隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲

劉世朋

摘 要：通過大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學(xué)生的語文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；教學(xué)模式；成為習(xí)慣；人文學(xué)科；教學(xué)方法；開拓資源；閱讀質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-325-02

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最重要的部分之一，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要形式，但學(xué)生還不能用自己的能力去真正了解和學(xué)習(xí)課文的語言，這一直是教學(xué)中的大問題。新課程的諸多概念，教師可以記住并脫口而出，但如何真正落實到位？反思自己以往閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，漸漸找到了問題的根源。那么，我該如何改進呢？

一、讓閱讀成為一種習(xí)慣

學(xué)生有閱讀興趣，就會主動閱讀，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。當(dāng)閱讀興趣成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的動機。就會有學(xué)好語文的自我要求和強烈的求知欲望，這樣也一定會提高語文能力。每周一節(jié)閱讀課，我組織開展閱讀交流。我鼓勵學(xué)生交流自己的見解和課外學(xué)習(xí)得到的知識、真理、生命、閱讀方法，共同提高共同進步。我也鼓勵他們并給予表揚，當(dāng)學(xué)生覺得在同學(xué)面前知道更多、學(xué)習(xí)更多、感受更多的時候，成就感和滿足感灑在臉上，學(xué)生就會更喜歡閱讀，閱讀更多，寫作水平也將不斷提高。

二、要在教學(xué)中滲透人文教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀

作為一位優(yōu)秀的教師，其人生觀和價值觀會成為一種模式而被學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要時刻注重優(yōu)化自身的人生觀和價值觀，堅定自身的育人信念，以積極、樂觀的心態(tài)看待人生。教育中從不說大話、空話，凡是要求學(xué)生做到的自己必須首先做到，以自己獨有的人格魅力去感召學(xué)生。要真正關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，經(jīng)過長期的努力與引導(dǎo)，讓學(xué)生在健康快樂的成長過程中逐步養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)，形成正確的人生觀和價值觀。

三、開拓資源，保證閱讀質(zhì)量

1、積極培養(yǎng)對話意識。和諧的師生關(guān)系是對話的基礎(chǔ)，對話過程本質(zhì)是不同主體以各自不同的方式、聲音共同參與的精神歷程。良好的對話氛圍產(chǎn)生于教學(xué)主體間的對話意識。必須有這樣一種“對話意識”，即一種民主的意識、平等的意識、合作的意識，致力于共同創(chuàng)造新的精神境界和傾聽他人的渴望。只有建立了良好和諧的師生關(guān)系，老師那親切的微笑，愛撫的動作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵的話語，靈活的教法，都將在潛移默化中激發(fā)他們對美的追求與仿效。在教師精心營造的輕松愉快、無拘無束的氛圍中，學(xué)生自然會樂讀樂說，才能產(chǎn)生對話的意識與渴望。

2、巧妙創(chuàng)設(shè)對話情境。閱讀教學(xué)是對話的過程，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的對話情境，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們對話的欲望和熱情。

（1）再現(xiàn)課文情境。讓人宛如身臨其境的感受，既提供了對話的素材，又能很好地引起學(xué)生對話的欲望。如，《豐碑》一文，雖然悲壯感人，但與學(xué)生實際較遠，人物形象在學(xué)生心目中只是程序化的故事英雄。因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中進行自由朗讀，才能夠縮短時空距離，將語言文字還原成語言形象，從而激起學(xué)生體驗、對話的欲望。我們可以讓學(xué)生演一演軍需處長，使人物的姿態(tài)、形象漸漸地鮮活起來，讓學(xué)生對軍需處長為了他人、為了革命，不惜犧牲自己的獻身精神留下深刻的印象：他“鎮(zhèn)定”，面對死亡毫無懼色；他“安詳”，對工作竭盡全力；他“不朽”，是“一座晶瑩的豐碑”！

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境。一個巧妙的設(shè)問，是一支點燃學(xué)生的火把。如教學(xué)《永生的眼睛》一課，教學(xué)伊始，老師便讓學(xué)生看題目，想問題。學(xué)生抓住課題紛紛質(zhì)疑：眼睛為什么可以永生？這激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。有時，教師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解決的問題，引發(fā)學(xué)生探究精神，進而激發(fā)學(xué)生的對話熱情。教學(xué)《太陽》一課，教師講了某人的親身經(jīng)歷：小時候從報紙上得知蘇聯(lián)宇航員登上了月球，于是，立志長大了要登上太陽。這時，學(xué)生哄堂大笑，教師趁機問學(xué)生為什么笑，再引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地與文本對話，深入地了解太陽的特點。

（3）創(chuàng)設(shè)活動情境。于永正老師是把表演引進閱讀教學(xué)的高手，高就高在他組織的課堂表演，不是簡單的檢查匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是一場師、生同文本之間的對話。像“演一演”、“做一做”、“說一說”、“唱一唱”、“畫一畫”等活動方式，都能很好地調(diào)動學(xué)生對話的積極性。

在教學(xué)過程中，我認為從以下幾方面進行訓(xùn)練。

1、教師范讀的作用。充滿感情的教師范讀能引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，能使學(xué)生在聽讀時理清文章的思路和結(jié)構(gòu)，還能為學(xué)生提供仿讀的對象，從而提高學(xué)生的朗讀水平。如，我校一位老師在教學(xué)《梅花魂》一文時，除了播放課文錄音，還多次進行了片斷范讀。采用的語調(diào)、語氣、語速，都表達了外祖父對祖國的無比眷戀之情。結(jié)果，學(xué)生在討論時，體會到梅花堅韌高潔的品格，感悟到外祖父對祖國無限眷戀的深情。學(xué)生也學(xué)習(xí)到梅花的堅貞不屈的品格，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的民族意識及愛國情感。更可喜的是，在檢查學(xué)生讀書時，學(xué)生的朗讀非常精彩，與老師相比有過而無不及！

2、培養(yǎng)學(xué)生正確認讀的習(xí)慣。在上新課之前，先讓學(xué)生自己動手預(yù)習(xí)，看準字形，查找字音，先“讀”為快。要求學(xué)生在朗讀過程中，不添字，不減字，不顛倒重復(fù)字詞，嚴格要求自己反復(fù)誦讀，達到文暢氣順的地步。這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也順應(yīng)了部分學(xué)生好動、多動的生理習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，以小組為單位開展查字典比賽活動，朗讀比賽的活動。在開展的活動中，訓(xùn)練、提高學(xué)生的朗讀興趣和能力。于永正老師訓(xùn)練學(xué)生朗讀，是很有辦法的。

3、珍視獨特感受，進行感情朗讀。讀準了字句，掌握了音節(jié)，熟練朗讀，從整體上把握文章脈絡(luò)，透徹地領(lǐng)悟作者的思想感情，讀出“神氣”，與文中高尚的道德情操產(chǎn)生共鳴，并內(nèi)化為自己的情感意志，即由文字、文章上升到文學(xué)，上升到對文化的品味、鑒賞的層次，在朗讀過程中，學(xué)生要由文字轉(zhuǎn)化為自己想象中的畫面，讀“山”便會有山之巍峨雄壯，讀“海”便會有海之博大深邃。一篇文章，在熟讀以后，可要求學(xué)生閉上眼睛想像，仔細揣摩文章的思想感情，并相互探究由此而獲得的真切感受?？孔x靠吟取得的效果，是靠講靠分析永遠得不到的。讀來的東西感受最深，掌握最牢。只有這樣，才是教學(xué)生，而不是教教材，也只有這種能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，認知上的沖突，內(nèi)心的震撼和無言的感動的教學(xué)，才能讓學(xué)生的思維動起來，吸引他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，讓課堂活起來。

魏書生曾說：“課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，入了門，就會感到無窮的樂趣?！彼?，語文教學(xué)不能只在由四堵墻圍成的物理空間中進行。優(yōu)秀的語文老師，就在于他能把學(xué)生的目光由課內(nèi)進而引向課外那個紛繁復(fù)雜的世界，使學(xué)生能在更為廣闊的時間和空間里學(xué)語文、用語文、增知識、長才干。學(xué)校、家庭、社會都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件。學(xué)起于思，思于源，小學(xué)階段，正是各種素質(zhì)全面和諧發(fā)展的重要時期，教師要用大課程觀，整合課程資源，綜合設(shè)計切實可行的教育活動，尋求學(xué)科間的有機滲透。才能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。endprint