談城鄉(xiāng)中學(xué)作文教學(xué)策略

趙竟

【摘 ?要】語文是一門重交際的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)包羅萬象，作文教學(xué)是其中的一個(gè)重要任務(wù)，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。許多學(xué)生，尤其是城鄉(xiāng)中學(xué)的學(xué)生聞作文色變。對(duì)此，城鄉(xiāng)中學(xué)作文教學(xué)的思考迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)中學(xué) ?初中作文 ?現(xiàn)狀 ?思考 ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.34 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）03-0038-01

一、城鄉(xiāng)中學(xué)作文現(xiàn)狀

作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)貫穿語文教學(xué)的始終。時(shí)光推移，作文在語文教學(xué)中占據(jù)的地位越來越重要，翻開如今的中考試卷，作文分值高達(dá)60%。然而，作文教學(xué)也是讓教師和學(xué)生最頭疼的一個(gè)難點(diǎn)：學(xué)生拿到作文題目，目瞪口呆，不知從何落筆;教師面對(duì)作文，怎樣系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，也不知從何著手，收效更大。

城鄉(xiāng)中學(xué)的學(xué)生由于地理，家庭的原因，絕大部分的學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，語文學(xué)習(xí)能力差，幾乎沒有閱讀的習(xí)慣，更無從談?wù)Z文素養(yǎng)的積累。90%多的學(xué)生不喜作文，聽說作文就發(fā)愁，要么不知道寫什么，要么不知道怎么下筆，要么記流水賬湊字?jǐn)?shù)，一個(gè)字，難！

二、城鄉(xiāng)中學(xué)作文教學(xué)的策略

（一）倡導(dǎo)廣泛閱讀 ——培養(yǎng)習(xí)慣

“讀書破萬卷，下筆如有神”。要提高學(xué)生寫作的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的閱歷有限，對(duì)社會(huì)的了解有限，因此，學(xué)生在面對(duì)一些命題作文或材料作文時(shí)，常常把握不到思維的核心，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)積累間接經(jīng)驗(yàn)。獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是積累的過程。思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在閱讀過程中不知不覺地儲(chǔ)存起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，任君選擇。量的積累到質(zhì)的飛躍，學(xué)生信手拈來，順理成章，情意表達(dá)得更生動(dòng)、完美。

高速的信息社會(huì)讓閱讀的外延更廣，更寬。人是社會(huì)中的人，只有盡量地睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，運(yùn)轉(zhuǎn)我們的大腦，我們才能有更多的思考，更多的感觸，引發(fā)更多層次的情感認(rèn)識(shí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將自己從信息中領(lǐng)悟的內(nèi)容融入自己的作文，學(xué)生的作文才會(huì)更真實(shí)，更有深度。

（二）恰當(dāng)?shù)哪７拢ǚ聦懀獙ふ彝黄瓶?/p>

城鄉(xiāng)中學(xué)的學(xué)生缺少作文的素材，學(xué)生不善于從自己的生活中提取作文的材料;學(xué)生缺少閱讀，不能從別人的生活體驗(yàn)中獲得啟示;學(xué)生囿于環(huán)境和家庭的原因，很少有機(jī)會(huì)感受不一樣的生活風(fēng)貌。因此，打開城鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生的“心”和“眼”就非常必要。

模仿是一個(gè)不錯(cuò)的方法。模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。針對(duì)性的模仿，可以進(jìn)行多方面的選擇，如結(jié)構(gòu)，成語的使用，修辭的運(yùn)用，主題的選擇，學(xué)生相似生活經(jīng)歷的選材。作文中，老師逐層要求，有意識(shí)地降低學(xué)生寫作的難度，消除學(xué)生寫作時(shí)的心理障礙。

由于現(xiàn)在語文教材淡化了文體意識(shí)，因此，教師在布置作文時(shí)，必須自己動(dòng)手選擇一些更具代表性和典型性的范文，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)類似文體特點(diǎn)的把握，讓學(xué)生對(duì)此類文體的寫作更容易上手。學(xué)生作文前，教師可以讓學(xué)生先讀先看先想類似題材的范文，揣摩范文的結(jié)構(gòu)、寫作方法、主題思想、材料的選擇與安排等有關(guān)知識(shí)，然后誘導(dǎo)學(xué)生搜尋與自己作文相關(guān)的材料，明確寫作主題及結(jié)構(gòu)，待這些內(nèi)容在學(xué)生心中都有“譜”之后，再要求學(xué)生動(dòng)手“依葫蘆畫瓢”試著仿寫。

（三）作文之前先動(dòng)口——尋找信心

怎么寫，又是一個(gè)問題。學(xué)生寫作之前，讓學(xué)生口頭表述，打開他們的思維，激發(fā)他們的興趣，不失為一個(gè)好的辦法。

城鄉(xiāng)中學(xué)的大部分學(xué)生缺少一雙觀察的眼睛。在正式寫作之前，教師讓學(xué)生做好各種收集或觀察;在作文課上，學(xué)生整理資料，理清思路，教師鼓勵(lì)學(xué)生口頭表述自己的寫作內(nèi)容，學(xué)生再將口述內(nèi)容記錄下來，修改之后，便是作文。

教師還可以在平時(shí)的教學(xué)中貫穿這一思想。即興演講，課前三分鐘說話，我來評(píng)時(shí)事等方式可以鍛煉學(xué)生的思維，打開學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這些方法對(duì)學(xué)生提高寫作能力有極大的幫助。

（四）提出適當(dāng)?shù)囊蟆酱龠M(jìn)步

沒有壓力就沒有進(jìn)步，沒有要求也沒有進(jìn)步。學(xué)生作文時(shí)，教師不妨提出一些具體的要求，指導(dǎo)學(xué)生作文，這也是一種潛移默化的暗示。具體作文時(shí)，教師要求學(xué)生在作文中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語，使用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法，引用一些古詩詞，采用多種行文形式等等，增添作文的風(fēng)韻。

每次作文時(shí)，教師只需要求一至兩點(diǎn)，不必面面俱到，減少學(xué)生對(duì)作文的心理負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的新奇感。日積月累，教師有意識(shí)的要求，漸漸會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的寫作習(xí)慣，使學(xué)生的作文更賦文采。

（五）堅(jiān)持寫周記或日記——訓(xùn)練能力

語文教育家黎錦熙先生提出“日札優(yōu)于作文”。日札就是修養(yǎng)日記和讀書札記。我們常說的周記（或者日記）可以理解為是它的一種變式，周記（或者日記）可以為學(xué)生提供一個(gè)嘗試各種敘述的平臺(tái)：在內(nèi)容上，無所不寫;在形式上，敘述描寫抒情議論隨意選用。這種沒有精神壓力和文法顧忌的寫作一旦養(yǎng)成習(xí)慣，在量的不斷積累下，一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

哈佛有句名言：思想決定行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。著名作家巴金先生也這樣說：“只有寫，你才能真正會(huì)寫”。在教學(xué)中，教師可以提倡和督導(dǎo)學(xué)生不間斷地寫周記（或者日記）。持之以恒，學(xué)生養(yǎng)成用文字來表情達(dá)意的習(xí)慣，有利于學(xué)生有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或爭(zhēng)議的事件。

總之，駕輕就熟，有素材，說真話，抒真情，作文就不再是一件可怕的事，或許還能成為學(xué)生抒情議論敘事的主陣地。城鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)決定了城鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生作文的要求和方式。因材施教就是對(duì)此最好的詮釋。？總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致而又復(fù)雜的工程?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”，作文水平的提高也須不斷地“磨”，不斷地“練”。讓教師和學(xué)生在不斷地磨合之下，找到適合自己學(xué)生的作文之路。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]《葉圣陶作文論》.

[3]《中學(xué)語文教材教法》.