《家具設(shè)計(jì)》課程中模型制作的教學(xué)研究

劉國敏（東北電力大學(xué)藝木學(xué)院 吉林吉林 132012）

《家具設(shè)計(jì)》課程中模型制作的教學(xué)研究

劉國敏（東北電力大學(xué)藝木學(xué)院 吉林吉林 132012）

在設(shè)計(jì)的過程中，模型制作提供給設(shè)計(jì)師想象、創(chuàng)作的空間，與設(shè)計(jì)過程中二維平面對形態(tài)的描繪相比，它能夠提供更精確、更直觀的感受，是立體的形態(tài)表現(xiàn)，是設(shè)計(jì)過程中對方案進(jìn)行探討、推敲、評估的行之有效的方法。模型具有立體，真實(shí)的效果，從多視點(diǎn)觀察、審視家具的造型，找出不足和問題，以便進(jìn)一步加以解決、完善設(shè)計(jì)。

家具設(shè)計(jì)；模型；三維性；教學(xué)

談起模型，很多人首先都會聯(lián)想到房地產(chǎn)售樓處展示的模型。其實(shí)，建筑模型的制作也還常被運(yùn)用于環(huán)藝專業(yè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，因?yàn)樗粌H是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)過程中的重要輔助工具，還是相關(guān)專業(yè)學(xué)生強(qiáng)化對空間感的認(rèn)識理解的重要途徑。在環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程中，只有把設(shè)計(jì)作品的形式延展為空間的立體形態(tài)才能達(dá)到設(shè)計(jì)的真正目的和價值，這也是模型教學(xué)法的實(shí)際價值和意義。這種教學(xué)模式和教學(xué)方法在國外的設(shè)計(jì)類專業(yè)已經(jīng)比較成熟。近年來，我國一些設(shè)計(jì)類院校在這方面也做了積極的教學(xué)探索，尤其在《家具設(shè)計(jì)》課程中增加了的模型制作環(huán)節(jié)，在空間上培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)感，同時也鍛煉了學(xué)生實(shí)踐動手的操作能力。

一、《家具設(shè)計(jì)》課程中模型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)師需要具備五種技能：制作模型的能力，即直接在三維空間中將設(shè)計(jì)作品形象化的能力，以及徒手繪畫表達(dá)和尺規(guī)作圖與計(jì)算機(jī)制圖的能力。在設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域，模型是三維的“素描”。 通過三維的模型制作，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)地把握設(shè)計(jì)的每個細(xì)節(jié)，使設(shè)計(jì)的雛形得以升華，也將感性的變成了理性的，將虛幻的變成了現(xiàn)實(shí)的?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)越來越向著錯綜復(fù)雜的多維空間發(fā)展，新技術(shù)、新材料與新觀念的結(jié)合，構(gòu)成了前所未有的設(shè)計(jì)藝術(shù)新思潮[1]。于是，擺在設(shè)計(jì)師面前的新課題就是怎樣全方位地把自己的設(shè)計(jì)意圖表達(dá)出來，模型教學(xué)法其實(shí)質(zhì)是在《家具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)環(huán)節(jié)中引入讓學(xué)生看得見、摸得著的實(shí)體模型來增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)對象的認(rèn)知，其優(yōu)點(diǎn)在于可以通過模型的展示、比較和學(xué)生親手制作完成模型的過程來達(dá)到一般教學(xué)手段難以顯現(xiàn)的效果。具體體現(xiàn)在以下方面。其一，通過模型展示，可以活躍課堂氣氛，教師講授各種實(shí)際空間結(jié)構(gòu)形式特征及其優(yōu)缺點(diǎn)時，方法和方式可以變得更為靈活；其二，與傳統(tǒng)授課模式相比較，學(xué)生親手參與制作各種外觀漂亮、內(nèi)容豐富的設(shè)計(jì)模型，能夠增強(qiáng)其掌握知識的信心，提高他們的學(xué)習(xí)熱情；其三，通過適當(dāng)?shù)拿}，可以使學(xué)生在自行探索中提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，更好地理解復(fù)雜的設(shè)計(jì)元素。家具設(shè)計(jì)由構(gòu)思開始到模型制作，經(jīng)過反復(fù)研究與討論，不斷修正，才能獲得較為完善的設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)者對于設(shè)計(jì)要求的理解、結(jié)構(gòu)方式和用材以及在此基礎(chǔ)上形成的造型形式，它們之間矛盾的協(xié)調(diào)、處理、解決，設(shè)計(jì)者藝術(shù)觀點(diǎn)的體現(xiàn)等等，都要通過完成設(shè)計(jì)模型而全面地得到反映。《家具設(shè)計(jì)》課程中的模型，是設(shè)計(jì)過程的一部分，是研究設(shè)計(jì)、推敲造型比例、確定結(jié)構(gòu)方式和材料的選擇與搭配的一種手段。

二、模型教學(xué)法在《家具設(shè)計(jì)》課程中的實(shí)際應(yīng)用

在《家具設(shè)計(jì)》階段性課程中，傳統(tǒng)的方法主要是通過三視圖和透視效果圖進(jìn)行思考。方法固然有其快速方便的優(yōu)點(diǎn)，但也存在著很多不足。從視角上看，一般只能涉及到三個面，雖然三視圖和透視效果圖已經(jīng)將設(shè)計(jì)意圖充分地表達(dá)出來了，但是三視圖和透視效果圖都是紙面上的圖形，而且是以一定的視點(diǎn)和方向繪制的，具有平面的感覺而缺乏體積感，色彩與質(zhì)感的表達(dá)不夠全面完整，存在不全面和假象。而模型教學(xué)法恰好就能彌補(bǔ)這些不足，通過模型的制作，可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和動手能力，掌握一種新的空間表達(dá)方式。更重要的是，可以有助于培養(yǎng)一種新的空間構(gòu)思方法，使設(shè)計(jì)更趨全面與完整。有助于我們從各個角度觀察空間，具備清晰的體積感，材料、色彩與質(zhì)感。效果圖表達(dá)和立體模型可以取長補(bǔ)短，通過模型可以使學(xué)生具備更全面的空間概念、空間的變化、材料的交接等問題。這種三維的教學(xué)方法有助于學(xué)生開拓思路，創(chuàng)造出更具變化性、更動人的空間效果。

1.設(shè)計(jì)推敲的重要過程

在家具設(shè)計(jì)最初的方案過程中，繪制設(shè)計(jì)草圖是必不可少的環(huán)節(jié)，不過設(shè)計(jì)草圖這一形式體現(xiàn)的僅僅是設(shè)計(jì)師的思考和幻想，只能現(xiàn)于筆端，具有一定的空間局限性。而模型在這一點(diǎn)上就能很好地彌補(bǔ)草圖在空間表現(xiàn)力上的缺陷，它可使設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)構(gòu)想變得立體而豐滿，從而推進(jìn)方案設(shè)計(jì)的進(jìn)程。家具設(shè)計(jì)模型，是設(shè)計(jì)過程中的一部分，是研究設(shè)計(jì)、推敲造型比例、確定結(jié)構(gòu)方式和材料選擇與搭配的一種手段。所以無需花過多的時間制作得過于精細(xì)，只要能反映出造型、結(jié)構(gòu)即可。家具模型既可以作為設(shè)計(jì)者進(jìn)一步推敲、肯定設(shè)計(jì)之用，又可以用來征求別人的意見。作為設(shè)計(jì)研究性質(zhì)的模型，制作的目的要明確。所以，模型也是家具設(shè)計(jì)過程中不可或缺的輔助設(shè)計(jì)工具，以輔助設(shè)計(jì)師在三維空間關(guān)系中將設(shè)計(jì)方案推敲得更趨完美。

2.空間概念培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

在進(jìn)行設(shè)計(jì)時，模型表達(dá)更加直觀地研究推敲空間的尺度、造型和采光情況，旨在提高空間的使用價值和增強(qiáng)空間的藝術(shù)性質(zhì)，模型設(shè)計(jì)制作的過程是培養(yǎng)空間概念的重要一環(huán)，對設(shè)計(jì)推敲的過程，越深入思考就是越有力的收獲。通過模型制作課程的訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握一種新的空間表達(dá)方式以及在空間中構(gòu)思方案的方法，體驗(yàn)到模擬、生產(chǎn)、施工，最后在方案實(shí)施的成功感，能夠?qū)?chuàng)作構(gòu)思具體化和形象化，增強(qiáng)空間意識以及實(shí)際動手能力，從而使其設(shè)計(jì)語言更加豐富、全面和完整。模型在設(shè)計(jì)表現(xiàn)中，是區(qū)別于繪畫語言的另一種表現(xiàn)形式。模型的詞意是依照原物或設(shè)計(jì)，按照一定的比例，通過各種材料，制做成原設(shè)計(jì)的縮樣。這種方法主要是通過在課堂上展示模型來強(qiáng)化授課效果，主要是探討教學(xué)中模型制作的材料和模型制作的比例和尺度與工藝。模型的立體展示更利于學(xué)生理解真實(shí)結(jié)構(gòu)的組成情況、受力特征及優(yōu)缺點(diǎn)。本著這一原則和多年從事設(shè)計(jì)教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，本人切實(shí)感到一個優(yōu)秀的設(shè)計(jì)必須經(jīng)由一套完整的設(shè)計(jì)程序，而在這個環(huán)節(jié)中模型制作尤為重要。以環(huán)藝專業(yè)開設(shè)的《家具設(shè)計(jì)》課程為例，該課程對培養(yǎng)學(xué)生造型能力具有重要意義。但只在二維的平面上畫出三維形與體的關(guān)系，設(shè)計(jì)稿導(dǎo)致學(xué)生思維局限，尤其是在涉及家具設(shè)計(jì)造型與結(jié)構(gòu)整體關(guān)系的過程中，要較好的理解、掌握設(shè)計(jì)的思維與空間實(shí)體的復(fù)雜關(guān)系，提升視覺可感的空間表現(xiàn)，并不是件容易表達(dá)清楚的事，學(xué)生對授課內(nèi)容難以理解。針對這個矛盾，本人在教學(xué)中應(yīng)用了模型展示教學(xué)法，效果良好。例如，在課程的一次教學(xué)實(shí)踐活動中，筆者結(jié)合課程內(nèi)容，布置了題為“座椅系列”的模型創(chuàng)作實(shí)踐，利用多種材料研究結(jié)構(gòu)工藝，通過平面材料的立體化，根據(jù)功能和結(jié)構(gòu)的需求，使其彎曲、折曲完成作品設(shè)計(jì)，形態(tài)結(jié)構(gòu)力求簡潔舒美，體現(xiàn)家具形態(tài)的實(shí)用功能和審美功能。材料要求上也不高，利用木條、繩線、鐵皮、墻紙、布類、皮革、塑料、金屬、卡紙、泡沫、鐵絲、紙盒、橡皮泥、海棉、即時貼、有機(jī)玻璃等材料來襯托、支撐、模擬真實(shí)結(jié)構(gòu)與造型形態(tài)，創(chuàng)造性地拓展材料的使用，運(yùn)用刨花、泡沫板材、木屑草墊、樹皮等近似廢物的東西，選材豐富，工藝越做越巧，思路越探越廣。在此基礎(chǔ)上派生出多種具象、抽象形態(tài)，學(xué)生作業(yè)完成率高，效果更加直觀，由此可見模型制作的重要性與現(xiàn)實(shí)意義。

《家具設(shè)計(jì)》課程運(yùn)用模型制作加手繪這種方法作為課程成績考查的一項(xiàng)內(nèi)容，通過制作設(shè)計(jì)模型來啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。作品結(jié)合噴涂顏色、繪制圖案使其色澤豐富，結(jié)構(gòu)合理。要求教師合理控制模型制作的難度，選用易于獲取、易于制作且環(huán)保的材料進(jìn)行命題，在該門課程成績考核過程中要按照嚴(yán)格而不刻板的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生所制作模型的優(yōu)劣。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠有機(jī)地將理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)中對所學(xué)知識有更深刻的了解，取得課堂理論教學(xué)所無法達(dá)到的教學(xué)效果。所以，帶有直觀性、四維特點(diǎn)、表現(xiàn)性很強(qiáng)的模型來表達(dá)設(shè)計(jì)過程及設(shè)計(jì)形象這是很有必要的。

三、模型教學(xué)法的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

設(shè)計(jì)是一個創(chuàng)造性的思維過程，也是一個虛擬的、無法完全客觀呈現(xiàn)的一個過程。圖形思維和模型思維是設(shè)計(jì)的兩種基本思維模式。在設(shè)計(jì)過程中，主要體現(xiàn)在草圖和模型這兩種常用的表現(xiàn)形式中。通過草圖和模型，設(shè)計(jì)的過程被記錄下來。草圖是一種媒介，設(shè)計(jì)師可以通過它來思考、研討方案構(gòu)思。雖然草圖會因方案的深入而被不斷地修改，但它是在一個二維抽象的空間層面上，以圖解的元素將構(gòu)思方案表現(xiàn)出來的設(shè)計(jì)表達(dá)方式。一種設(shè)計(jì)語言僅僅通過圖紙是不容易被接受的。家具造型設(shè)計(jì)是由家具的材料、家具工藝塑造成的。家具的材料、工藝、結(jié)構(gòu)不是束縛家具造型設(shè)計(jì)的枷鎖，而是為家具造型設(shè)計(jì)出現(xiàn)新的可能性提供了基礎(chǔ)和保障。所以，一種直觀的能展現(xiàn)令人激動的空間設(shè)計(jì)模型，尤其是設(shè)計(jì)過程中的概念模型和擴(kuò)展模型，是設(shè)計(jì)實(shí)踐中不可或缺的重要表現(xiàn)手段。

模型可滿足草圖方案的變動和多樣性的需求，利用模型做方案的比較和調(diào)整更直接和便捷，可將我們的設(shè)計(jì)構(gòu)思具體的視覺化，對理解方案非常直接，它對設(shè)計(jì)思維的拓展、設(shè)計(jì)方法的轉(zhuǎn)換都起著積極的作用。設(shè)計(jì)過程中的每一個模型都是為了改進(jìn)或解決功能與形式的關(guān)系問題，每一個步驟都使我們更接近完美的設(shè)計(jì)。模型制作是設(shè)計(jì)過程，是設(shè)計(jì)立體表現(xiàn)的語言之一。無論是手繪的設(shè)計(jì)效果圖，還是用計(jì)算機(jī)繪制的效果圖，都不可能全面反映出產(chǎn)品的真實(shí)面貌。因?yàn)樗鼈兌际且远S的平面形式來反映三維的立體內(nèi)容，而模型剛好可以通過其三維的、實(shí)在的立體性幫助呈現(xiàn)設(shè)計(jì)的特征。模型作為一種基本的設(shè)計(jì)語言，是設(shè)計(jì)師表達(dá)創(chuàng)作理念、意圖的手段，也是設(shè)計(jì)師推敲設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)、各種形式要素和力感平衡關(guān)系及綜合效果方面進(jìn)行有效驗(yàn)證的方式。現(xiàn)代設(shè)計(jì)越來越向著錯綜復(fù)雜的多維空間發(fā)展，新技術(shù)、新材料與新觀念的結(jié)合，構(gòu)成了前所未有的設(shè)計(jì)藝術(shù)新思潮[2]。當(dāng)設(shè)計(jì)遇到模型，設(shè)計(jì)師的空間想象力開始極速拓展，將模型運(yùn)用到設(shè)計(jì)創(chuàng)作流程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的三維想象和設(shè)計(jì)構(gòu)思表達(dá)能力，特別是讓學(xué)習(xí)者形成模型制作的思維方法。新技術(shù)、新材料與新觀念的結(jié)合，構(gòu)成了前所未有的設(shè)計(jì)藝術(shù)新思潮。模型可將我們的設(shè)計(jì)構(gòu)思具體的視覺化，對理解方案非常直接，它對設(shè)計(jì)思維的拓展、設(shè)計(jì)方法的轉(zhuǎn)換都起著積極的作用。模型設(shè)計(jì)制作在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，是一門培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和表現(xiàn)能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是心與手的體驗(yàn)，是探尋認(rèn)知、設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、手工制作能力及創(chuàng)新能力，是師生進(jìn)行方案討論、形體分析、細(xì)部推敲的重要手段。模型教學(xué)法突破了傳統(tǒng)二維表現(xiàn)手段的局限性，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)有了根本性的進(jìn)步。

模型教學(xué)方法在《家具設(shè)計(jì)》課程的應(yīng)用，目的是把以畫面效果的單純技藝傳授為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式向研究型教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)對過程的分析、理解、應(yīng)用和創(chuàng)意。通過設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)手段的多元化結(jié)合，形成整體、連續(xù)的教學(xué)組織架構(gòu)。通過模型教學(xué)開拓學(xué)生思路，更全面了解家具設(shè)計(jì)的空間概念、結(jié)構(gòu)的變化、材料的交接等問題，使學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用建立良好的聯(lián)系。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生三維性、直觀性的空間感知能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在課題創(chuàng)作中保持開放性思維。通過模型教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)施，可以使學(xué)生創(chuàng)造出更具變化性、更動人的設(shè)計(jì)作品，模型制作這不但是把課堂教學(xué)理論的深化，同時也是設(shè)計(jì)與生產(chǎn)聯(lián)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！都揖咴O(shè)計(jì)》課程中對于模型制作實(shí)踐應(yīng)用的強(qiáng)調(diào)，符合設(shè)計(jì)的發(fā)展需要，體現(xiàn)了科學(xué)的教學(xué)新思維，具有一定創(chuàng)新性和實(shí)用性。

[1]李鳳崧.家具設(shè)計(jì)[M].北京：中國工業(yè)建筑出版社2005：105-106.

[2]劉華岳譯.建筑模型制作[M].大連：大連理工大學(xué)出版社2003：1-2.

[3]郁有西.建筑模型設(shè)計(jì)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社2010：10-11.

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.140

本文系東北電力大學(xué)2015年教學(xué)改革研究項(xiàng)目“四步教學(xué)法在環(huán)藝專業(yè)《室內(nèi)家具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號JX201534）；2016年吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題“四步教學(xué)法在環(huán)藝專業(yè)課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐”階段性研究成果。

劉國敏（1978--）女，碩士，東北電力大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，主要從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)與研究。