小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境化教學(xué)實(shí)踐

祁思遠(yuǎn)

摘 ? 要：數(shù)學(xué)教學(xué)涉及許多概念、定理、公式，具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，容易覺(jué)得枯燥并喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。但他們對(duì)熟悉的生活情境和實(shí)踐活動(dòng)具有極大的興趣，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入情境化教學(xué)方式，不失為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效益的一種有效手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?課堂教學(xué) ? ?生活情境 ? ?實(shí)踐活動(dòng)

隨著課程改革的不斷深入，“創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念已經(jīng)被廣大教師接受和認(rèn)可。在當(dāng)今的課堂里，我們聽(tīng)到了學(xué)生的推理與質(zhì)疑，看到了學(xué)生的操作與探究，課堂里響起學(xué)生合作交流的聲音，流動(dòng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的身影，課堂因此有了生氣和成效。本文即以蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，解讀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境化教學(xué)實(shí)踐的有效性。

本課的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)描述生活中的事物;培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察思考日常生活的意識(shí)，發(fā)展數(shù)感;感受數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

一、直接導(dǎo)入，揭示課題

教學(xué)準(zhǔn)備：1.課前要求學(xué)生搜集生活中100以內(nèi)的數(shù);2.課前要求學(xué)生數(shù)一數(shù)校園里的各種事物，并記錄下來(lái);3.課前分好小組，每組準(zhǔn)備一份糖、一份花生;4.多媒體課件。

課前2分鐘播放《數(shù)字歌》。

師：小朋友們，10以內(nèi)的數(shù)早已成為我們的好朋友。這學(xué)期我們又認(rèn)識(shí)了很多新的數(shù)，（板貼課題：我們認(rèn)識(shí)的數(shù)）看，他們排列得多整齊呀?。ǔ鍪景贁?shù)圖）

《數(shù)字歌》的播放猶如電影拉開(kāi)序幕一樣緊緊抓住學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著教師由歌曲中10以內(nèi)的數(shù)過(guò)渡到100以內(nèi)的方形數(shù)陣圖，迅速喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如100以內(nèi)數(shù)的順序、大小、組成等，為本課的探究活動(dòng)作好鋪墊。

二、聯(lián)系生活，感悟應(yīng)用

師：日常生活中我們經(jīng)常會(huì)用這些數(shù)，比如：（出示填空）

（1）我們班男生有（ ?）個(gè) ，女生有（ ?）個(gè)。

（2）動(dòng)畫(huà)片《小馬寶莉》一共有（ ?）集。

（3）肯德基全家桶賣（ ?）元。

師：你能選擇一個(gè)你身邊用到的數(shù)說(shuō)一句話嗎？先想一想，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)。

教師巡視組內(nèi)發(fā)言情況，然后指名回答、全班交流。

師小結(jié)：我們的生活中處處有數(shù)。有了這些數(shù)的幫忙，我們對(duì)周圍的事物就了解得更清楚了。

教師對(duì)教材提供的“說(shuō)一說(shuō)”范例進(jìn)行了改編，選取的材料都來(lái)自學(xué)生日常生活中熟悉的情景及感興趣的事物，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)就在身邊。教師采用填空與提示的方式，一方面激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，一方面為學(xué)生提供了展示自己生活經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，從客觀事實(shí)出發(fā)加深對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解。

師：小麗一家五口（包括爺爺、奶奶）正在商量去南通軍山游玩的事情呢。聽(tīng)，爸爸說(shuō)：“自己開(kāi)轎車的話，汽油費(fèi)需要約40元，如果全家人都坐公交車的話，每個(gè)大人車票是10元，兒童5元。我們到底選哪種出行方式更節(jié)約呢？”這個(gè)問(wèn)題可難倒了小麗，我們一起來(lái)幫幫她吧，到底怎么選？和同桌一起交流交流。

指名匯報(bào)，讓其說(shuō)說(shuō)理由。

師：謝謝小朋友們用數(shù)學(xué)知識(shí)幫忙解決了問(wèn)題，他們就決定自己開(kāi)車去。

師：好了，現(xiàn)在準(zhǔn)備出發(fā)吧！一路上如果你看到或者聽(tīng)到和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息就馬上舉手提出來(lái)，看看哪個(gè)小朋友反應(yīng)快?。ǔ鍪緞?dòng)畫(huà)）

①出發(fā)啦！紅燈了，得耐心等待23秒，我們一邊等一邊數(shù)——

②綠燈了，繼續(xù)行駛。（預(yù)設(shè)：看到了圓牌上寫(xiě)著“50全路段”）這個(gè)數(shù)表示每小時(shí)不能超過(guò)50千米。

③好，那我們就放慢速度繼續(xù)行駛。（剎車聲響！播出聲音：現(xiàn)在是北京時(shí)間10點(diǎn)08分，本段路程用時(shí)55分鐘。）

④小麗一下車就去看門票價(jià)格（預(yù)設(shè)成人30元，兒童15元，65歲以上老人免票）。小朋友們，你能幫小麗算一算他們一家購(gòu)買門票得花多少錢嗎？

讓同桌間相互說(shuō)一說(shuō)，再集體交流。

⑤買好門票，趕緊去登山！看（預(yù)設(shè)：看到數(shù)字95），小麗已經(jīng)爬到第95級(jí)臺(tái)階，來(lái)，我們一起為她加加油。

引導(dǎo)學(xué)生隨著課件一起數(shù)95、96、97、98、99、100。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！惫P者在這個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)造性地使用了教材，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展性加工和整合，將原本枯燥的解題過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯?、積極的、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生最大程度捕捉數(shù)學(xué)信息、獲得對(duì)數(shù)學(xué)事物親身體驗(yàn)的同時(shí)，利用已有的加減法知識(shí)積極解決了“選車、購(gòu)買門票”等真實(shí)的具有探究性的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到數(shù)在不同的環(huán)境中有著不一樣的實(shí)際意義，如數(shù)量、時(shí)間、速度等，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的意義和作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、動(dòng)手操作，體驗(yàn)估計(jì)

師：小朋友們真有數(shù)學(xué)眼光，一路上找到了那么多的數(shù)學(xué)信息，表現(xiàn)真棒。老師獎(jiǎng)勵(lì)大家每組一袋糖。但是吃之前我們先來(lái)玩?zhèn)€小組抓糖猜數(shù)的游戲。（板貼：猜一猜）仔細(xì)聽(tīng)小組分工：4號(hào)負(fù)責(zé)抓糖，抓滿滿的一把，其他小朋友一塊兒幫忙數(shù)。3號(hào)負(fù)責(zé)記錄，2號(hào)負(fù)責(zé)整理好袋子，1號(hào)準(zhǔn)備匯報(bào)。

小組按要求進(jìn)行探究活動(dòng)，教師巡視。

指名三組匯報(bào)，教師板書(shū)記錄組別與所抓糖的粒數(shù)。

師：小朋友們，如果再抓一把花生的話，一把花生可能有幾粒？先想一想猜一猜。

教師指名交流。

師：你們到底猜得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我們來(lái)抓一把花生數(shù)一數(shù)，抓花生規(guī)則和剛才抓糖一樣。

指名原三組匯報(bào)數(shù)數(shù)的結(jié)果，教師板書(shū)記錄花生數(shù)。

師：看，剛才我們先抓了糖，每把是10粒左右，然后又抓了花生，可以明顯看出，一把花生的粒數(shù)比糖果多，這是為什么呢？

小結(jié)：花生的個(gè)兒小，糖的個(gè)兒大，同樣抓一把，花生比糖的粒數(shù)多。

師：如果老師也來(lái)抓一把花生的話大約有幾粒呢？為什么？

師抓一把花生驗(yàn)證。

師：我們剛才的“猜一猜”也可以說(shuō)是估計(jì)，這也是一項(xiàng)數(shù)學(xué)本領(lǐng)，估計(jì)不能盲目地估，要先觀察比較物體的大小、多少，然后再有依據(jù)地估計(jì)。

這個(gè)環(huán)節(jié)，教師采用小組合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，每個(gè)小組分工明確，有抓物的，有記錄的，有發(fā)言的，還有負(fù)責(zé)整理的，保證了每個(gè)學(xué)生都有參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，提高了學(xué)習(xí)效率。在探究過(guò)程中，為了避免學(xué)生盲目地估計(jì)，先采集了抓糖的數(shù)據(jù)，并以此為參照數(shù)據(jù)，讓學(xué)生猜一猜抓的花生粒數(shù)，然后通過(guò)數(shù)一數(shù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，通過(guò)匯報(bào)交流積累經(jīng)驗(yàn)，滲透觀察比較的數(shù)學(xué)思想。

四、實(shí)踐探究、拓展延伸

師：小朋友們，我們教室里也藏著100以內(nèi)的數(shù)。仔細(xì)看一看，你們想知道這個(gè)教室里哪些事物的數(shù)量呢？

教師指名回答。（板貼：數(shù)一數(shù)）

課前，教師還請(qǐng)小朋友們走出教室，到校園里找找感興趣的事物數(shù)一數(shù)，一起看。（播放視頻）

師：小朋友們，看來(lái)，我們僅僅認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)還不夠呢！其實(shí)我們的生活中還有很多更大的數(shù)，下面我們一起來(lái)欣賞。（播放課件）

在經(jīng)過(guò)對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間反復(fù)考慮后，為了解決課上“數(shù)一數(shù)”范圍有限、時(shí)間不夠用的問(wèn)題，教師在課前利用課余時(shí)間提出讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)”的要求，學(xué)生有數(shù)樹(shù)木的，有數(shù)臺(tái)階的……把實(shí)踐范圍從教室擴(kuò)大到校園甚至社區(qū)，再一次感受數(shù)在生活中無(wú)處不在。同時(shí)利用學(xué)生在實(shí)踐中生成的資源“超過(guò)100的數(shù)”延伸時(shí)空，引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的數(shù)學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)活動(dòng)追求的價(jià)值所在?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省海門市實(shí)驗(yàn)附屬小學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇