高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)

李春梅

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

?

高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)

李春梅

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，信息技術(shù)的高速發(fā)展改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法,分析數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式和內(nèi)容設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)信息化學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)自我效能感。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；信息化；教學(xué)

如何提高高職生學(xué)習(xí)效率，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣十分重要。理想的教育方法在于因材施教、激發(fā)個(gè)人潛能。然而這個(gè)理想?yún)s因?qū)嶋H上人力及物力的限制，在目前普遍的傳統(tǒng)式班級制教學(xué)中無法落實(shí)，造成教學(xué)設(shè)計(jì)上的困擾；齊頭式的填鴨教育深深地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能的發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神是中學(xué)學(xué)校課程改革的核心，是改變過于注重機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背方法；強(qiáng)調(diào)學(xué)生勤于動手、樂于學(xué)習(xí)、勇于探索；是倡導(dǎo)學(xué)生探索式訓(xùn)練教學(xué)，激發(fā)學(xué)生分析和解決問題的興趣，形成學(xué)生批判精神和質(zhì)疑態(tài)度，若無科學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，則難有預(yù)期教學(xué)效果。

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進(jìn)課堂，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的整合，正以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、形象生動的教學(xué)情景，使教學(xué)形式更加多樣化；然而這個(gè)理想?yún)s因?qū)嶋H上人力及物力的限制，在目前普遍的傳統(tǒng)式班級制教學(xué)中無法落實(shí)，造成教學(xué)設(shè)計(jì)上的困擾；齊頭式的填鴨教育深深地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能的發(fā)揮。近年來個(gè)人電腦的普及，處理多媒體的技術(shù)不斷進(jìn)步，再加上網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)的遍布，使得知識的傳達(dá)與呈現(xiàn)跳脫出傳統(tǒng)的巢臼，取而代之的是突破時(shí)空障礙、有生動活潑影音的學(xué)習(xí)環(huán)境。面對這樣學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，如何善用這些時(shí)代的科技，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)、且具親和力的教材，將古老的數(shù)學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融合在一起，便成為重要的課題。

1數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的重要性

1.1數(shù)學(xué)信息化教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

聯(lián)合國“國際2l世紀(jì)教育委員會”提出的“教育的四大支柱”即“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會生存”。學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)協(xié)作，學(xué)會處理各種矛盾與沖突的方法。學(xué)會互相尊重、互相理解與協(xié)調(diào)合作。以信息技術(shù)為代表的教學(xué)媒體可以用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、組織學(xué)習(xí)材料，幫助數(shù)學(xué)思維、進(jìn)行合作交流，為學(xué)生開拓觀察、思考、歸納、猜想的空間，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會自主從事高水平數(shù)學(xué)思維、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動。

1.2數(shù)學(xué)信息化教學(xué)有利于教師角色的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)改變了教師的作用，把學(xué)生從被動中引導(dǎo)出來去主動地思考數(shù)學(xué)實(shí)非易事。利用信息技術(shù)提供有利而新鮮的體驗(yàn)，以激發(fā)這種行為，學(xué)生還能用計(jì)算機(jī)來探索和發(fā)現(xiàn)，用計(jì)算機(jī)提供的機(jī)會可以激勵學(xué)生去實(shí)踐發(fā)現(xiàn)過程。由于允許和希望學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，這樣必然導(dǎo)致教學(xué)方法的變革，教師不再能控制一切，他們的作用不再限于講解，布置作業(yè)和評分，而必須擴(kuò)充，這種變革會引起課堂中的革命性變化，要求教師不僅要獲得新知識、技能和使用硬件和軟件的信心，而且還應(yīng)當(dāng)根本改變他們現(xiàn)在的目的和重點(diǎn)并且減少控制程度。這就要求教師的角色要從知識的壟斷者、傳授者成為教學(xué)中的導(dǎo)航者、設(shè)計(jì)者、幫助者。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。教師是組建者，引導(dǎo)者，解惑者。教師與學(xué)生在人格是平等的。

2用信息技術(shù)輔助教學(xué)中需要我們思考的問題

2.1課件的合理選擇設(shè)計(jì)和使用

要注意與其他教學(xué)媒體的有效結(jié)合，課堂上使用多媒體輔助教學(xué)，固然是一種行之有效的手段，但許多的課件，多是從上課“歡迎使用”到下課“同學(xué)們再見”，很少有人同時(shí)使用其他媒體，教師在課堂上動動鼠標(biāo)，敲敲鍵盤代替了手勢，電腦的流水線式的播放代替了教師的演講，教師成了標(biāo)準(zhǔn)的放映員，甚至有些電腦操作水平還不太高的教師，一不小心操作時(shí)多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，執(zhí)教者尷尬不已。

2.2要給學(xué)生思考的時(shí)間

用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書需要一定的時(shí)間，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題思考的時(shí)間，利用信息技術(shù)，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給了學(xué)生，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課信息量很大，學(xué)生反映良好。其實(shí)許多內(nèi)容學(xué)生是一知半解。

3數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)施方案

3.1展現(xiàn)過程，強(qiáng)化認(rèn)知使抽象內(nèi)容直觀化

高職數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容是比較抽象的，運(yùn)用多媒體的直觀特性，可以使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，利于學(xué)生理解掌握。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化，加入高互動、游戲式、個(gè)別式的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，更能引發(fā)學(xué)生興趣。一些學(xué)校數(shù)學(xué)課使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)比其他傳統(tǒng)方式要好，大部分的男生顯得興趣更加濃厚。但是對于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)上的成績沒有顯著的影響，而且要花費(fèi)大量的時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)課件，經(jīng)常性切換數(shù)學(xué)設(shè)備及制作學(xué)習(xí)網(wǎng)頁耗時(shí)費(fèi)力，給教師們帶來不便利。接受融合網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成效和態(tài)度上有較佳的表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)上的互動網(wǎng)頁能夠提升學(xué)生中低成績者的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)學(xué)討論及解題記錄分享系統(tǒng)能夠提升學(xué)生的解題思考能力，教師再加上適當(dāng)?shù)脑u語和批注，更加可以提升關(guān)注的效果。尤其是對于低成績的同學(xué)，在圖形和立體幾何課程方面的成績，顯然高于接受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生。

雖然利用信息資源，能夠豐富傳統(tǒng)教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度有正向的幫助，但是會有搜尋資源困難，不容易結(jié)合數(shù)學(xué)課程綱要，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)迷失等問題出現(xiàn)。且課前準(zhǔn)備的時(shí)間過長，造成教學(xué)的負(fù)擔(dān)，可組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)或開發(fā)現(xiàn)有資源來解決該問題，但仍受限校園網(wǎng)絡(luò)帶寬傳輸，在時(shí)間不足的情況下，大部分學(xué)校很少將信息科技融入教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

3.2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主動探索規(guī)律

利用現(xiàn)代信息技術(shù)可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中，思索、發(fā)現(xiàn)、猜想、推測，主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律。

留下很強(qiáng)的探索空間。為培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神與創(chuàng)新意識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)結(jié)合國內(nèi)外課程與教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、趨向等實(shí)施數(shù)學(xué)教育改革策略，使課程與教學(xué)在知識結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)之間，取得較好的平衡。考慮課程內(nèi)容的性質(zhì)，采用合適的教學(xué)模式，利用多元化的評量方式，以建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力，并重新評估及規(guī)劃，避免因教學(xué)時(shí)數(shù)的不足而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)科學(xué)、正確的數(shù)學(xué)知識觀和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

3.3循序漸進(jìn)，深化創(chuàng)新意識

這里的序是指學(xué)生的認(rèn)知之“序”，即認(rèn)知規(guī)律，二是指課件的從具體逐步抽象得到數(shù)學(xué)規(guī)律的表現(xiàn)之序。遵循學(xué)生的認(rèn)知之序，利用現(xiàn)代信息技術(shù)課件創(chuàng)設(shè)的表現(xiàn)之序，增進(jìn)深化創(chuàng)新意識。電腦演示結(jié)果證明了學(xué)生所作的判斷是正確的，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了及時(shí)的鞏固深化，同時(shí)高效率地完成了有關(guān)教學(xué)。

當(dāng)然，高職數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用，教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計(jì)算機(jī)處理，這樣就能提高課堂效率。就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的，我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。高職數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。

數(shù)學(xué)教師除了必須具備操作演示的資源信息素養(yǎng)，尚須對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與教學(xué)內(nèi)涵有充分的了解，方能設(shè)計(jì)整合資源信息科技與學(xué)習(xí)策略的教學(xué)活動。由以上的說明，可了解資源信息科技在教學(xué)的應(yīng)用，雖使教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中所扮演的角色漸次居于輔助的地位，并不代表教師不再重要；相反的，教師事先有計(jì)劃的情境安排、教學(xué)過程中巧妙的帶領(lǐng)與適時(shí)協(xié)助，皆突顯教師在信息化的教學(xué)環(huán)境中的靈魂人物。因此，教師應(yīng)先清楚認(rèn)識教師在信息化的教學(xué)環(huán)境中的重要地位，重新檢視自身的資源信息素養(yǎng)，再依各校實(shí)際的需求，實(shí)行教師資源信息素養(yǎng)提升的培訓(xùn)課程，務(wù)使每位教師皆能將資源信息科技自然地融入每日的教學(xué)活動中，為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)嶄新的信息學(xué)習(xí)紀(jì)元。

信息化教學(xué)不僅僅是激發(fā)學(xué)生求知欲的前提，而且貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的導(dǎo)火線，是師生交流的紐帶。實(shí)踐證明，它能著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茜.高職數(shù)學(xué)信息化模擬綜合實(shí)踐教學(xué)探索,2009-9-8.

作者簡介：李春梅，副教授，基礎(chǔ)課部數(shù)學(xué)老師。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)14-0257-02