計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

徐立波 沈陽工程學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部

?

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

徐立波 沈陽工程學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部

摘 要：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)課程中引入基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠摒棄傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂純講解式教學(xué)模式的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造，擴(kuò)展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，大大提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 微課 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐工作已經(jīng)日趨成熟。學(xué)生對知識的獲取已經(jīng)從傳統(tǒng)的課本和課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)、電子讀物等新興媒體上來。因此，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，需要改革傳統(tǒng)的授課模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom），是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師不占用或少占用課堂的時(shí)間來講授新知識與技能點(diǎn)，這些基本知識點(diǎn)和技能點(diǎn)由學(xué)生在課前通過看觀看微課，電子書等媒體自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上更多的進(jìn)行討論和和互動(dòng)，學(xué)生成為課堂的主角。教師理多的承擔(dān)答疑解惑的角色。翻轉(zhuǎn)課堂是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。翻轉(zhuǎn)課堂能夠引起廣大教育工作者廣泛關(guān)注其主要原因是2011年可汗學(xué)院發(fā)起人薩爾曼.可汗在TED上的一個(gè)題為”用視頻重塑教育”的演講。華南師范大學(xué)的胡小勇老師對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了深入的研究。受此啟發(fā)，越來越多的教師試圖改變傳統(tǒng)的純課堂教學(xué)模式。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

微課是微型視頻課程的簡稱，在國內(nèi)最早由佛山市教育局的胡鐵生老師提出，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。錄制計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課之前，需要制定微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)策略。

（1）最好采用案例式教學(xué)。（2）對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行問題化分析。（3）引入任務(wù)分析。（4）教學(xué)過程引入多種媒體。

設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)該遵守以下幾條原則：

（1）微課標(biāo)題一定要能夠吸引學(xué)生的注意力，最好是有強(qiáng)調(diào)語氣或疑問語氣。（2）一次微課最好只講授一個(gè)知識點(diǎn)或技能點(diǎn)，不要貪多。如果知識點(diǎn)或技能點(diǎn)過多則進(jìn)行分解，形成幾次微課分批講解。

（3）微課錄制的時(shí)間不宜過長，一般5-10分鐘即可，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力。（4）微課錄制過程中教師要注意自己的形象和語言，盡量使用普通話，不要出現(xiàn)方言等信息。（5）不要過于注重視覺和聽覺沖擊，這樣會影響學(xué)生對教學(xué)實(shí)質(zhì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（6）微課一定要添加片頭信息，微課片尾盡量不要出現(xiàn)謝謝難看，再見等信息。

（二）教學(xué)任務(wù)單設(shè)計(jì)及應(yīng)用

課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是簡單的在線或脫機(jī)觀看教學(xué)視頻就行，因?yàn)檫@樣，學(xué)生就會像一只無頭的蒼蠅，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和條理。這就需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)單，教學(xué)任務(wù)單位應(yīng)該包括：

（1）教學(xué)目標(biāo)。例如，對Word2010的文字格式化操作，設(shè)定的基本目標(biāo)是能夠完成文字和段落的基本排版工作。（2）教學(xué)章節(jié)。（3）本次微課的教學(xué)主題。（4）教學(xué)知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。例如，字體，字號，字型，顏色，傾斜，下劃線，對齊，縮進(jìn)和分欄等基本技能操作。

其中教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是通過本次微課自學(xué)達(dá)到的基本目標(biāo)，而不是高級目標(biāo)，高級目標(biāo)應(yīng)該放到課堂中進(jìn)行。通過教學(xué)任務(wù)單設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣有利于自主學(xué)習(xí)的效率。

（三）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂課中教學(xué)設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂課中教學(xué)中，學(xué)生處于課堂的主體地位。學(xué)生更的參與課堂討論和自我評價(jià)，他們在討論中學(xué)習(xí)，在模仿中學(xué)習(xí)，更多的是在做中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高。教師只是課堂的輔助者，更多的承擔(dān)答疑解惑的角色。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂課中教學(xué)教學(xué)流程是：

（1）分組

分組的原則可以是同質(zhì)分組，可以是異質(zhì)分組，也可以混合形式的，需要根據(jù)課程內(nèi)容，學(xué)生個(gè)性和具體情況確定。

（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)解答

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂課中教學(xué)不是教師不能講課，而是只占用少量的課堂時(shí)間講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和高級應(yīng)用。更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生。

（3）學(xué)生開展分組討論

組內(nèi)學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，交流，提問，研究問題以及向老師請教。

（4）課堂評價(jià)

包括組內(nèi)成員互相評價(jià)，小組之間互相評價(jià)及根據(jù)任課教師事先制定的評價(jià)原則進(jìn)行評價(jià)，記錄到每上學(xué)生的平時(shí)成績中。

（四）課后作業(yè)設(shè)計(jì)

課后的基本要求是鞏固和擴(kuò)展已經(jīng)學(xué)到的基本知識和技能，并利用學(xué)到的基本知識和技能，去解決實(shí)際問題。例如可以給學(xué)生發(fā)一個(gè)Word文件，讓學(xué)生發(fā)揮想象，處理成一篇優(yōu)美的文檔。

四、結(jié)語

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高利用計(jì)算機(jī)知識去解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生. “微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J] .電化教育研究，2011，10(10)

[2]http://baike.baidu.com/link?url=Wa6V TEY3TfQu3Y7UCWV02XSLIr3JrNZkkNA XGORs2m3cnHCPJkZiZ6UXMTOd3fnaV gU_myUgSrRGS-UtvGAYr_

[3]張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J] .遠(yuǎn)程教育雜志,2012,30(4)

[4]劉慶禹.信息技術(shù)背景下對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J] .中國校外教育,2013,11(11)

[5]于文波，郭 瑞，姜竹楠，徐立波．電工實(shí)驗(yàn)課程分級教學(xué)改革研究與實(shí)踐［J］．沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2013，9（1) : 119－122．

[6]金燕.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].職教論壇,2014,8(23)

[7]李燕君.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)[J] .計(jì)算機(jī)教育,2014,10(20)