之分，請您結(jié)合實際情況放心填寫，在此肯定您的支持和幫助，謝謝您的合作！

1.性別： A.男 B.女

2年級： A.本科生 B.研究生 C.其他

3.你對低碳理念的關(guān)注度如何：A.從不關(guān)注 B.較少關(guān)注 C.經(jīng)常關(guān)注

4.你覺得低碳生活與大學(xué)生生活的關(guān)系：A.沒多大關(guān)系 B.有點關(guān)系 C.息息相關(guān)

5.水龍頭壞了滴水，你會：A.報告管理員 B.感覺浪費，但不去報告 C.與我無關(guān)

6.寢室及教室的電器在空閑不用時，你是否會拔下插頭或關(guān)掉電源，避免緩慢耗電：

A.每次都會 B.有時會 C.知道不好，但沒有關(guān)過 D.沒意識到

7.打/復(fù)印資料時，你會使用雙面打/復(fù)?。篈.幾乎不用 B.偶爾使用 C.經(jīng)常使用

8.你使用一次性餐具的頻率：A.從來不用 B.偶爾使用 C.幾乎每天用 D.經(jīng)常用

9. 你會將垃圾分類處理： A.認(rèn)真分類 B.偶爾會 C.不考慮，浪費時間

10.自習(xí)室或圖書館被占座位與實際應(yīng)用座位比例接近于：A.5：1 B.1：1 C.1：5endprint

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫麗霞.淺談高校低碳校園建設(shè)的內(nèi)涵及其路徑.商業(yè)經(jīng)濟(jì).2011，（11）：28-29

[2] 陳穎娣.淺談低碳校園建設(shè)思路.科技經(jīng)濟(jì)市場.2011，（3）：15-21

[3] 郭向楠.建設(shè)低碳大學(xué)校園的若干方向.福建論壇（社科教育版）.2011 ，（8）：87-88

[4] 任燕.高校建設(shè)低碳校園的意義及實施策略.教育探索.2011，（7）：84-86

[5] 彭麗娟，杜經(jīng)緯. 構(gòu)建低碳校園的有效途徑[J]. 科技信息，2010，（ 19） ：217.

[6] Didac Ferrer - Balas，Heloise Buckland，Mireia de Min-go. Explorations on the Universitys role in society for sustain-able development through a systems transition approach. Case -study of the Technical University of Catalonia （ UPC） [J]. Jour-nal of Cleaner Production. 2009，17（ 12） ： 1075 - 1085

[7] 趙晶. 國際低碳校園建設(shè)之于中國高校的經(jīng)驗[J]. 國際城市規(guī)劃，2010（ 2） .

[8] 陳帝濤.低碳大學(xué)校園建設(shè)研究.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2013，（2）：134-135

[9] 孫麗霞.高等院校如何加強(qiáng)低碳校園建設(shè).世紀(jì)橋.2012，（13）：78-80

[10] 袁楠.低碳時代下的低碳校園建設(shè)：概念、特征與對策.山西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）研究生論文?？?2010，（25）：43-47

[11] 彭 淼.低碳校園建設(shè)的現(xiàn)狀與對策初探.當(dāng)代教育論壇.2010，（9）：

[12] 王敏堅. 高校綠色校園建設(shè)研究[J]. 湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（ 社會科學(xué)版） ，2010，12（ 2） ：179-180

[13] IPCC.ClimateChange2007一theFourthAssessmentRePort（AR4）oftheUnited

NationsIntergoVemmentalpanelOnClimateChange=R].Spain：IPCC，2007.

[14]BinXu.BuildinglowearboncamPusinChinCasestudyofFudanUniversit.（FudanUniversit）.2011

[15] 毛學(xué)東.低碳校園建設(shè)探究.能源研究與管理.2010.

附 錄

建設(shè)低碳高校的調(diào)查問卷

尊敬的同學(xué)：

您好！為了了解高校大學(xué)生在建設(shè)低碳校園方面的一些情況，我們設(shè)計了此次調(diào)查，所有數(shù)據(jù)只用于統(tǒng)計分析。答案無好壞對錯之分，請您結(jié)合實際情況放心填寫，在此肯定您的支持和幫助，謝謝您的合作！

1.性別： A.男 B.女

2年級： A.本科生 B.研究生 C.其他

3.你對低碳理念的關(guān)注度如何：A.從不關(guān)注 B.較少關(guān)注 C.經(jīng)常關(guān)注

4.你覺得低碳生活與大學(xué)生生活的關(guān)系：A.沒多大關(guān)系 B.有點關(guān)系 C.息息相關(guān)

5.水龍頭壞了滴水，你會：A.報告管理員 B.感覺浪費，但不去報告 C.與我無關(guān)

6.寢室及教室的電器在空閑不用時，你是否會拔下插頭或關(guān)掉電源，避免緩慢耗電：

A.每次都會 B.有時會 C.知道不好，但沒有關(guān)過 D.沒意識到

7.打/復(fù)印資料時，你會使用雙面打/復(fù)?。篈.幾乎不用 B.偶爾使用 C.經(jīng)常使用

8.你使用一次性餐具的頻率：A.從來不用 B.偶爾使用 C.幾乎每天用 D.經(jīng)常用

9. 你會將垃圾分類處理： A.認(rèn)真分類 B.偶爾會 C.不考慮，浪費時間

10.自習(xí)室或圖書館被占座位與實際應(yīng)用座位比例接近于：A.5：1 B.1：1 C.1：5endprint

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫麗霞.淺談高校低碳校園建設(shè)的內(nèi)涵及其路徑.商業(yè)經(jīng)濟(jì).2011，（11）：28-29

[2] 陳穎娣.淺談低碳校園建設(shè)思路.科技經(jīng)濟(jì)市場.2011，（3）：15-21

[3] 郭向楠.建設(shè)低碳大學(xué)校園的若干方向.福建論壇（社科教育版）.2011 ，（8）：87-88

[4] 任燕.高校建設(shè)低碳校園的意義及實施策略.教育探索.2011，（7）：84-86

[5] 彭麗娟，杜經(jīng)緯. 構(gòu)建低碳校園的有效途徑[J]. 科技信息，2010，（ 19） ：217.

[6] Didac Ferrer - Balas，Heloise Buckland，Mireia de Min-go. Explorations on the Universitys role in society for sustain-able development through a systems transition approach. Case -study of the Technical University of Catalonia （ UPC） [J]. Jour-nal of Cleaner Production. 2009，17（ 12） ： 1075 - 1085

[7] 趙晶. 國際低碳校園建設(shè)之于中國高校的經(jīng)驗[J]. 國際城市規(guī)劃，2010（ 2） .

[8] 陳帝濤.低碳大學(xué)校園建設(shè)研究.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2013，（2）：134-135

[9] 孫麗霞.高等院校如何加強(qiáng)低碳校園建設(shè).世紀(jì)橋.2012，（13）：78-80

[10] 袁楠.低碳時代下的低碳校園建設(shè)：概念、特征與對策.山西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）研究生論文?？?2010，（25）：43-47

[11] 彭 淼.低碳校園建設(shè)的現(xiàn)狀與對策初探.當(dāng)代教育論壇.2010，（9）：

[12] 王敏堅. 高校綠色校園建設(shè)研究[J]. 湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（ 社會科學(xué)版） ，2010，12（ 2） ：179-180

[13] IPCC.ClimateChange2007一theFourthAssessmentRePort（AR4）oftheUnited

NationsIntergoVemmentalpanelOnClimateChange=R].Spain：IPCC，2007.

[14]BinXu.BuildinglowearboncamPusinChinCasestudyofFudanUniversit.（FudanUniversit）.2011

[15] 毛學(xué)東.低碳校園建設(shè)探究.能源研究與管理.2010.

附 錄

建設(shè)低碳高校的調(diào)查問卷

尊敬的同學(xué)：

您好！為了了解高校大學(xué)生在建設(shè)低碳校園方面的一些情況，我們設(shè)計了此次調(diào)查，所有數(shù)據(jù)只用于統(tǒng)計分析。答案無好壞對錯之分，請您結(jié)合實際情況放心填寫，在此肯定您的支持和幫助，謝謝您的合作！

1.性別： A.男 B.女

2年級： A.本科生 B.研究生 C.其他

3.你對低碳理念的關(guān)注度如何：A.從不關(guān)注 B.較少關(guān)注 C.經(jīng)常關(guān)注

4.你覺得低碳生活與大學(xué)生生活的關(guān)系：A.沒多大關(guān)系 B.有點關(guān)系 C.息息相關(guān)

5.水龍頭壞了滴水，你會：A.報告管理員 B.感覺浪費，但不去報告 C.與我無關(guān)

6.寢室及教室的電器在空閑不用時，你是否會拔下插頭或關(guān)掉電源，避免緩慢耗電：

A.每次都會 B.有時會 C.知道不好，但沒有關(guān)過 D.沒意識到

7.打/復(fù)印資料時，你會使用雙面打/復(fù)?。篈.幾乎不用 B.偶爾使用 C.經(jīng)常使用

8.你使用一次性餐具的頻率：A.從來不用 B.偶爾使用 C.幾乎每天用 D.經(jīng)常用

9. 你會將垃圾分類處理： A.認(rèn)真分類 B.偶爾會 C.不考慮，浪費時間

10.自習(xí)室或圖書館被占座位與實際應(yīng)用座位比例接近于：A.5：1 B.1：1 C.1：5endprint