論小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

郭海霞

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己達(dá)到課程學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言研究顯示，動(dòng)機(jī)是影響課程學(xué)習(xí)成功與否的主要因素之一，與學(xué)業(yè)成就之間存在一定的正相關(guān)關(guān)系，即是說(shuō)高動(dòng)機(jī)者比低動(dòng)機(jī)者傾向于有更好的成就作為。小學(xué)英語(yǔ)小學(xué)課程的重要構(gòu)成部分，探究小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤為緊迫和有必要了。本文主要分析小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-271-01

隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)及其我國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)作為當(dāng)今世界性語(yǔ)言交際工具，逐漸引起了人們的重視和關(guān)注。我國(guó)教育部已經(jīng)頒布了新的九年義務(wù)教育教學(xué)課程計(jì)劃，并將英語(yǔ)課程作為小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性課程。英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。調(diào)查研究表明，大部分小學(xué)生缺乏英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，主要以外在動(dòng)機(jī)為主，主動(dòng)性和獨(dú)立性相對(duì)較差。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響課堂教學(xué)質(zhì)量水平的主要因素之一，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確而科學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)提高課堂教學(xué)有效性，提升小學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力有著不容忽視的重要性。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)介

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不需要外界的誘因，懲罰來(lái)使行動(dòng)指向目標(biāo)，其動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)。其主要特征是，據(jù)有能力感和自我決定感。如小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲等都屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外部誘因引起的。如有的小學(xué)生學(xué)習(xí)是為了得到老師的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)和提升自己在同學(xué)中的地位等?？傮w而言，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更多來(lái)自教材，教師的教法或?yàn)榱颂嵘约涸诮處熀屯瑢W(xué)中的地位等外部動(dòng)機(jī)。

二、動(dòng)機(jī)形成和發(fā)展的特點(diǎn)及激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成和發(fā)展的特點(diǎn)。心理學(xué)的研究表明，不同年齡階段的學(xué)生，其動(dòng)機(jī)是不同的，而且是向前發(fā)展的。每個(gè)階段的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)都不同。隨著他們個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)、知識(shí)的增多，價(jià)值觀、世界觀、人生觀的逐步形成，動(dòng)機(jī)也越來(lái)越受社會(huì)的要求的影響，這種類型的動(dòng)機(jī)也逐漸占主要地位，逐漸牢固起來(lái)。小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是從不明確到明確、沒有到強(qiáng)烈、低級(jí)到高級(jí)逐漸發(fā)展的。

2、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義。（1）開啟小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望之門------啟動(dòng)作用。在小學(xué)階段，小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，他們會(huì)認(rèn)為用英語(yǔ)說(shuō)出身邊的東西很有趣，例如，他們看到小狗會(huì)用dog，看見小貓會(huì)用cat來(lái)說(shuō)。他們還會(huì)認(rèn)為會(huì)說(shuō)外語(yǔ)，和會(huì)用外語(yǔ)是一件了不起的事。因此小學(xué)生們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生極大的興趣。這就有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初的動(dòng)機(jī)，有了這一動(dòng)機(jī)，他們才能真正的開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（2）增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力-----強(qiáng)化作用。小學(xué)生在日常生活中很少用英語(yǔ)對(duì)話，所以他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力不是太好。而且隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加和學(xué)習(xí)難度的加大，加之有些教師不注重教學(xué)力法，致使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分困難，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)逐漸減退，有的甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為了重燃小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，為他們以后學(xué)習(xí)更高一級(jí)的英語(yǔ)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教師必須運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

三、激發(fā)和維持小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策

1、教師要不斷完善自身素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系。調(diào)查顯示，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持受到教師特點(diǎn)的影響。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面要不斷提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，另一方面要用心靈去觸摸自己的學(xué)生，使學(xué)生真切地感覺到發(fā)自教師內(nèi)心深處的真誠(chéng)、耐心和關(guān)懷，進(jìn)而接納教師的行為與教導(dǎo)，積極和教師配合，形成“你—我”的情感型師生關(guān)系和良好的互動(dòng)關(guān)系。

2、創(chuàng)造成功環(huán)境，使小學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，提高成就感。調(diào)查顯示，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，缺乏興趣和愉快的心境，可能與小學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少相對(duì)的成功體驗(yàn)有關(guān)。因此，教師應(yīng)盡可能地為小學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，提供成功的機(jī)會(huì)，讓其在成功的體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，并維持下去。故教師一方面要引導(dǎo)和幫助小學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如在每堂課前，教師可以給不同層次的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在下課前幾分鐘，讓全班學(xué)生互評(píng)課上的表現(xiàn)后，給表現(xiàn)得比平時(shí)好或達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生以口頭上的表?yè)P(yáng)或物質(zhì)上的鼓勵(lì)（如小紅花、小星星等）。

3、教給小學(xué)生一些具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。授人以魚不如授人以漁。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生是否掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，將影響到其課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地將良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法傳授給小學(xué)生。如：根據(jù)小學(xué)生記憶的特點(diǎn)，教師可以逐步教給學(xué)生一些記憶單詞的方法，如音標(biāo)記憶、聯(lián)想記憶、前后綴記憶等等。這樣就可以有效地避免小學(xué)生因一直采取死記硬背而對(duì)逐年增多的英語(yǔ)單詞產(chǎn)生恐懼感和枯燥感，逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)。

4、通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，適時(shí)地促進(jìn)小學(xué)生外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是維持和激發(fā)個(gè)體活動(dòng)的真正持久動(dòng)力。調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般以外在動(dòng)機(jī)為主，隨著年齡的增長(zhǎng)，外在動(dòng)機(jī)在減弱，內(nèi)在動(dòng)機(jī)逐漸增強(qiáng)，但是在一定程度上，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依然受外在因素的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師還要對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷給予語(yǔ)言、物質(zhì)或精神上的肯定和鼓勵(lì)，以此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在熱情，適時(shí)地引導(dǎo)和幫助小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)由外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。

5、運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好情緒。我國(guó)大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂知者。”調(diào)查顯示，教師的教學(xué)方法影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。為此，教師要在教學(xué)過(guò)程中避免單一、枯燥的教學(xué)形式，盡可能地運(yùn)用多種教方法。如：可以運(yùn)用多媒體課件、情境模擬、角色扮演、競(jìng)賽游戲、實(shí)物演繹等方式組織教學(xué)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，多彩有趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極正向的情緒，保持良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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