淺談構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”在體育教學(xué)中的重要作用

閆桂玲，杜興彬，王慶安

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253000)

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淺談構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”在體育教學(xué)中的重要作用

閆桂玲，杜興彬，王慶安

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253000)

體育教學(xué)是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的課程，它不僅與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)器材密切相關(guān),而且要求教學(xué)方法要講究多樣化和創(chuàng)新性，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)，提高學(xué)生自學(xué)、自練能力等。長(zhǎng)期以來多數(shù)職業(yè)院校實(shí)行大班額教學(xué)，在這一模式下,學(xué)生的個(gè)性得不到充分發(fā)展，教學(xué)的有效性很難以提高，這種授課制嚴(yán)重制約學(xué)校體育課程改革的實(shí)施，對(duì)體育教學(xué)帶來了嚴(yán)重的弊端,使體育教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目的與任務(wù)。

體育教學(xué)；學(xué)習(xí)共同體；團(tuán)結(jié)協(xié)作

1 學(xué)習(xí)共同體的概念

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育的不斷發(fā)展，“學(xué)習(xí)共同體”不再是一個(gè)新的名詞，越來越多的院校，包括職業(yè)院校都在教育教學(xué)的活動(dòng)中構(gòu)建自己學(xué)科的學(xué)習(xí)共同體。體育學(xué)習(xí)共同體指由體育教師和學(xué)生組成的學(xué)習(xí)團(tuán)體，以學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)鍛煉為主，通過體育教師的指引，制定并完成一定的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)健身的目標(biāo)，促進(jìn)全體學(xué)生身心的全面發(fā)展。在體育教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，老師與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間互幫互助，相互交流，相互尊重，并注重個(gè)體差異的發(fā)展，在交流學(xué)習(xí)中，形成相互信任，相互影響的人際關(guān)系。隨著體育在人們?nèi)粘Ｉ钪械牡匚辉絹碓礁撸絹碓绞艿街匾?，在體育中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體越來越有必要。

2 學(xué)校體育課的現(xiàn)狀

根據(jù)每年國(guó)家體質(zhì)測(cè)試上報(bào)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生的身體素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)呈下降趨勢(shì)，而且時(shí)不時(shí)的會(huì)有學(xué)生，體育運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)生暈厥、猝死的消息。據(jù)了解各學(xué)校安排體育課很少，且在體育課上學(xué)生們的積極性也不高，一味的聽從老師的口令，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行體育練習(xí)，缺乏主動(dòng)鍛煉運(yùn)動(dòng)意識(shí)；而且各類學(xué)校體育教師比較缺乏，老師的授課項(xiàng)目比較單一，授課方式缺乏新意與創(chuàng)新，很難吸引學(xué)生，從而課堂上放羊的現(xiàn)象嚴(yán)重；另外，學(xué)校體育設(shè)施少，很難滿足學(xué)生的鍛煉需求，甚至很多學(xué)校除了上課時(shí)間外，有些場(chǎng)地、場(chǎng)館不進(jìn)行開放，導(dǎo)致經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)生太少，學(xué)生沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。為此，我們可以通過在體育教學(xué)中組建學(xué)習(xí)共同體來改善體育課的教學(xué)效果，加強(qiáng)師生、同學(xué)間的溝通與交流，提高學(xué)生整體的身體素質(zhì)。

3 體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建應(yīng)具備的條件

(1)注重教、學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。眾所周知，一個(gè)優(yōu)秀的體育教學(xué)活動(dòng)，要求老師可以較好地處理自己與學(xué)生、課本、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑及方法之間的聯(lián)系，尤其是創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用上，可以更好地與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合。

(2)尊重個(gè)體差異。共同體每個(gè)成員身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，俗語說：“三人行必有我?guī)煛保降葘?duì)待每一個(gè)人，尊重個(gè)體差異，在課上給每個(gè)成員提供均等的展示自己的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都能感受到尊重感和存在感，通過被重視盡可能的發(fā)揮自己的潛能，為他人提供幫助。

(3)成員間互相信任，互幫互助。要讓每一個(gè)成員懂得團(tuán)結(jié)的力量是巨大的，在長(zhǎng)期共同的交流學(xué)習(xí)中，成員間相互信任，互幫互助，敢于在同伴面前展示自己，甚至是自己的缺點(diǎn)，而同伴發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)后，會(huì)根據(jù)錯(cuò)誤的根源進(jìn)行糾正，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作達(dá)到共同體成員的共同進(jìn)步。

4 學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建對(duì)體育學(xué)習(xí)的重要意義

(1)體育學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建有利于加深師生、同學(xué)間的溝通與交流。教師與學(xué)生之間多溝通、了解，可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于下一步教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。同學(xué)間可以相互信任，互相討論上課所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，通過模仿、徒手練習(xí)、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作等環(huán)節(jié)，加深動(dòng)作的記憶與練習(xí)，以此提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平。

(2)體育學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以讓學(xué)生在課外體育活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)，在一起鍛煉的過程中發(fā)現(xiàn)自己技術(shù)或動(dòng)作的問題，并能夠及時(shí)的帶到體育課堂上與老師、同學(xué)一起探討、交流，得到正確的技術(shù)概念和動(dòng)作方法，避免了錯(cuò)誤動(dòng)作的形成。

(3)體育學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以讓學(xué)生走下網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍，走向操場(chǎng)，讓他們真正的站在陽光下運(yùn)動(dòng)起來，讓他們自己有意識(shí)的去參與到體育鍛煉中，養(yǎng)成主動(dòng)去參與到體育鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣，為養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉提供了可能。

5 構(gòu)建體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的保障措施

(1)在整個(gè)學(xué)校的層面上，體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體也需要校領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、管理人員和體育教師一起參與。校領(lǐng)導(dǎo)要盡力與每一位成員溝通，鼓勵(lì)教師之間的交流、合作，同時(shí)學(xué)校要為共同體開展活動(dòng)提供物力、人力以及政策的支持，對(duì)學(xué)習(xí)共同體提供強(qiáng)有力的保障。

(2)共同體成員運(yùn)用各種體育運(yùn)動(dòng)的專業(yè)知識(shí)，通過教學(xué)觀摩、觀看運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽錄像、共同備課和研討等學(xué)習(xí)活動(dòng)來解決問題。另外，共同體為每位體育教師制訂專業(yè)發(fā)展計(jì)劃與教研活動(dòng)計(jì)劃，使教師的學(xué)習(xí)圍繞著統(tǒng)一的主題展開，重視體育教師在原有知識(shí)基礎(chǔ)上積累新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)體育教師在專業(yè)萬面不斷尋求新的突破，如學(xué)習(xí)新的、時(shí)尚的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能等，從而提高可持續(xù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的能力。

(3)給學(xué)生創(chuàng)造條件，實(shí)行民主、開放式的教學(xué)，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。重視學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)間的溝通與交流，提倡互幫互助，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，參與管理和評(píng)價(jià)?？筛鶕?jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行分組，實(shí)行分組教學(xué)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的整體水平。

[1] 舒云久，鄭業(yè)剛.高校體育教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建[J].四川體育科學(xué),2009.

[2] 薛煥玉.對(duì)學(xué)習(xí)共同體理論與實(shí)踐的初探[J].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2007(1).

[3] 郎勇春等.大學(xué)體育學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古體育科技(季刊).2016.

[4] 王黎明;基礎(chǔ)學(xué)校建立學(xué)習(xí)共同體的研究[D].華東師范大學(xué),2004年

閆桂玲(1985.1-)，女，山東淄博人，山東華宇工學(xué)院講師，本科，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。 杜興彬(1979.3-)，男，山東德州人，山東華宇工學(xué)院講師，本科，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。 王慶安(1990.6-)，男，山東泰安人，山東華宇工學(xué)院助教，研究生，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

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1671-1602(2016)20-0160-01