愛，是教育的底色

田利

愛，是教育的底色。就像乍暖還寒時的春天，就算刮風下雨甚至四月飛雪，溫暖是她的底色。只要有愛，只要有越來越多愛學生、愛讀書、愛思考的好教師努力給孩子們帶來幸福，那么，中國教育的春天就不會遙遠！因為每個孩子都配擁有一個美好的童年。教師要尊重每一位學生，關注每一位學生，滿足并提升每一位學生的發(fā)展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。

《愛的教育》是意大利作家亞米契斯的作品，是通過亞米契斯的兒子的日記改編的，被認為意大利人必讀的十本小說之一，是世界文學史上經(jīng)久不衰的名著，被各國公認為最富愛心和教育性的讀物。

一、教育的目的是愛

知識就是力量，知識就是財富。學識教育無可厚非，試問文盲能有多大貢獻？學識低下的社會根本不能發(fā)展，這是一種積極的價值取向，是一種鼓勵上進的價值取向，我們不可否定它，但它其中的確有功利主義的成分，如果全盤肯定，社會上到處是功成名就的呼聲，那么我們的教育將是一種絕對的失敗，因為它是一種愛的缺失。把愛心、善良等美德轉化為一個人的人格特征，是成功教育應該達到的方面。教育不能提升一個人的修養(yǎng)品德，它就偏離了教育的宗旨。愛的教育與學識教育兩者都是教育的重要內涵，在偏重學識教育的今天，愛的教育顯得尤為可貴！

年近八旬、經(jīng)歷文革之苦的李吉林老師也曾說過：“一個好教師，首先要有個‘愛字，沒有愛，做不好教師。要真愛教育，愛孩子的心，愛自己的學科。”為了“讓孩子們從封閉的傳統(tǒng)教育的捆綁中蹦跳出來”，李吉林主動要求從一年級教起?！耙荒昙壍暮⒆佣嗝纯蓯郏麄儗πW生活向往已久。他們又非常弱小、單純，需要老師的呵護……”

教育本意就是要用愛感染人、激勵人。師生成長的主要場所——教室，也是學生學習與成長、師生交往與情感交流的重要地方。教師和學生在這里可以分享學習的激情，分享新發(fā)現(xiàn)的過程。這種“分享”，至少體現(xiàn)了三層含義：第一，要關切到對方的需要、感受、已有的知識與經(jīng)驗。第二，要享受彼此雙向的平等給予，它不是單向的居高臨下的施舍。如果存在著施舍關系，那么被施舍的一方在自信心和主動性上就會受到挫傷。第三，分享意味著彼此心靈的真誠相對。教師要讓學生享受課堂的溫暖.有時候，當我們教育者在一起探討時，談得較多的話題是：什么樣的教學真正有利于學生成長和長遠發(fā)展？換句話說，什么樣的教學狀態(tài)才稱得上完美呢？不同的課堂，不同的教學內容，不同的教學目標與任務，其實可能會有完全不同的指標體系。但不管怎樣，我們可以提煉出3個關鍵詞，那就是：真誠、深刻、豐富。

二、教育根植于愛

35歲就獲評特級教師的戴曙光，對孩子和課堂永葆一顆“初戀的心”，每次上課如赴約，有莫名的甜蜜與期待?！笆鞘裁粗挝?？很簡單，就是喜歡，就是愛?！贝魇锕庵v的一個小故事很感人：“走讀生的我，有一次回家的路被洪水阻隔。班主任拉我到他家里，煮了一碗米粉，我含淚吃完。就是這碗米粉，讓我開始喜歡上班主任，喜歡上班主任的數(shù)學課。”他說：“學生喜歡一門學科，往往從喜歡老師開始，從感受到老師對自己的愛開始。”讀至此，我又想起那句話“好老師就是學科的化身”——老師對孩子的愛，多么重要！

高尚純潔的師愛，易引起學生心靈的強烈共鳴，從而取得良好的教育結果，有了熱愛學生的思想，老師就會自覺尊重學生，建立起民主平等親密的新型師生關系，從而更好地完成艱巨復雜的教育任務。愛心教育是一種享受，不僅僅是感官上的，更是精神世界的享受，學生收獲的不僅僅是知識，更多的是心靈深處的不斷啟迪。愛心教育更是老師人格魅力的不斷提升，精神世界的不斷升華。

三、愛在細微處

教師只有在寬容、尊重、賞識、平等的基礎上，喚醒、激發(fā)起學生的自主性、致力于培養(yǎng)學生的主體能力和主體人格，學生才能拋棄膽怯和害羞，從而自信、自強地健康成長。我把師愛與尊重緊緊相連。我認為，教師對學生的愛，前提是尊重孩子的人格，不傷害孩子的自尊心；其次，愛是尊重孩子的差異性，發(fā)自內心地欣賞孩子；教師對學生的愛，還是尊重孩子的自然生長規(guī)律，耐心等待孩子的成長；最后，愛是尊重孩子的自我實現(xiàn)，幫助孩子成為他自己，這應是愛的最佳境界。

我的班上有一位學生叫明明，他的成績在班上屬于中等偏下的水平，但是他在平時的學習中并不努力。更讓人頭疼的是他在平時的生活中所表現(xiàn)出來的冷漠。他的家庭條件在本地是非常貧困的、父母也是極老實巴交的農民，這讓他的心里很自卑。越是這樣，他越表現(xiàn)的冷漠、高傲，甚至經(jīng)常頂撞老師。他畢竟只是一個十幾歲的孩子，他的很多思想觀念來自我們成人，就他來說，父母的“成功是衡量人的唯一標準”是他的行事準則。那么我們可以分析：在他內心深處，他是渴望成功的，只是表現(xiàn)形式有些極端罷了。換言之，他也想有“偉大”之舉吧！根雕常常以其精美的造型，獨特的構思，巧妙的加工受人青睞，成為提升家庭文化品位的首選。然而根雕的前身是什么？無非是生于荒野的樹根。培根說：“人的天性猶如野生的花草，知識好比是修剪移栽?！弊鳛榻逃膶ο髮W生，都是活生生的可以造就的生命，我們要用藝術家的眼光對待，即使就是荒野的樹根，我們也能否把它變成如根雕一樣的藝術品呢？所以教育者應該擁有一種心態(tài)，對待學生應該幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，哪怕是成績最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能總是把眼光放到幾個優(yōu)生身上，而是應該運用賞識，讓每個孩子都擁有自信，擁有成功。

差生的心理最脆弱，他們更需要老師真誠的關心，尊重和愛護。這種師愛往往是醫(yī)治差生心靈創(chuàng)傷的最好良方，是打開他們心扉的金鑰匙?！皭凼墙逃脑慈??！苯處熡辛诉@份愛，才會在轉化差生的實踐中轉變觀念，用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和耐心；有了這份愛，才會在轉化差生的工作中多一份細心，用博愛和寬容代替粗暴和訓斥，用博識和嫻技去吸引學生；有了這份愛，才會在轉化差生的過程中主動地為他們創(chuàng)設成功的條件和讓他們走出尷尬的臺階，才會耐心地去輔導和幫助，使他們的學習成績不斷提高。

四、教育應無痕

“潤物無聲，教育無痕”是教育的最高境界?！安宦逗圹E”的教育才是真正的教育。輕描淡寫的一句鼓勵，看似簡單的一個愛撫，富有深情的一個眼神，不露痕跡的一個暗示，都會給孩子留下刻骨銘心的記憶，產生極大的影響。通過一個眼神、一次手勢、一份表情、一聲語調，向學生傳達著各種正確的觀點、情感和立場；廣大學生在這綿綿“春雨”里健康成長，也是最具成效的。

教育無痕，宛如紛紛揚揚的雪，絲絲縷縷的雨，融進了地里，滋潤了禾苗，卻不見其痕，不聞其聲，受益的卻是禾苗！教育孩子亦應如此，在融洽的氛圍中，師生交流、親子溝通，孩子心中“不設防”，教師和家長也不是“進攻”態(tài)勢，最終才有可能達成共識?！皾櫸锛殶o聲”、“身教勝言教” 的教導方式，才是刻骨銘心的。

教育需要無痕，這不僅僅是一種向往，也不僅僅是一種境界。這更是一種原則，是一種方法，是一種技巧。

“一個真正有個性的老師，一定是一個飽讀詩書的人；一個有自由思想、獨立精神之人；一個愛教育、愛學生的人；一個具有教育智慧的人；一個不甘于平凡的人。教育是心靈與心靈的融合，是靈魂與靈魂的對話，是智慧與智慧的碰撞，是生命與生命的互動。雖然教師是一種職業(yè)，但教育是一種藝術，一種愛的藝術。從事教育，首先就要學會如何去愛。因為教育最有效的手段就是愛。所謂教育，也許就是這樣，愛與耐心，加上孩子能明白的方式！