校企深度融合聯(lián)合開發(fā)流媒體資源的探索與思考（上）

◆文/廣東 馮津

校企深度融合聯(lián)合開發(fā)流媒體資源的探索與思考（上）

◆文/廣東 馮津

馮津

(本刊編委會(huì)委員)

汽車維修高級(jí)技師、高級(jí)工程師，廣州合贏教學(xué)設(shè)備有限公司董事長(zhǎng)，廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)專家委員、全國(guó)新能源汽車專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)及教材開發(fā)編委會(huì)副主任委員，全國(guó)中高職新能源汽車專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)起人之一，獲得發(fā)明專利及軟件著作權(quán)證書27項(xiàng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流下課堂教學(xué)改革的目標(biāo)與方向

當(dāng)下職業(yè)教育歸納起來主要有八大熱點(diǎn)，分別是工匠精神融入教學(xué)成為職教熱詞、培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒探索校企融合雙贏之路、世界技能大賽國(guó)家重獎(jiǎng)引起熱議、三本院校轉(zhuǎn)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)開始試水、工業(yè)智能化升級(jí)嘗試機(jī)器人換人、高職內(nèi)涵建設(shè)實(shí)施創(chuàng)新強(qiáng)校工程、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化改革成為建設(shè)重點(diǎn)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)開始快速推進(jìn)等，其中從社會(huì)到職業(yè)院校最熱的算是“互聯(lián)網(wǎng)+”，由此可見對(duì)于校企深度融合探索“課堂教學(xué)+互聯(lián)網(wǎng)”是職教內(nèi)涵建設(shè)的一項(xiàng)重要課題。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展開創(chuàng)了國(guó)家和教學(xué)改革的大數(shù)據(jù)云計(jì)算時(shí)代，職業(yè)院校也被“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮卷進(jìn)了改革發(fā)展的洪流中，可汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂、微格課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)、共享資源庫(kù)等各種各樣的信息化教學(xué)模式成為職業(yè)教育的新熱點(diǎn)，信息化教學(xué)改革顛覆傳統(tǒng)教學(xué)，而信息化教學(xué)改革的核心元素是流媒體資源的開發(fā)。流媒體資源包括圍繞課程項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)開發(fā)的操作視頻、虛擬仿真、情景動(dòng)畫、電子教材等，其突出的特征是具有互動(dòng)體驗(yàn)元素。如何通過校企深度融合聯(lián)合開發(fā)各種教學(xué)管理系統(tǒng)、聯(lián)合開發(fā)專業(yè)課程教學(xué)流媒體資源、聯(lián)合探索信息化課堂過程評(píng)價(jià)等相關(guān)問題就成了擺在職業(yè)院校和職業(yè)教育專業(yè)公司面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。因此，圍繞信息化課堂教學(xué)改革、校企聯(lián)合開發(fā)流媒體教學(xué)資源為解決以上問題找到了出路。

二、校企深度融合開發(fā)流媒體資源的合作藍(lán)圖規(guī)劃與實(shí)施

1.校企踐行“教學(xué)五換”改革藍(lán)圖規(guī)劃

傳統(tǒng)課程教學(xué)以紙質(zhì)教材等靜態(tài)媒介為主，其特點(diǎn)是文字多、不夠生動(dòng)等，這對(duì)于習(xí)慣以新媒體為閱讀對(duì)象的新時(shí)代學(xué)生顯然是不適應(yīng)的，這種低效且沉悶的課堂導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，而要改變這種局面必須踐行五換，即“換腦、換血、換骨、換心、換臉”(圖1)。

教育的核心與靈魂是激發(fā)興趣、啟發(fā)心智、開發(fā)思維、培養(yǎng)能力、培育精神、培正品格，所以作為培育人的課堂關(guān)鍵在于互動(dòng)，技能培養(yǎng)的關(guān)鍵在于手動(dòng)，因?yàn)槿说挠洃浺?guī)律是聽而多忘、見而后思、思而后悟、悟而后通、通而后創(chuàng)、創(chuàng)而后樂，樂在其中，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中?？鞓穼W(xué)習(xí)是教育對(duì)課堂教學(xué)的最高要求，這些教育理念首先應(yīng)該裝進(jìn)我們校企合作團(tuán)隊(duì)的大腦，快樂教學(xué)應(yīng)緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流，開發(fā)各種課堂資源。

圖1 “五換”教學(xué)改革思想與內(nèi)涵

“教無定法、貴在得法”是教育對(duì)老師的要求，必須認(rèn)真思索、因材施教，必須認(rèn)真踐行、寓教于樂。其一，必須開創(chuàng)自主分組合作交流學(xué)習(xí)信息化課堂，踐行以學(xué)生為中心的教育理念為教學(xué)“換腦”，即改變教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，通過行動(dòng)導(dǎo)向達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力；其二，必須針對(duì)學(xué)生喜歡閱讀動(dòng)態(tài)流媒體資源的心理特點(diǎn)，開發(fā)流媒體資源為教學(xué)“換血”，即通過校企深度融合開發(fā)虛擬仿真等流媒體教學(xué)資源(圖2)，流媒體素材包括虛擬仿真、教學(xué)視頻、情景動(dòng)畫等；其三，必須建造可以開展信息化、一體化的教學(xué)環(huán)境為教學(xué)“換骨”，即投入資金配套建設(shè)集成電腦、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、教學(xué)資源的信息化一體化實(shí)訓(xùn)室；其四，必須通過信息化管理平臺(tái)把過去的總結(jié)性理論考試，變成項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)為教學(xué)“換心”，即校企深度融合聯(lián)合開發(fā)信息化教學(xué)管理平臺(tái)把項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)過程考核融入到日常課堂教學(xué)中，最后達(dá)到寓教于樂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)始終伴隨課堂為教學(xué)“換臉”。

圖2 虛擬仿真流媒體教學(xué)

2.項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)的校企合作框架與職責(zé)分工

以順德職院課程驗(yàn)證體驗(yàn)中心和合贏技術(shù)開發(fā)中心兩個(gè)校企基地為例，面向高職、中職、中技三類院校開發(fā)覆蓋專業(yè)教學(xué)全范圍不同的課程資源，這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程，需要校企雙方定向、定人、定時(shí)、定量、定標(biāo)才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以課程資源開發(fā)的特色定位、校企技術(shù)團(tuán)隊(duì)的組建、合作內(nèi)容的整體規(guī)劃、開發(fā)時(shí)間節(jié)點(diǎn)確定、校企職責(zé)分工與任務(wù)明細(xì)劃分、質(zhì)量技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)則制定就成為校企面臨的首要任務(wù)，為此我們構(gòu)建了以廣州合贏汽車專業(yè)系列課程資源開發(fā)任務(wù)為引領(lǐng)的校企合作技術(shù)團(tuán)隊(duì)(圖3)。

圖3 教學(xué)資源開發(fā)校企聯(lián)席會(huì)議

技術(shù)團(tuán)隊(duì)總體分為領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)層和項(xiàng)目任務(wù)執(zhí)行層，領(lǐng)導(dǎo)層為各中、高職院校系主任或?qū)I(yè)帶頭人，項(xiàng)目任務(wù)執(zhí)行層為各中、高職院校的骨干教師，校企合作領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)職責(zé)分工如表1所示。

表1 校企合作領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)職責(zé)分工

(未完待續(xù))