雙語(yǔ)對(duì)比在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

黃亞瓊 (湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部 湖南長(zhǎng)沙 410132 )

雙語(yǔ)對(duì)比在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

黃亞瓊 (湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部 湖南長(zhǎng)沙 410132 )

由于英漢語(yǔ)的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等不同，各自的詞法、句法、篇章結(jié)構(gòu)等方面都存在較大差異，有必要對(duì)其進(jìn)行對(duì)比分析。本文著重從語(yǔ)法角度來(lái)探討英漢兩種語(yǔ)言之間的對(duì)等關(guān)系和變化規(guī)律，強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)對(duì)比在英語(yǔ)教學(xué)中的必要性。

雙語(yǔ)；對(duì)比；英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)和漢語(yǔ)是完全不同的兩種語(yǔ)言。受地理環(huán)境、歷史發(fā)展、文化傳統(tǒng)、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、生活趣味等方面的影響，二者存在很大差異。例如：Shall I compare thee to a summer’s day? 視君如夏日可乎？眾所周知，中國(guó)的夏日酷熱難受，如果學(xué)習(xí)者對(duì)英國(guó)的地理位置不清楚，不知道這個(gè)島國(guó)的夏日是溫和宜人的，就會(huì)誤會(huì)作者的用心。正如呂叔湘先生所說(shuō)：“只有比較，才能看出各種語(yǔ)言表現(xiàn)法的共同之點(diǎn)和特殊之點(diǎn)。”一旦我們找出英漢不同之處及其表達(dá)方式之差異，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的很多問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。以下著重談?wù)勲p語(yǔ)對(duì)比在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。

一、語(yǔ)法對(duì)比

英漢語(yǔ)法的差異是客觀存在的，不管愿意與否，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，你總得進(jìn)行下列的對(duì)比：詞序、詞義、詞類(lèi)、形合和意合、連動(dòng)詞、詞語(yǔ)搭配、成語(yǔ)等。

1.詞序

例1 Do you know where the dictionary is that I bought yesterday?你知道我昨天買(mǎi)的那本字典（現(xiàn)在）在哪里嗎？

例2 Here are some registered letters for you.你有幾封掛號(hào)信在這里。

從例1、例2里，我們可看到英漢不同的詞序，甚至看到為了強(qiáng)調(diào)而主謂倒序，謂賓倒序。教學(xué)中，這種詞序現(xiàn)象比比皆是，我們必須作些對(duì)比研究，否則學(xué)生會(huì)莫名其妙。

2.詞義

例3 There is a hall in the wall.墻上有個(gè)洞。

例4 He didn’t commit a crime, but made a mistake.他沒(méi)有犯罪，但犯了一個(gè)錯(cuò)誤。

例3里，英語(yǔ)用in，而漢語(yǔ)里則用“上”，這是個(gè)詞義的問(wèn)題。有深度，卻表示“表面接觸”。因此我們說(shuō)There are two books on the desk. 書(shū)桌上有兩本書(shū)。從例4可見(jiàn)，同樣一個(gè)“犯”字，英語(yǔ)里卻用兩個(gè)不同的動(dòng)詞：commit, made。一種語(yǔ)言中的一個(gè)詞，在另一種語(yǔ)言中就不能一概使用詞義似乎對(duì)等的詞。這也是一個(gè)值得對(duì)比研究的問(wèn)題。

3.詞類(lèi)

例5 She mistook him for her brother. She was mistaken.她把他錯(cuò)當(dāng)?shù)艿?，她錯(cuò)了。

例6 With a puzzling gaze, he looked searchingly at Zhou Can once again.

他用迷惑的目光再次審視周燦。

如例5所示，漢語(yǔ)里同樣一個(gè)“錯(cuò)”字，英語(yǔ)里用動(dòng)詞和形容詞；有時(shí)漢語(yǔ)是動(dòng)詞，英語(yǔ)卻用介詞，如例6的with與“用”相對(duì)。這些詞類(lèi)上的不同，都少不了要進(jìn)行對(duì)比研究，否則哪能學(xué)好這門(mén)外語(yǔ)？

4.形合和意合

美國(guó)著名翻譯理論家奈達(dá)曾說(shuō)過(guò)：“就漢語(yǔ)和英語(yǔ)而言，也許在語(yǔ)言學(xué)中最重要的一個(gè)區(qū)別就是形合與意合的對(duì)比（contrast between hypostasis and parataxis）?！庇⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)的重大區(qū)別之一是英語(yǔ)重在形合，而漢語(yǔ)側(cè)重意合。英語(yǔ)造句常用各種形式手段來(lái)連接詞語(yǔ)或從句，注重句子形式和結(jié)構(gòu)完整。漢語(yǔ)注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中意義和意義之間的內(nèi)在關(guān)系。漢語(yǔ)形態(tài)穩(wěn)定，沒(méi)有定式和不定式，幾乎沒(méi)有數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣等動(dòng)詞形式上的變化，句法上常常動(dòng)詞連用。

例7 Just now I am so disorganized that I can’t retain knowledge or think at all.眼下，我心煩意亂，記不起東西，或根本無(wú)法思考。

例8 If you go, I’ll go. If you do not go, I’ll not go.你去，我去，你不去，我不去。

如例7例8所示，漢語(yǔ)句子可以一口氣說(shuō)下來(lái)，逗號(hào)到底才有句號(hào)或問(wèn)號(hào)，可以少用甚至不用連接詞，這是意合。而英語(yǔ)則不然，意義完整了就用句號(hào)，還用連詞甚至關(guān)聯(lián)詞（如so… that…）表示前后的意義和語(yǔ)法關(guān)系。這是形合。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該特別把這種差異挑出來(lái)，進(jìn)行分析對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)閱讀、寫(xiě)作、練習(xí)、翻譯時(shí)注意進(jìn)行雙語(yǔ)對(duì)比，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感和掌握它。

5.連動(dòng)詞

詞語(yǔ)搭配的對(duì)比

詞的搭配所要研究的是詞與詞之間的一種橫向組合關(guān)系，即詞的同現(xiàn)關(guān)系（co-occurrence relationship）。根據(jù)詞在句中的搭配關(guān)系、聯(lián)系上下文正確地選擇詞義。英語(yǔ)單詞的詞義比較靈活，一個(gè)詞可以具有幾種不同的含義。如何選擇詞義是英譯漢時(shí)經(jīng)常面臨的問(wèn)題。一個(gè)詞的含義往往取決于與它搭配、組合的詞對(duì)它的制約。以英語(yǔ)動(dòng)詞to have 為例：have a lot of money (有很多錢(qián)）, , have breakfast（吃早飯）, have a cold（患感冒）, have a bath (洗個(gè)澡）。由此可見(jiàn)，to have 的搭配能力很廣，可用于信、早飯、感冒、澡等。而漢語(yǔ)就需要分別用“收到”、“吃”、“患”、“洗”等來(lái)搭配。再如漢語(yǔ)中的動(dòng)詞“打”，英語(yǔ)要根據(jù)搭配用不同的單詞來(lái)表示：打毛衣（knit a sweater），打瞌睡（nod）等。

二、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)偉大的語(yǔ)言學(xué)家呂淑汀先生強(qiáng)調(diào)，“對(duì)比語(yǔ)言學(xué)在語(yǔ)言理論研究和語(yǔ)言運(yùn)用研究，特別是外語(yǔ)教學(xué)和翻譯研究中起著重要作用”。上文所提到的英漢差異，是其不同的地理、歷史、文化所造成的。學(xué)生們只有通過(guò)對(duì)不同語(yǔ)言及其所涉及的諸方面進(jìn)行全面對(duì)比分析，才能理性地認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，進(jìn)而學(xué)到地道的英語(yǔ)。

[1]王曉影.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息,2011(11)

[2]李明會(huì).英漢對(duì)比下的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)探索[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011 (7)

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.138