如何培養(yǎng)初中生的寫作興趣

陳勇

摘 要：寫作實際上是一種觀察生活、思考人生和表情達意的方式，是一個充滿活力的心理過程，是一種把看到、想到的東西寫清楚的能力。

關(guān)鍵詞：初中；寫作；興趣

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-219-01

寫作實際上是一種觀察生活、思考人生和表情達意的方式，是一個充滿活力的心理過程，是一種把看到、想到的東西寫清楚的能力。許多學(xué)生怕上作文課，認為作文很難，慢慢地對語文也失去了興趣。那么，怎樣提高學(xué)生的寫作興趣呢？筆者在長期的教學(xué)工作中總結(jié)了以下幾點：

一、積累，是寫作的源泉

朱熹說過：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！狈e累就猶如“源頭活水”。

葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！?這說明生活為寫作提供了最真實的素材，作文就在你我身邊。指導(dǎo)學(xué)生帶著思考去深入生活，并能通過生活的表面現(xiàn)象，看到它深刻的本質(zhì)。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚可以成為寫作的材料。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，市場一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都也可以成為寫作的材料。蒲松齡寫作《聊齋志異》，就是在生活中積累素材的成功例子。

語言是寫作文章的建筑材料，要有意識的積累，建立自己的心理詞典，聚沙成塔。教師要指導(dǎo)學(xué)生在平時的閱讀中積累，積累富有表達力的的詞語，如描寫山川河流、自然百態(tài)的詞語以及成語、諺語、歇后語等。學(xué)完每篇課文后，要鼓勵學(xué)生把諸如此類的詞語抄寫下來，并學(xué)會在平時的口頭表達和寫作中靈活運用這些詞語。積累富有表現(xiàn)力的句子，如細節(jié)描寫具體生動的句子，運用修辭手法的語句等。如朱自清的《春》中描寫春花、春草、春風(fēng)的文字，運用了比喻、擬人等修辭，使得全文的語言非常優(yōu)美，意味深長。當(dāng)然，語言積累不僅僅局限于課本內(nèi)，教師要鼓勵并幫助學(xué)生多讀各種有益的課外書籍，包括中外名著、報刊、雜志，從中積累有價值的詞句。

二、情感——是寫作的血肉

“情者文之經(jīng)”，情感是文的經(jīng)線，沒有情感的文章蒼白無力，也無法感動人。真可謂“文章不是無情物，字字句句吐衷情腸”。

首先要心中有情，“情動于中而形于言”，寫作自然是情到筆至，妙筆生化。朱自清的《背影》寫得感人至深，其中很重要的一點，就是作者真實地反映了父親對兒子的真愛和兒子對父親的深情。試想，如果沒有這濃濃的真愛深情的積淀，怎么能寫出如此優(yōu)美動人的文章來。

然后要引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去認識事物，被認識的事的受到情感的影響：平凡的神奇了、抽象的具體了、無情的含情了、平面的立體了、呆板的活躍了、無生命的有生命了。作文教學(xué)也就充滿了生氣和活力。

再次要充分調(diào)動學(xué)生的習(xí)作情感，引發(fā)學(xué)生的寫作沖動，才能使師生在愉悅的寫作氛圍中進行信息的傳遞和交流，在激情滿懷中享受到成功的喜悅，使作文教學(xué)富有生命活力。

三、創(chuàng)新——學(xué)生作文的生命

江澤民說“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。作文必須常寫常新：

取材新，“文不驚人誓不休”。作文要有新鮮感，做到“言人之所欲言，言人之所未言”。這就要求我們要善于從“人人心中有”的素材中，發(fā)掘出“人人筆下無”的題材來。比如，以“陽光下成長”為話題寫一篇作文，作者通過三代人在藝術(shù)道路上成長經(jīng)歷的對比，反應(yīng)新時代新面貌，以小見大，選材新穎。

情節(jié)新，結(jié)構(gòu)是對文章內(nèi)容和表達方式的整體設(shè)計。初中作文一般只要求寫五六百字，掌握一些“尺水興波”的技巧就尤為重要了。要達到這個效果，欲揚先抑就是一種很好的寫法。魯迅的《阿長與山海經(jīng)》就采用了這一寫法，曲折而生動地表達了對阿長的熱愛與贊美。

語言新，我們在品味佳作的過程中發(fā)現(xiàn)，許多寫得無拘無束，幽默自在，再稍稍閃出那么一點點“不正經(jīng)”的文章，往往味道濃郁。比如，一個學(xué)生的自我介紹：“如今，肆無忌憚地大笑，成了我的招牌，神經(jīng)病成了我的代言詞。這不，開學(xué)才一個月，供師生取笑的談資卻有了一大把。尤其是各位老師對我的偏愛，更讓左鄰右舍無不為之扼腕?！边@段文字，形象展示活潑愛笑，風(fēng)趣幽默的學(xué)生形象，其鮮明的語言個性令人難忘。

四、激勵——學(xué)生寫作的動力

美國學(xué)者杰絲.雷耳說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。”用到我們作文教學(xué)上，應(yīng)該說好作文都是表揚、鼓勵出來的。

每位中學(xué)生都有自己的個性和自尊心，教師對他們的作文不要吹毛求疵，應(yīng)該努力去捕捉他們習(xí)作中的閃光點：或者是開頭好，或者是結(jié)尾妙，或者是詞句美，或者是過渡巧等，讓他們嘗嘗成功的喜悅而增大寫作的興趣。即使是明顯的缺點，我們也應(yīng)委婉地點評，而不要胡亂地“槍斃”學(xué)生的勞動成果。要知道有時候就是老師的一句不經(jīng)意的褒獎，卻燃起了學(xué)生心中的寫作熱情，甚至從此走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。

在班級給學(xué)生提供展示和交流的平臺。把學(xué)生寫的優(yōu)秀作文結(jié)集出版《班級佳作集》，讓學(xué)生辦手抄報，以自己一學(xué)期寫得好的作文為內(nèi)容，讓學(xué)生自主設(shè)計版式版面，然后張貼在教室里進行展評、交流。鼓勵學(xué)生積極向報刊、雜志投稿，感受作品發(fā)表的喜悅。用成功來激勵他們，作為寫作的動力。

五、批改——是提高寫作能力的重要手段

作文批改是作文教學(xué)中的一個不可或缺的的重要手段，是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)反饋信息的一個主要渠道?！叭摹薄熬毟摹钡膫鹘y(tǒng)作文批改模式讓語文老師累的精疲力竭，而學(xué)生寫作能力的提高往往收效甚微。通過運用分層建構(gòu)的學(xué)生互評互改，多種形式結(jié)合的教師評改，家長參與的多元指導(dǎo)等有效的批改方式，改變了傳統(tǒng)作文批改的做法，減輕了教師工作負擔(dān)，同時達到了提升學(xué)生寫作能力的目標(biāo)。

作文批改時，教師要給予必要的指導(dǎo)，交給學(xué)生批改作文的方法：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用圈、點等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。在批改過程中，要么受到啟發(fā)，要么汲取教訓(xùn)，長時間積累就會提高學(xué)生的寫作興趣。