網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)之我見

馬云風(fēng)

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的年代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)發(fā)展成為人們工作、生活與學(xué)習(xí)的一部分。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的小學(xué)英語教學(xué)具有其獨(dú)特的個(gè)性，在該環(huán)境下的教學(xué)策略也具有其自身的特點(diǎn)和特殊性。在這個(gè)教育信息時(shí)代里，如何合理運(yùn)用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語水平呢？本文以筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)策略進(jìn)行了探討，旨在研究學(xué)英語教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑和方式，以更好地利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)英語；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-333-01

英語作為一門實(shí)踐性和理論性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)改革受到廣泛關(guān)注。特別是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，如何將其應(yīng)用于英語教學(xué)，已成為教育工作者需要研究的重要課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)有所用”的教學(xué)原則，注重培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的綜合能力。因此，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，利用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生愉快地學(xué)好英語。

一、網(wǎng)絡(luò)與英語課程整合的理論依據(jù)

何克抗教授的語覺論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式理論是探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略的重要理論基礎(chǔ)。有效的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生的外部條件和內(nèi)部條件[1]。在教學(xué)方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)，而是將互聯(lián)網(wǎng)作為工具和手段滲透到英語教學(xué)中，以超文本超鏈接學(xué)生的疑問，在教師的主導(dǎo)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、培養(yǎng)交際能力、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也是學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)

1、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富的資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語情景教學(xué)具有許多優(yōu)點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，且不受時(shí)空限制。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教學(xué)媒體不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是成為教師創(chuàng)設(shè)情景和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流和合作探究的工具[2]。例如，在教“Animals”一課時(shí)，筆者通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境。考慮到小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，筆者就使用網(wǎng)頁呈現(xiàn)出森林動(dòng)物王國，以動(dòng)畫的方式把動(dòng)物呈現(xiàn)出來，學(xué)生幾乎脫口而出：rabbit，panda，monkey，cat，dog，duck，不需要教師用中文講解。這樣，激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且這種興趣一直貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。通過網(wǎng)站可以為學(xué)生提供一個(gè)虛擬的動(dòng)物世界，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的英語情境中，自主學(xué)習(xí)動(dòng)物的單詞：a dog，a lamb，a sheep，a pig，a horse，a cat，a cow etc。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，單擊畫面上的單詞，在圖文并茂、聲形俱備的多媒體教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)。語言基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以少聽少看幾次，而基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生可以多聽、多看、多讀，這就起到了使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的作用。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)不僅可以打破時(shí)間和空間的限制，及時(shí)提供信息渠道，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和知識(shí)面，還為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)空間。

2、利用QQ、校園BBS與E-mail等加強(qiáng)師生溝通

網(wǎng)絡(luò)拉近了人們之間的距離，越來越多的人喜歡在網(wǎng)上聊天。許多網(wǎng)上聊天軟件，如QQ聊天工具，都受到了學(xué)生的歡迎。它具有很強(qiáng)的互動(dòng)性、開放性，能有效加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向交流。教師可以建立班級QQ群，在QQ群提出討論的任務(wù)，讓學(xué)生通過QQ群來學(xué)習(xí)英語。使用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)英語，內(nèi)容豐富，形式多種多樣[3]；通過網(wǎng)上論壇，學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，征求別人的意見，然后進(jìn)行討論，以提高英語水平。網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)功能有利于學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為主”的教學(xué)

筆者曾參加過“跨越式”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作比賽，設(shè)計(jì)并建立了小學(xué)英語教材中幾課的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。合理地使用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為主”的教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。使用專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，是一種新的嘗試，雖然還不夠成熟，但它的優(yōu)勢是顯而易見的。作為一線小學(xué)英語教師，我們應(yīng)積極探索在網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)方法和手段，采取網(wǎng)上教學(xué)方式，利用資源共享的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)多元化。

4、通過網(wǎng)絡(luò)游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

目前，已經(jīng)有多家小學(xué)英語教育機(jī)構(gòu)開發(fā)出學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)絡(luò)游戲，如《烏龍學(xué)院》。這些游戲的共同特點(diǎn)是構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)上虛擬社區(qū)，通過設(shè)置逼真的場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并通過競爭協(xié)助來完成游戲的各項(xiàng)任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來提高自己的英語水平[4]。因此，這些教育游戲在短期內(nèi)已經(jīng)有了相當(dāng)高的知名度，在提高學(xué)生的英語水平方面有一定成效。然而，雖然這些游戲提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，具備知識(shí)性、趣味性，但缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)英語方法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有真正融入到游戲中。這樣的游戲很難吸引學(xué)生長期參與，學(xué)生使用過一段時(shí)間后，由于失去了興趣，就放棄了，所以學(xué)習(xí)效果并不理想。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬真實(shí)的英語情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、交流合作，使學(xué)生樹立自信心，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言交際的綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂將更加豐富多彩、魅力無窮。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 孫愛紅.英語聽說教學(xué)與聽力理解[J].考試周刊，2011，09（05）：90-92.

[4] 姜 寧.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分析小學(xué)英語教學(xué)的策略[J].英語廣場（下旬刊），2012，10（9）：78.