“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在AUTOCAD教學(xué)改革中的應(yīng)用

付文藝

[摘要] AUTOCAD課程是工科院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是學(xué)生到了工作崗位以后的反饋并不是很理想。主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生熟練掌握AUTOCAD操作技能的需求，因此需要一種新的教學(xué)方法，即“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，來對AUTOCAD教學(xué)進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] AUTOCAD；“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）24-0097-02

一、引言

AUTOCAD課程是很多院校的工科專業(yè)都開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課中有著舉足輕重的地位。AUTOCAD是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用軟件，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用它來繪制各種工程圖樣是評價(jià)該課程教學(xué)效果的依據(jù)。通過對學(xué)生的繪圖作業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，用人單位反饋以及國內(nèi)，校內(nèi)各種繪圖大賽所反應(yīng)出來的信息進(jìn)行分析，可以大致了解當(dāng)前學(xué)生對AUTOCAD繪圖的掌握程度。對于畢業(yè)生，在以后從事設(shè)計(jì)行業(yè)的工作時，AU-TOCAD軟件是不可避免要用到的繪圖軟件。而我們的學(xué)生到了工作崗位后，往往存在一定程度的問題：首要問題是在大學(xué)一年級的時候進(jìn)行了AUTOCAD的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是到畢業(yè)的時候，一些基本的繪圖命令，繪圖方法已經(jīng)不記得，不熟練了，需要重新進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。其次是即使一些同學(xué)能夠記得一部分的繪圖命令，但是繪圖的熟練程度不夠。繪圖速度普遍比較慢。要讓學(xué)生能夠熟練掌握AUTOCAD，高效學(xué)習(xí)AUTOCAD，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的這種需求，因此要有高效的教學(xué)方法。

二、傳統(tǒng)的AUTOCAD教學(xué)模式

目前很多院校的AUTOCAD課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講授+學(xué)生上機(jī)練習(xí)。教師在課堂上用多媒體教學(xué)，集中講授1-2節(jié)課的時間，講授理論知識，給學(xué)生講授一些基本的繪圖命令，繪圖方法，繪圖的要求和注意事項(xiàng)，然后安排學(xué)生上機(jī)練習(xí)，教師在機(jī)房進(jìn)行隨堂指導(dǎo)。這種教學(xué)模式的弊端是，教師在講授了理論知識后，到學(xué)生上機(jī)練習(xí)，中間會間隔一到三天的時間，那么學(xué)生在上機(jī)練習(xí)時，會把上次課教師講授的理論知識遺忘一部分，那么在上機(jī)的過程中，學(xué)生會有各種各樣的問題。這樣一方面教師在整個上機(jī)的過程中，一直在解決學(xué)生的各種問題；另一方面，在輔導(dǎo)的過程中，學(xué)生很多，有個別的學(xué)生可能照顧不到。那么這部分學(xué)生的疑惑沒有得到及時解決，在下次進(jìn)行其他章節(jié)學(xué)習(xí)需要銜接相關(guān)知識的時候，對于上一次的內(nèi)容還是不太會，這樣會漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。更有甚者，這部分學(xué)生會對老師產(chǎn)生怨言，不再喜歡上這門課，這樣對于學(xué)生的成長教育也是大為不利的。

另外一種教學(xué)模式是整個教學(xué)過程都在計(jì)算機(jī)機(jī)房里進(jìn)行。教師在機(jī)房里播放AUTOCAD教學(xué)視頻，學(xué)生在觀看視頻的同時模仿練習(xí)，這種教學(xué)模式相比于前一種有一定的改進(jìn)，但是對于學(xué)生來說，這種教學(xué)模式對于教學(xué)視頻的依賴性過強(qiáng)?？粗曨l，他們能夠知道繪圖命令，能夠繪制出來圖形；但是沒有了視頻，他們對于繪圖的方法還是不能夠自己熟練掌握。在看視頻的同時，沒有把繪圖命令牢牢記到腦海里，而只是停留于表面。因此需要一種新的教學(xué)模式來改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)AUTOCAD這門課程，熟練掌握AUTOCAD繪圖技能。

三、“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

針對AUTOCAD課程的特殊需要，更多的是需要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自己多加練習(xí)。因此采用“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在這幾個方面。

（一）課堂時間的劃分

“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)法把傳統(tǒng)的教師講授90分鐘的時間按3：6：1劃分為25+55+10，把教師講授的時間大大減少，要求教師講授時間為30%；增多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我練習(xí)，自我探索時間增多為60%；剩下的10%的時間用于反饋檢測，提問討論。對于學(xué)生在自我練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題或者出現(xiàn)的好的創(chuàng)意，教師加以解答和點(diǎn)評。

（二）課堂內(nèi)容的劃分

“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)法把課堂內(nèi)容也按3：6：1的比例來劃分。教師在備課的過程中，就把課堂教學(xué)內(nèi)容按要求劃分好。教學(xué)內(nèi)容30%的知識不用老師講授，即通常所說的需要學(xué)生了解的知識，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握；教學(xué)內(nèi)容60%的知識即為通常所說的重點(diǎn)，是通過在教師的講授后，學(xué)生在課堂上合作、探究、討論學(xué)會的；剩下10%的知識即為通常所說的難點(diǎn)，是通過教師的點(diǎn)撥，質(zhì)疑，反復(fù)訓(xùn)練后學(xué)會的。

（三）學(xué)生的組成劃分

“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)法把學(xué)生也按3：6：1的比例來劃分。學(xué)生可以劃分為30%的優(yōu)等生，能夠掌握所有的知識點(diǎn)，特別是難點(diǎn)知識；60%的中等生，能夠掌握重點(diǎn)知識；10%后進(jìn)生，能夠了解基本相關(guān)知識。對于學(xué)生的劃分，不需要在學(xué)生中公布，以免傷害一些學(xué)生的自尊，只是在教師心里做到心中有數(shù)即可。

（四）練習(xí)題的組成劃分

“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)法把練習(xí)題也按3：6：1的比例來劃分。練習(xí)題30%為最簡單最基本的圖形繪制，10%的后進(jìn)生能夠完成，60%為基本圖形繪制，60%的中等生能夠完成，同時完成另外30%的基本圖形繪制，即中等生能夠完成90%的圖形繪制；10%為具有一定技巧的難點(diǎn)圖形，30%的優(yōu)等生能夠完成，即優(yōu)等生能夠完成100%的練習(xí)題。

四、“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在AUTOCAD教學(xué)改革中的應(yīng)用

“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程系14級水工管理專業(yè)得到了充分的應(yīng)用?！?61”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用到AUTOCAD教學(xué)過程中，具體體現(xiàn)在以下方面。

（一）學(xué)習(xí)小組劃分

在第一次課堂教學(xué)時，就讓學(xué)生自行分組，根據(jù)班上人數(shù)的多少，可以分為4-7個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組8-10人，自愿推選出一名小組組長，負(fù)責(zé)本組的考勤和學(xué)習(xí)記錄等情況。每個小組在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上，可由教師做少許調(diào)整。教師按照優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生3：6：1的組成來進(jìn)行少許調(diào)整。endprint

（二）“361”導(dǎo)學(xué)教案編寫

教師在授課前要編寫好“361”導(dǎo)學(xué)教案。不再按照傳統(tǒng)的教材目錄順序來編寫教案，教授課程。而是把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個內(nèi)容相對獨(dú)立的大模塊。然后把大模塊劃分為若干個內(nèi)容聯(lián)系緊密的小模塊。把教學(xué)內(nèi)容劃分為不需要講授內(nèi)容，學(xué)生討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，難點(diǎn)內(nèi)容。在劃分教學(xué)內(nèi)容的同時精心編寫出練習(xí)題，按3：6：1的原則劃分出簡單題，基本題，拔高題。因此，“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對教師在教學(xué)內(nèi)容，教案編寫，習(xí)題篩選方面的要求比較高，也需要教師付出很大的精力和心血來完成這項(xiàng)工作。

（三）課堂講授安排

在30%的講授時間中，教師需要明確告訴學(xué)生該堂課需要完成的內(nèi)容，需要掌握和了解的知識點(diǎn)。在教師講授完一個小模塊，可以讓學(xué)生進(jìn)行及時的訓(xùn)練，選擇三種能力的學(xué)生代表演示，可以了解學(xué)生的掌握情況。60%的時間是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我練習(xí)。練習(xí)題是教師事先精心準(zhǔn)備的習(xí)題。按照3：6：1的比例配備好，讓學(xué)生根據(jù)題目的難度，自己選擇相關(guān)的圖形來繪制。可以選用不同的方法繪制圖形，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。練習(xí)的過程同樣是以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，一個組的同學(xué)可以互相討論，互相指導(dǎo)，組與組之間的同學(xué)也可以互相幫助指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的所有興趣和一切積極性。在這段時間的練習(xí)討論中，不但可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的模塊知識，還能夠?qū)W會知識的遷移和應(yīng)用。最后10%的時間是教師檢測反饋。對于學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題，大家討論后還不能夠解決的問題，教師再來統(tǒng)一解決，這樣也加深了大家的印象，也不會因?yàn)橛械膶W(xué)生問題沒有得到及時的解決而慢慢喪失學(xué)習(xí)的興趣。對于在練習(xí)過程中有創(chuàng)意畫法的學(xué)生或?qū)W習(xí)小組，要提出鼓勵和表揚(yáng)。因?yàn)锳UTOCAD繪圖的過程不是一個單一的一成不變的過程，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)散，用多種方法來嘗試圖形的繪制，這樣也是加深對知識點(diǎn)的理解。

（四）教學(xué)效果

通過“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在14級水工管理專業(yè)進(jìn)行改革性教學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)在學(xué)期末的AUTOCAD課程考試中，90分以上的學(xué)生占40%，比13級同時期用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)的學(xué)生增長了15%；60分以上的學(xué)生55%，比同時期13級學(xué)生增長了5%；60分以下的學(xué)生占5%，比同時期13級學(xué)生減少了20%。由此可見，“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在對于中等生的教育方面差別不是很明顯，但是對于優(yōu)等生和后進(jìn)生有著顯著的提高。說明這種教學(xué)模式，對于后進(jìn)生是能夠適應(yīng)并接受的。

五、結(jié)束語

通過“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高了學(xué)生繪圖速度，使學(xué)生的ATUOCAD繪圖技能有著大幅度的提高。當(dāng)然，隨著科技的發(fā)展，對AUTOCAD繪圖軟件的要求和操作者的繪圖技能要求會越來越高，我們也要更多的探索更好的教學(xué)方法，來使學(xué)生更好的掌握操作技能，更好地服務(wù)于社會。endprint