湖北省地方高校體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象的調(diào)查與分析

陳玉群　彭彥銘

為了解湖北省地方高校體育教師群體職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀，我們運(yùn)用馬勒詩問卷對全省地方高校體育教師進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果表明：湖北省地方高校體育教師職業(yè)倦怠程度比較嚴(yán)重，職業(yè)倦怠在課程性質(zhì)上表現(xiàn)出顯著性差異。

教師作為學(xué)校教育的主要推動者，在整個教學(xué)過程中扮演著十分重要的角色。隨著教育的普及、大眾知識水平的提高，教師呈現(xiàn)的角色亦日趨復(fù)雜。隨著高等教育改革的不斷深化，在給地方高校體育教師帶來全新發(fā)展機(jī)遇的同時，也帶來了更大的挑戰(zhàn)和壓力，使得他們的教學(xué)熱情、個人發(fā)展、交流合作等方面出現(xiàn)偏離，具體表現(xiàn)在三個方面：情緒衰竭、去個性化、個人低成就感。筆者在統(tǒng)計(jì)分析湖北省地方高校體育教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，比較課程性質(zhì)對體育教師職業(yè)倦怠的影響，為體育教師擺脫職業(yè)倦怠提供理論依據(jù)。

一、研究對象與方法

隨機(jī)抽取湖北省地方高校的體育教師為被試，發(fā)放問卷320份，回收問卷302份，剔除無效問卷后，有效問卷289份（公共課教師83份，專業(yè)課教師206份），對測試所得數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS進(jìn)行分析。

采用№s]ach等人編制的教師職業(yè)倦怠量表，此量表共22道題，包括情緒衰竭、去個性化、低成就感三個維度。采用Likert 5點(diǎn)記分法，其中低成就感為反向計(jì)分。各維度得分為本維度所有項(xiàng)目得分的平均分。分值越高，則職業(yè)倦怠程度越強(qiáng)。

二、湖北省地方高校體育教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀與分析

（一）湖北省地方高校體育教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析

本研究采用5級評分法，中數(shù)為3分，3分以下表示職業(yè)倦怠較低，3～4分表示職業(yè)倦怠比較嚴(yán)重，4分以上表明職業(yè)倦怠非常嚴(yán)重。湖北省地方高校體育教師職業(yè)倦怠在三個維度上表現(xiàn)并不一致，低成就感得分最高，是體育教師職業(yè)倦怠的突出表現(xiàn)，說明湖北省地方院校體育教師自我評價維度的衰竭程度非常嚴(yán)重，過度貶低工作價值；情緒衰竭得分說明體育教師職業(yè)倦怠處于比較嚴(yán)重狀態(tài)，由于體育課過度消耗體力，外加科研的雙重壓力導(dǎo)致體育教師情感資源極度衰竭。去個性化得分最低，說明體育教師去個性化程度并不嚴(yán)重。綜上所述，湖北省地方院校體育教師的職業(yè)倦怠程度整體處于比較嚴(yán)重程度，以低成就感程度最顯著。

（二）課程性質(zhì)對湖北省地方高校體育教師職業(yè)倦怠的影響與分析

研究結(jié)果表明，在低成就感維度上，公共課教師、專業(yè)課教師得分分別為4.89分、4.71分，且公共課教師得分顯著低于專業(yè)課教師，究其原因可能是，首先，公共課教師承擔(dān)全校學(xué)生的體育課，教學(xué)工作量嚴(yán)重超出額定工作量；其次，地方高校發(fā)展不均衡，高校重智輕體，體育學(xué)處于弱勢學(xué)科，公共體育課所需的硬件和軟件設(shè)施均不能得到有效保證。

三、結(jié)論與建議

第一，湖北省地方院校體育教師的職業(yè)倦怠程度整體上處于比較嚴(yán)重程度，其中低成就感是體育教師職業(yè)倦怠的突出表現(xiàn)。建議通過以下三個方面減緩體育教師的職業(yè)倦?。涸谏鐣矫?，建立社會支持系統(tǒng)，對教師職業(yè)持合理的期望值，創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境；在學(xué)校方面，改善體育教師的工作環(huán)境，在政策上對體育教師進(jìn)行傾斜，真正為體育教師減壓、減負(fù)；在教師個人方面，加強(qiáng)自我調(diào)適，提高心理適應(yīng)能力。

第二，公共課體育教師的成就感顯著低于專業(yè)課體育教師。建議通過以下兩個方面進(jìn)行緩解：對學(xué)校而言，建立健全合理的評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)同工同酬；對教師個人而言，體育教師要與時俱進(jìn)，更新思想觀念，提高適應(yīng)能力，此外，公共課體育教師自身要努力增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，提高教師勝任力和競爭力，增進(jìn)教師之間的交流與溝通，加強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)與合作。