如何加強(qiáng)英語課堂的合作學(xué)習(xí)

周贊

摘 要：合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。推動(dòng)有效的合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生最大限度地發(fā)揮個(gè)人的潛能，有利于從他人的智慧中獲得啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力。

關(guān)鍵詞：口語練習(xí)；激發(fā)熱情；自信心；營造；創(chuàng)造性思維

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-317-02

合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)中，對于改善課堂教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展起到積極的作用，其實(shí)效令人矚目。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語課堂的必要性

1、符合新課程發(fā)展的需要?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！痹谟⒄Z的教學(xué)課堂當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)就是把班級(jí)分成若干小組，以小組為單位，開展語言交流和實(shí)踐活動(dòng)，共同完成課前老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，并作好記錄，然后以不同的方式展示其成果。這樣，每位學(xué)生都可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)練習(xí)到口語，互相交流意見，彌補(bǔ)了由于班級(jí)人數(shù)多，時(shí)間有限，提問面窄，教學(xué)任務(wù)重而無法讓每個(gè)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來的缺陷，達(dá)到了提高他們的語言表達(dá)能力的目的。

2、符合學(xué)生心里特點(diǎn)的需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，課堂上，學(xué)生舉手回答問題的人數(shù)和年齡成反比，也就是說，越是到高年級(jí)，舉手的人數(shù)反而減少，只有一部分學(xué)生很積極很踴躍舉手發(fā)言，而大部分的學(xué)生都不太主動(dòng)發(fā)言，這就阻礙了這部分學(xué)生口語表達(dá)能力的進(jìn)一步提高。其一，有些學(xué)生害怕自己在課堂上說得不好或者說錯(cuò)，而遭同學(xué)笑話或者老師批評(píng)，因此，他們往往不敢舉手發(fā)言來掩飾內(nèi)心的恐懼；其二，有些學(xué)生本身是比較內(nèi)向，從來都不會(huì)主動(dòng)爭取機(jī)會(huì)來發(fā)言，所以，他們往往等到老師點(diǎn)到他們名字的時(shí)候才發(fā)表自己的意見；其三，有些學(xué)生認(rèn)為只要考試拿到好成績就行了，口試占的比例比較少，為此，他們往往比較忽視口語，忽略口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的作用

1、暢所欲言，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和激情。小組合作學(xué)習(xí)，由于人數(shù)比較少，避免了學(xué)生在課堂上當(dāng)場答錯(cuò)時(shí)的尷尬，提供了一個(gè)相對輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了學(xué)生的緊張情緒，在沒有包袱，沒有壓力的環(huán)境下，組員敢問敢說，暢所欲言。他們都把精神集中在如何更好更快地完成老師布置的任務(wù)上面，而不再是關(guān)心自己句子是否說得正確與否這樣的問題上。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獲利更多，語言能力得到提高，從而使他們更主動(dòng)更積極地學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了他們參與其中的熱情和激情，因此在分配到任務(wù)后，他們都能夠自發(fā)地積極地去完成。

2、打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。由于班級(jí)人數(shù)多，時(shí)間有限，提問面窄，教學(xué)任務(wù)重，傳統(tǒng)教學(xué)無法做到真正面向全體學(xué)生。而小組合作學(xué)習(xí)模擬了小班化上課的形式，學(xué)生由原來的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，有足夠的機(jī)會(huì)發(fā)表意見，展現(xiàn)自我，滿足了不同層次學(xué)生的需要，由原來教師“滿堂灌”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白寣W(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

3、增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)是在一個(gè)平等的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)為“我能說”“我可以說”。在準(zhǔn)備完成任務(wù)的期間，通過學(xué)生間的討論與交流，某方面成績好的組員可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的組員，知識(shí)技能互補(bǔ)，通過協(xié)商和共享，共同達(dá)到人人教我、我教人人的目的。各層次的學(xué)生都得到充分發(fā)揮自己潛能的機(jī)會(huì)，他們的語言運(yùn)用和表達(dá)能力也都得到最大限度的提高。小組合作學(xué)習(xí)提供給每個(gè)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，大大地消除了一些學(xué)生焦慮的學(xué)習(xí)情緒，如消極、悲觀、恐懼、自卑感等，增強(qiáng)了他們的自信心。

三、小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂上必須注意的地方

1、合理組建小組，營造氛圍。以四人小組為單位進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，一般是以田字座位的四位同學(xué)組建而成，這便于老師在課堂上隨時(shí)要通過這種方式來完成教學(xué)任務(wù)。此外，也可以以單行小組（大概六至七人）圍成小組。在每個(gè)組中選一個(gè)比較有主導(dǎo)能力的學(xué)生來做組長，既可以組織好小組每次的討論，也有助于學(xué)生間的交流。同時(shí)，可以讓小組用英語給自己小組起名字，例如“Koto”“Bobby”“Amy”等等，這些小朋友們熟悉的名字會(huì)營造一種輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)習(xí)帶來一定的趣味性，刺激他們合作的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、提出明確的要求和任務(wù)，給予引導(dǎo)和幫助。為了防止小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，不能按要求達(dá)到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細(xì)化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生討論的過程當(dāng)中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及啟發(fā)式的幫助。

3、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)募?lì)。小學(xué)生有個(gè)心理特點(diǎn)，就是希望得到老師的表揚(yáng)和肯定，以及小伙伴們的認(rèn)同，所以，老師一定要善于運(yùn)用這個(gè)課堂的杠桿，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)募?lì)。很多時(shí)候，老師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)欣賞的眼神，一個(gè)贊許的動(dòng)作都會(huì)讓學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，同時(shí)對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用。此外，還要建立鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，此評(píng)價(jià)方式一定要貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程當(dāng)中。合作教學(xué)評(píng)價(jià)方式大致可以分成自評(píng)、小組評(píng)和老師評(píng)三類。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對自己在小組的表現(xiàn)打分，然后由小組其他成員給予評(píng)定，最后老師選出優(yōu)秀組或者獲勝小組進(jìn)行表揚(yáng)。

4、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換。在新課程的帶動(dòng)下，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師是一個(gè)促進(jìn)者，當(dāng)學(xué)生討論的聲音不夠響亮的時(shí)候，教師可以觀察小組活動(dòng)的情況，適時(shí)作出分析，促使他們進(jìn)一步地交流意見；教師是一個(gè)幫助者，當(dāng)學(xué)生討論的思維受到阻礙，或者對問題的看法錯(cuò)誤，又或者分析情況的觀點(diǎn)不夠全面的時(shí)候，教師就要及時(shí)提供必要的提示或糾正；教師是一個(gè)激勵(lì)者，當(dāng)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花的時(shí)候，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持；教師是一個(gè)合作者，當(dāng)學(xué)生由于現(xiàn)時(shí)的認(rèn)知水平有限而不能很好的完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，教師就要和學(xué)生共同研究，合力解決問題；教師是一個(gè)評(píng)價(jià)者，當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)或展示完成果之后，教師要及時(shí)給出評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于小組合作學(xué)習(xí)有效地展開，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，對確立學(xué)生的主體地位起到重要作用，也符合了新時(shí)代新課程對合作學(xué)習(xí)的要求。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。推動(dòng)有效的合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生最大限度地發(fā)揮個(gè)人的潛能，有利于從他人的智慧中獲得啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，以適應(yīng)日趨激烈的競爭，有利于學(xué)生素質(zhì)得到全面的提高，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于建立和諧平等的師生關(guān)系。教師必須更新教育觀念，對角色重新定位，認(rèn)識(shí)及重視合作學(xué)習(xí)的重要性，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓課堂煥發(fā)出生命活力。endprint