淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)“三位一體”工作體系
——以通化師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院為例

李濤

(通化師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院,吉林 通化 134001)

?

淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)“三位一體”工作體系
——以通化師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院為例

李濤

(通化師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院,吉林 通化 134001)

文章以通化師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)工作為例，簡要介紹了“三位一體”式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，認(rèn)為當(dāng)前我國高校應(yīng)通過組織科學(xué)的機(jī)構(gòu)層級(jí)，構(gòu)建立體創(chuàng)業(yè)模式、完善專業(yè)指導(dǎo)體系、匯集師資力量、完善保障體制等有效途徑構(gòu)建“三位一體”式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。

“三位一體”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生

通化師范學(xué)院是吉林省東南部唯一一所普通高等院校，“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”是國家政府大力提倡的國家發(fā)展動(dòng)力之源。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，努力為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在學(xué)院營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，計(jì)算機(jī)學(xué)院嘗試行了實(shí)施“三位一體”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作體系。

1 “三位一體”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作體系概述

通過借鑒國內(nèi)外高校先進(jìn)的工作理念，結(jié)合本學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢、師資情況和學(xué)生特點(diǎn)，我正逐步形成黨團(tuán)組織作激勵(lì)動(dòng)員，專業(yè)教師做技術(shù)顧問，學(xué)生社團(tuán)做交流傳承的“三位一體”工作體系。

2 實(shí)施方法與過程

動(dòng)員激勵(lì)組織階段：學(xué)院黨團(tuán)組織建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，自2014年起至今，先后組織召開計(jì)算機(jī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)員大會(huì)、計(jì)算機(jī)學(xué)院創(chuàng)業(yè)就業(yè)動(dòng)員大會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，舉辦創(chuàng)業(yè)講座、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃講座，給同學(xué)們普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，宣傳優(yōu)惠政策等。學(xué)院輔導(dǎo)員對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)進(jìn)行了約談，讓同學(xué)們暢談自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想、 創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，讓大家在交流中碰撞思想、迸發(fā)火花，同時(shí)也規(guī)范了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，規(guī)避了風(fēng)險(xiǎn)。

項(xiàng)目指導(dǎo)孵化階段：學(xué)生自主立項(xiàng)、真實(shí)創(chuàng)辦公司，教師在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)、引導(dǎo)和幫助。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，培養(yǎng)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者的決斷能力、識(shí)人用人能力、積極應(yīng)變能力、敢于創(chuàng)新能力、社會(huì)交往能力，指導(dǎo)學(xué)生全面了解創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)申辦、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等過程要素。

項(xiàng)目運(yùn)行階段：指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督和管理，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制訂周密細(xì)致的研究計(jì)劃，幫助學(xué)生做好具體的創(chuàng)業(yè)工作。并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行階段中，根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)度有序安排全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。并在運(yùn)行階段，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目執(zhí)行中所遇到的各種難題，為下一步工作提出建設(shè)性意見。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，從日常的項(xiàng)目中發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特長，從而進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性培養(yǎng)。

項(xiàng)目的調(diào)整或整合階段：創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)定期總結(jié)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行階段中的特色、方法和成效，形成好的經(jīng)驗(yàn)和做法，便于進(jìn)行推廣和交流，對(duì)計(jì)劃和方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。并由指導(dǎo)老師對(duì)階段內(nèi)創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程和前景進(jìn)行把關(guān)，把握所選項(xiàng)目在學(xué)生能力和風(fēng)險(xiǎn)范圍之內(nèi)可控在項(xiàng)目運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題進(jìn)行統(tǒng)一的分析和解決。

項(xiàng)目運(yùn)行及調(diào)整階段：項(xiàng)目基本準(zhǔn)備就緒后，開始進(jìn)入到運(yùn)營階段，整個(gè)項(xiàng)目開始真刀真槍的操作。在實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中也會(huì)遇到困難或者問題，學(xué)院會(huì)積極幫助學(xué)生解決問題，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

3 主要成效及經(jīng)驗(yàn)

學(xué)院多次召開了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)員大會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，把知識(shí)文化轉(zhuǎn)化為實(shí)際力量，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的才華，使學(xué)生進(jìn)一步的自我認(rèn)知，突破學(xué)生的能力、想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性。學(xué)院在多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)大賽中取得優(yōu)異成績。在學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園入園項(xiàng)目中，我院先后有七個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功入駐學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，8個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)基金資助”，學(xué)院有三個(gè)參賽項(xiàng)目獲得省級(jí)創(chuàng)業(yè)競賽銅獎(jiǎng)。學(xué)院還將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入到學(xué)院社團(tuán)工作中去，目前學(xué)院有“電腦愛好者協(xié)會(huì)”、“IT之火網(wǎng)絡(luò)信息協(xié)會(huì)”、“ACT動(dòng)漫協(xié)會(huì)”，分別對(duì)應(yīng)我院計(jì)算機(jī)、信管和動(dòng)畫三個(gè)專業(yè)。學(xué)生社團(tuán)利用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，舉辦“IT文化節(jié)”“信息技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和個(gè)人。

在“三位一體”的工作體系下，學(xué)院擁有了極強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)力，雖然計(jì)算機(jī)學(xué)院在校生只有不到500人，但是參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)多、項(xiàng)目多、成果多，從老師到學(xué)生都熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，構(gòu)造了一支支的精英團(tuán)隊(duì)。學(xué)院花重金購置VR設(shè)備、3D打印機(jī)、三維動(dòng)作捕捉儀、終端服務(wù)器等設(shè)備無償供創(chuàng)業(yè)的學(xué)生使用，并安排專業(yè)教師給予學(xué)生指導(dǎo)。

4 該工作體系目前存在的問題及改進(jìn)方向

(1)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年級(jí)分化比較嚴(yán)重，主要成績都由目前的大三、大四學(xué)生獲得，低年級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺，要加強(qiáng)低年級(jí)同學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范圍具有局限性，學(xué)生局限于專業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)，應(yīng)打開學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生走出專業(yè)的局限，大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新方向和新思路。

(3)缺少創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)。大部分高校在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，更看重創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營情況和發(fā)展前景，而對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理狀態(tài)缺乏關(guān)心，這對(duì)于整個(gè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建是十分不利的。應(yīng)發(fā)揮學(xué)校職能，建立專門針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聘任專業(yè)的校內(nèi)外人員，為這些大學(xué)生做好心理輔導(dǎo)工作。

[1] 彭正霞，陸根書，康卉.個(gè)體和社會(huì)環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響[J].高等工程教育研究，2012(4).

[2] 戴國星.構(gòu)建高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系面臨的問題及對(duì)策[J].當(dāng)代教研論叢，2015(06).

[3] 韓維群.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的研究[J].人才資源開發(fā)，2015(06).

本文系通化師范學(xué)院2016年高等教育教學(xué)改革研究課題成果，項(xiàng)目編號(hào)JY2016046

李濤，男，吉林通化人，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。

G645

A

1671-1602(2016)22-0232-01