如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維與實(shí)踐能力

凌貽清

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，對(duì)技術(shù)人員的需要量逐年增加，這極大地促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)院校的快速發(fā)展.中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，將來(lái)的工作主要面向中低層技術(shù)人員，因此，實(shí)踐能力和思維能力的培養(yǎng)才是首要任務(wù).文章針對(duì)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探索如何有效的對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而提高中職學(xué)校的學(xué)生的思維和實(shí)踐能力.

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教育；思維與實(shí)踐能力

目前，中職學(xué)校成為國(guó)家教育改革發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的技能培養(yǎng)，為社會(huì)的發(fā)展提供大量的可用人才.但是，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)中職學(xué)校教學(xué)工作的分析發(fā)現(xiàn)，其在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上，更加注重于理論上的教學(xué)工作，學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力不足，畢業(yè)之后，往往不能達(dá)到用人單位的要求.針對(duì)這種現(xiàn)象，本文首先對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，然后在中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)工作方面進(jìn)行探討.

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于中職學(xué)校針對(duì)的學(xué)生的素質(zhì)以及就業(yè)方向與普通高中的學(xué)生有所不同，因此，二者之間的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和方向本應(yīng)該有所不同.然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師卻往往忽視了這一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容都是按照普通高中的數(shù)學(xué)教育思維進(jìn)行教學(xué)，過(guò)多地注重學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)目標(biāo).由于教育目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法偏離，致使學(xué)生在走入社會(huì)之后，工作中困難重重，這不僅是對(duì)學(xué)生的一種誤導(dǎo)，更是對(duì)社會(huì)發(fā)展的一種阻礙，社會(huì)得不到需要的人才，反而增添了沉重的負(fù)擔(dān).

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法探索

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，已經(jīng)不再適合現(xiàn)代中職教育的發(fā)展目標(biāo)，不適合學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，更不適合社會(huì)對(duì)未來(lái)技術(shù)人才的需求.因此，我們的中職數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和教學(xué)方法的改革要打破常規(guī)，探索更加合理、更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新教材.

（一）將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放到實(shí)際應(yīng)用上來(lái)

作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因材施教，不能只是一味地注重專業(yè)的深度，因?yàn)楹芏喑踔械闹R(shí)學(xué)生都沒(méi)有很好地掌握，如果不能及時(shí)補(bǔ)充的話，肯定會(huì)起到事倍功半的效果.在教學(xué)的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，由淺入深，并注重其專業(yè)的相關(guān)性進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作.并且盡量增添一些具有發(fā)散思維鍛煉效果的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極地進(jìn)行主動(dòng)思考，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的拓展.

（二）緊密聯(lián)系專業(yè)教學(xué)，促使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，單純地按照書(shū)本上的例子進(jìn)行概念以及公式講解，會(huì)讓學(xué)生感到更加的枯燥乏味，而聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行講解，則會(huì)讓其覺(jué)得更加貼近生活，更容易接受.下面舉例進(jìn)行說(shuō)明.

例 埃及人在處理分?jǐn)?shù)運(yùn)算的時(shí)候與眾不同，他們通常是只使用分子為一的分?jǐn)?shù)，例如，用13+115來(lái)表示25，用14+17+128來(lái)表示37等等.現(xiàn)有一百個(gè)埃及分?jǐn)?shù)12，13，14，…，199，1100，1101，要求你從中挑出十個(gè)分?jǐn)?shù)，使得它們的和為1，這項(xiàng)任務(wù)，限定在10分鐘之內(nèi)完成，你能做到嗎？

說(shuō)明 這個(gè)例子是在講數(shù)列的時(shí)候引入的一道題.

分析 如果這道題一個(gè)個(gè)去嘗試的話，則會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間，并且找出的答案也不夠完整.我們可以考慮這樣一個(gè)問(wèn)題：

1=1-12+12-13+13-14+14-15+15-…-110+110.

然后添加括弧，便得到了：

1=1-12+12-13+13-14+14-15…+19-110+110

這時(shí)即可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律：

1-12=1×12；12-13=12×13；

13-14=14×13；……

掌握了這一規(guī)律以后，很快就可以得出十個(gè)符合題意的分?jǐn)?shù)，即：

12，16，110，112，120，130，142，156，172，190

1.專業(yè)特點(diǎn)：該校有計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)，該專業(yè)同學(xué)中男同學(xué)較多，他們善于思考及喜歡游戲類的項(xiàng)目.該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可從事企事業(yè)單位計(jì)算機(jī)軟硬件的應(yīng)用、維護(hù)和管理等工作.該專業(yè)的核心課程是：計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理和應(yīng)用、計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、辦公軟件、多媒體操作、計(jì)算機(jī)使用與維護(hù)等.

2.這個(gè)數(shù)學(xué)題帶有一定的趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列的興趣.

3.本題涉及數(shù)列相關(guān)知識(shí)，通過(guò)引入與其專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用性例題，學(xué)生能被吸引住，且涉及的內(nèi)容也是該專業(yè)學(xué)生今后踏入工作崗位后有可能碰到的生活實(shí)際問(wèn)題，是以知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的接口作為問(wèn)題情境教學(xué)的切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)例問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程.

三、小 結(jié)

隨著我國(guó)對(duì)技術(shù)人才的需求不斷增加，國(guó)家對(duì)中職學(xué)校的重視程度逐年增加，并積極探索中職學(xué)校的改革方向與實(shí)施方案，以達(dá)到培養(yǎng)合格的社會(huì)人才的教育目標(biāo).我們有理由相信，隨著全社會(huì)的不斷努力，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育工作一定會(huì)找到一套適合其發(fā)展的教學(xué)體系，使學(xué)生的思維與實(shí)踐能力都獲得重大提高，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才，為社會(huì)現(xiàn)代化建立貢獻(xiàn)力量.