對(duì)締造開放課堂的探究

施金金

新課程改革的春風(fēng)吹走了傳統(tǒng)壓抑、沉悶、封閉的課堂，帶來了開放式課堂，學(xué)生在充滿活力的課堂中自由張揚(yáng)個(gè)性、積極靈動(dòng)成長(zhǎng)。課堂是師生生命成長(zhǎng)的家園，教師作為課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造適宜的生命綠洲，給他們以陽光般的溫暖和雨露般的滋潤(rùn)。

一、營(yíng)造開放學(xué)習(xí)氛圍，溫暖學(xué)生心境

學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，要讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師首先要溫暖學(xué)生心境，讓他們感到數(shù)學(xué)好玩、有趣，感受到學(xué)習(xí)中的溫暖幸福。因此，教師可以在數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造一種開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敞開心扉、輕松愉悅、主動(dòng)參與。開放的數(shù)學(xué)課堂拋棄了至高無上的師道尊嚴(yán)，沒有喋喋不休的講授，沒有過多過細(xì)的指導(dǎo)，開放的學(xué)習(xí)氛圍是師生關(guān)系民主和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，探究積極主動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)“觀察物體”時(shí)，為了吸引學(xué)生觀察的興趣，筆者給學(xué)生提供了一個(gè)精美的牛奶箱，讓學(xué)生從各個(gè)角度觀察，在學(xué)生自由觀察后，引導(dǎo)學(xué)生共同觀察長(zhǎng)方體紙箱前面、上面和右面，說說這三個(gè)面各有什么圖案，分別是什么形狀。接著，又給學(xué)生提供了四個(gè)同樣大小的正方體，讓他們自主操弄：擺一擺、看一看、畫一畫，學(xué)生活動(dòng)時(shí)不作任何干預(yù)，并積極加入學(xué)生的操作活動(dòng)，和他們親切交流。學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)氛圍中，自主探究，積極互動(dòng)，在充分自由的觀察中感知、感悟，學(xué)會(huì)從不同角度觀察物體，了解所觀察到面的特征，掌握觀察的方法和注意點(diǎn)。開放的學(xué)習(xí)氛圍使師生關(guān)系平等、情感交融，學(xué)生敞開心扉，盡情探究吸納，自由暢發(fā)心情，恣意表達(dá)思想，在快樂學(xué)習(xí)中享受數(shù)學(xué)的樂趣，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

二、營(yíng)建開放學(xué)習(xí)活動(dòng)，釋放學(xué)生激情

“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉?！睌?shù)學(xué)課堂中營(yíng)建生活化的開放式探究活動(dòng)，給學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生的多種感官在無拘無束的聯(lián)動(dòng)中獲得發(fā)展，盡情釋放激情。激情是一種能量巨大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的激情一旦激活，將會(huì)積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，持續(xù)保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)無拘無束，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，沒有教師的約束干涉，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)需求和探究方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)“可能性”中，整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生自主探究為主。首先給每個(gè)小組提供了一只黑布袋和幾只不同顏色的塑料球，讓學(xué)生小組合作開展摸球游戲：在布袋中放入1個(gè)紅球和1個(gè)黃球，任意摸出1個(gè)球，摸后放回布袋，一共摸20次，記錄每次摸出球的顏色。摸球游戲讓孩子們興奮不已，他們有的摸球，有的報(bào)數(shù)，有的記錄，分工合作，積極參與，在摸球活動(dòng)結(jié)束后，他們又共同分析數(shù)據(jù)，總結(jié)體會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)“讓學(xué)“，不要給學(xué)生觀念上的限制，讓學(xué)生充分自主探究，給予足夠的時(shí)間讓他們?nèi)?dòng)手操作、積極思維，在自主探索中實(shí)踐、創(chuàng)新。

三、營(yíng)種開放學(xué)習(xí)思想，自主靈動(dòng)成長(zhǎng)

開放學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)思想，是學(xué)生自主和諧發(fā)展的理想追求，學(xué)生不再依賴?yán)蠋煹臓恳?、督促，而是以積極主動(dòng)的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主探究，獲取新知，發(fā)展智能，愉悅精神。這種開放的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將會(huì)使學(xué)生自主靈動(dòng)成長(zhǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營(yíng)種開放學(xué)習(xí)思想，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生開放學(xué)習(xí)意識(shí)。開放學(xué)習(xí)的思想就是要讓學(xué)生自覺養(yǎng)成“我的學(xué)習(xí)我做主，不唯師，不唯書，敢于批判質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新”。

例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)“一一列舉的策略解決問題”中，筆者在情境中出示了例題：4支球隊(duì)開展足球比賽，分別是紅隊(duì)、綠隊(duì)、黃隊(duì)和藍(lán)隊(duì)，假如每?jī)芍蜿?duì)比賽1場(chǎng)，一共要比賽多少場(chǎng)？我沒有直接引導(dǎo)學(xué)生按照教材中的方法解決問題，而是說：“你打算怎樣解決？請(qǐng)和同伴商討用自己喜歡的方法嘗試解決該問題?！睕]有限制學(xué)生的思考觀點(diǎn)，學(xué)生思維反而更加靈活發(fā)散，他們積極商量，互相交流，有的采用實(shí)物替代各球隊(duì)一一對(duì)應(yīng)擺放的方法，有的采用畫圖列舉的方法，有的利用簡(jiǎn)潔文字列舉各場(chǎng)比賽，還有的采用了表格列舉的方法，他們?cè)谧灾魈剿髦兄涝诹信e中要做到“不遺漏、不重復(fù)”，列舉時(shí)必須按次序有條理一一列舉，開放式學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得要靠自己去主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)，不再依賴?yán)蠋熀蜁?，學(xué)習(xí)更加靈動(dòng)高效。

解放思想的大與小決定了開放的程度，開放的程度決定了學(xué)習(xí)有效性的高與低，開放學(xué)習(xí)是學(xué)生靈動(dòng)持續(xù)發(fā)展的有效路徑。開放讓學(xué)習(xí)方式更加靈活有效，讓教育教學(xué)更富有張力，使學(xué)生發(fā)展更加充盈和諧，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要解放思想，締造開放的課堂，讓學(xué)生生命靈動(dòng)成長(zhǎng)?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省海門市包場(chǎng)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原