試析多媒體在小學語文教學中的應用

劉小蘭

【摘 ?要】21世紀是一個信息化的世紀，以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術教育已成為深化教學改革的重要途徑。我國在面向新世紀基礎教育教學改革中，已明確要求教師在課程教學過程中將信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務。

【關鍵詞】多媒體教學 ?小學語文 ?實踐 ?思考

【中圖分類號】G623.58 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）03-0131-01

語文是最重要的交際工具，是信息傳播的基本載體，也是學生學好其他課程的基礎。多媒體技術在完成語文教學任務，提高語文教學質量，促進教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)方面有著十分重要的意義，對于教學過程的設計，教學方法的組合，教學手段的運用起了不可替代的作用。充分利用多媒體技術是深化教育改革的必然趨勢和時代要求，目前我國的多媒體教學還處于實驗階段，存在認識及實踐上的誤區(qū)，影響和制約著多媒體教學的質量和效果。因此在小學語文課堂教學中，如何合理運用多媒體技術是值得我們去思考和研究的問題。

一、多媒體技術應用于教學的理論基礎

多媒體技術在教學中帶來的不單單是技術和工具的更新，它引起的是使用方式、交流方式、管理模式及思維方式的更新。實際上沒有任何科學根據(jù)可以讓我們去描述一種理想的教學方法，我們只能根據(jù)教師和學生進行活動的實際情況，并注意哪些策略和原則更有利于教學。多媒體技術進入教學過程可以說是一種“突變”的過程，對其教學效能一直存在爭議。絕大多數(shù)人對于多媒體在學習中的意義持肯定態(tài)度，反對者認為“很難操作一個因素嚴格控制的實驗，因此關于多媒體技術的作用是不明確的”。

二、多媒體技術在小學語文教學體現(xiàn)出來的三大獨特優(yōu)勢

小學課程改革標準指出“義務教育階段的課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。不僅要考慮教學自身特點，更要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學生在現(xiàn)實生活經(jīng)驗的基礎上去尋求思維能力、情感態(tài)度和價值觀念的進步和發(fā)展”。一切教學手段都是為了學生的發(fā)展，從多媒體、教師、學生三者的關系入手，多媒體技術應用在小學語文教學中已體現(xiàn)出三大獨特優(yōu)勢，具體如下。

（一）發(fā)揮學生的主體作用

就多媒體和學生的關系，有助于提升學生的學習熱情與效果，發(fā)揮學生的主體作用

由于受生理和心理發(fā)展的局限，小學生具有注意力，持續(xù)時間較短的特點，他們往往用形象、色彩聲音進行思維。語文教學的著重點在于對于文字語言所傳遞的信息的把握，語文教學中的課文大多是文學類作品，利用多媒體技術制作課件加上圖片來表現(xiàn)，課文的內容將更具有吸引力，如課文是散文或是詩歌，則還可以加上音樂或是一些名家的朗誦，如果課文是小說或話劇，可以加入相關電影或電視劇的片段。通過多媒體技術手段創(chuàng)設具體情景，變抽象為具體，充分調動學生的思維活動，提高學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產(chǎn)生良好的學習效果，發(fā)揮了學生的主體作用，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發(fā)展。

（二）發(fā)揮教師的引導作用

就多媒體和教師的關系，有助于提升教師的備課與教學效果，發(fā)揮教師的引導作用現(xiàn)在因教學時間有限，而教學摘要還可以反復展示，取得了較好的課堂教學效果。

（三）發(fā)揮師生交互式學習的作用

就教師和學生的關系，有助于提升師生的交流環(huán)境，發(fā)揮師生交互式學習的作用。

教師通過多媒體手段，教師的要求得到學生的積極響應，實現(xiàn)了良性的互動交流論文格式，使得學生及時得到評價并調節(jié)自己的學習目標。實現(xiàn)師生、生生之間的多向交流，營造協(xié)作式學習氛圍。在這樣的交互式學習環(huán)境中，不僅僅將學生當作教育對象看待，而且發(fā)揮他們的個性和創(chuàng)造性。教師可以指導學生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網(wǎng)上豐富的資源進行相關問題的討論，可以為學生提供解決問題的一些線索，讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學生不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，幫助學生加深了對文字語言的理解，發(fā)揮師生交互式學習的作用。

三、多媒體技術在小學語文教學中要把握的四個“統(tǒng)一”

實踐證明，多媒體技術在小學語文教學中發(fā)揮了重要作

用，它對小學生探究性學習、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設了良好的基礎。在肯定運用多媒體技術在小學語文教學中成效的同時，目前教學中多媒體技術的應用中仍存在著一些不容忽視的問題，教師要正確、恰當、合理的在語文課堂中運用多媒體，使之成為開展小學語文有效教學的工具，這是一項長期而艱巨的教學改革任務。當前，多媒體技術在小學語文教學中要把握好以下四個“統(tǒng)一”的問題。

（一）把握好“多媒體教學與傳統(tǒng)教學”的統(tǒng)一

（二）把握好“多媒體教學形式與內容”的統(tǒng)一

（三）把握好“多媒體課件設計與教學過程設計”的統(tǒng)一

（四）把握好“多媒體課件設計與教學過程設計”的統(tǒng)一

當前，多媒體技術輔助教學以語言、文字、視頻信號和聲音等新穎獨特的方式給廣大教師和學生提供了豐富的教育教學資源，提高了語文教學效果，提升了學生語文素養(yǎng)。然而將多媒體技術完美融合到小學語文教學中去，使之真正成為教學的有機組成部分，是一項長期而艱巨的教學改革任務。

因此充分考慮多媒體、教師、學生三者的關系，真正優(yōu)化小學語文課堂教學，做到教育創(chuàng)新，與時俱進，這將是教育同仁今后繼續(xù)探索的課題。相信經(jīng)過不懈努力，一定會迎來小學語文現(xiàn)代化建設的美好未來，必將為我國教育的改革和發(fā)展提供一個更加廣闊的平臺。