小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感培養(yǎng)的策略

蔣正莉

摘 要：所謂的數(shù)感，實(shí)際上指的就是對(duì)于數(shù)的理解或者數(shù)的概念的形成。并且，新課標(biāo)明確提出：要發(fā)展學(xué)生的抽象思維，建立數(shù)感和符號(hào)感。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)感的發(fā)展是非常重要的。而且，數(shù)感是學(xué)生最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)感 培養(yǎng)

數(shù)感，最為重要的就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)量與計(jì)數(shù)之間的聯(lián)系。但是，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力和抽象思維相對(duì)較弱。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師就要?jiǎng)?chuàng)建多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠從根本上理解和掌握數(shù)字的概念，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的思考和分析能力。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感培養(yǎng)的策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

一、結(jié)合生活，培養(yǎng)數(shù)感

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)來(lái)源于日常生活，又服務(wù)于生活的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想發(fā)展學(xué)生的思維，首先，就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。并且，要通過(guò)學(xué)生對(duì)周圍世界的視覺(jué)感知來(lái)豐富學(xué)生的思想世界，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。也就是說(shuō)，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，首先，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)，從實(shí)物開(kāi)始，具體地認(rèn)識(shí)數(shù)字，再完成從具體到抽象的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建起數(shù)感。同時(shí)，教師要深入挖掘?qū)W生日常生活中的教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物，用理性的數(shù)學(xué)思維分析和理解數(shù)學(xué)概念，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生從根本上理解數(shù)字的意義。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。[1]

比如：在《1-5的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生會(huì)用1～5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認(rèn)、讀、寫(xiě)1～5各數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體為學(xué)生展示了生活中常見(jiàn)的實(shí)物，比如五朵小花、五棵白兔糖等等。并且，筆者引導(dǎo)學(xué)生從中抽象出了數(shù)字“5”。這時(shí)，學(xué)生就能夠初步體會(huì)到數(shù)感的概念。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，借助多媒體的力量為學(xué)生展示了學(xué)生比較感興趣的圖片。豐富的畫(huà)面、具體的形象就激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生通過(guò)自身的觀察，實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象的過(guò)程，數(shù)感自然就被培養(yǎng)出來(lái)了。

二、創(chuàng)建活動(dòng)，發(fā)展數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念。也就是說(shuō)，教師要為學(xué)生提供動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。并且，操作、交流等實(shí)踐活動(dòng)也是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的重要渠道。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要為學(xué)生設(shè)置豐富多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中掌握和理解數(shù)學(xué)概念。

比如：在《認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，為了發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生能夠初步了解數(shù)的十進(jìn)制，筆者在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生準(zhǔn)備了教具：小木棒。并且，要求學(xué)生結(jié)合木棒認(rèn)識(shí)數(shù)字。首先，筆者提出了問(wèn)題：你能夠數(shù)出12根木棒嗎？很多學(xué)生都做到了，但是覺(jué)得數(shù)得很麻煩。據(jù)此，筆者就提出：有什么方法可以簡(jiǎn)單又快速地?cái)?shù)出12根木棒嗎？經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的交流和思考，有的學(xué)生就提出了可以3個(gè)為一份，一份一份地?cái)[。還有學(xué)生提到了可以把12根分成9根和3根。根據(jù)學(xué)生的回答，筆者就要求學(xué)生將10根小木棒捆成了一捆，這時(shí)，學(xué)生就能夠具體形象地理解“10個(gè)1就是10”的概念。最后，筆者提出了問(wèn)題：13、14、15等數(shù)字，是一捆加幾根小木棒呢？學(xué)生結(jié)合實(shí)物就能夠理解正確地認(rèn)識(shí)和理解11—20各數(shù)?？梢?jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)建，讓學(xué)生自己數(shù)小木棒，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)字的概念，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、回歸生活，優(yōu)化數(shù)感

要想優(yōu)化學(xué)生的數(shù)感離不開(kāi)學(xué)生的日常生活。所以，教師就要讓學(xué)生回歸日常生活，在生活中接觸和體驗(yàn)數(shù)感，從而內(nèi)化學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀體驗(yàn)。同時(shí)，教師要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生更為深入地把握數(shù)的大小，同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

比如：在《克、千克、噸》的教學(xué)過(guò)程中，為了優(yōu)化學(xué)生對(duì)于數(shù)感的理解和把握，筆者在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)建了這樣一個(gè)任務(wù)：尋找生活中用克、千克、噸表示的物品，并且，具體地感受克、千克和噸之間的重量差異。同時(shí)，探索問(wèn)題：一袋米多重？一個(gè)西紅柿多重？那么，一車西紅柿呢？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)分析和探索就能夠具體地把握數(shù)的大小。[2]

總之，數(shù)學(xué)的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，一定要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。并且，教師要?jiǎng)?chuàng)建數(shù)學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。最后，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容回歸學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用和理解數(shù)字的概念，從而優(yōu)化學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)有效課堂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]苗峰.基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感[J].江西教育，2018（33）：52-53.

[2]宋佳.培養(yǎng)數(shù)感發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)探析[J].成才之路，2018（31）：36.