即興伴奏在小學音樂教學中的應用探

李燕子

摘 要：作為一種極具技巧性、及時性和實用性的音樂教學方式，即興伴奏在小學音樂教學中得到了廣泛應用，本文在闡述即興伴奏教學重要作用的基礎上，就即興伴奏在小學音樂教學中的具體應用展開分析探討，旨在拋磚引玉，為改進相關教學工作提供些許借鑒和參考。

關鍵詞：即興伴奏；小學音樂；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-035-01

即興伴奏要求伴奏者能夠根據音樂旋律及時在腦海中形成和聲的配置音型組織和編配脈絡，并通過實時伴奏迅速及時的表達出來，在小學音樂教學中，即興伴奏能顯著提升音樂歌曲的感染力，增強學生的節(jié)奏感和韻律感，幫助學生加深對音樂的理解，提升其音樂表演能力。借此，本文將就即興伴奏在小學音樂教學中的應用展開分析討論。

一、在小學音樂教學中開展即興伴奏的重要性

隨著素質教育改革的不斷深入，小學音樂教育也更加注重對學生綜合素質能力的培養(yǎng)，要求學生能結合自己的認識理解進行創(chuàng)新。即興伴奏作作為一種“活” 的教學方式，強調即興伴奏者與歌曲的互動[1]，也強調即興伴奏者與學生的互動，是根據課堂教學需要而產生的一種“即興”行為，改變了以往音樂教學中教師主動表演、學生被動接受的局面，突破了傳統(tǒng)音樂教學中學生興趣不高、教學效率低下等問題，借助即興伴奏過程中的互動，大大激發(fā)了學生學習音樂的興趣，通過師生互動活動在潛移默化中提升學生感受、欣賞和評價音樂的能力，培養(yǎng)提升其音樂表現力、創(chuàng)造力和欣賞能力。

二、即興伴奏在小學音樂教學中的應用

1、即興伴奏在歌唱教學中的應用

在歌唱教學中，即興伴奏能活躍課堂氛圍，增強音樂的感染力，從而激發(fā)學生更加主動的投入到歌唱教學活動中，更好的完成課堂教學任務，這也要求即興伴奏能夠因地制宜，結合不同的歌曲采用不同伴奏方法[2]，幫助學生更好的熟悉歌曲旋律，要求即興伴奏旋律的選擇也應能夠與曲目相得益彰，使歌曲表現的更加立體，方便學生更好的熟悉音調，掌握旋律，從而更加高效地鍛煉自己的音準和聽覺，掌握歌曲演唱的重點和難點。以《阿嘍嘍》、《小號手之歌》歌唱教學為例，這些歌曲相對明快、活潑、堅強有力，在伴奏上可以選用特定節(jié)奏來增強節(jié)奏感，使得歌曲表達更加鮮明、明快，通過強有力的節(jié)奏引導來激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情，將更多的情感融入到歌曲演唱中，使學生更好把握歌曲的內涵，領會歌曲的內在魅力，在歌曲演繹表達中恰到好處的表達情感，在歌曲演唱中做到聲情并茂，深入其中，提高對歌曲的演繹效果，使音樂表達更具感染力。

2、即興伴奏在音樂欣賞教學中的應用

小學音樂教學，除了教會學生演唱的技能本領外，還需著力提升學生欣賞音樂的能力[3]，音樂欣賞也是小學音樂教學的重要內容之一。從類型上看，小學音樂欣賞歌曲主要有各種歌曲和器樂曲，在具體教學實踐中，將欣賞作為教學的前提和基礎，通過歌唱和樂器演奏深化對音樂的認識和理解，同時，在音樂欣賞教學中也要能將基本技能訓練和基本樂理知識融入其中，力求做到視聽的完美結合，幫助學生更好掌握音樂的節(jié)奏、速度、力度，加深對作品的理解和主旋律的記憶，更好感受音樂的美。以人教版小學五年級上冊的《北京喜訊到邊寨》欣賞為例，該曲目取材于苗族和彝族民歌的新穎主題曲調，是一首形象鮮明、熱情奔放的樂曲，為了表現“四人幫”被粉碎的喜訊傳到祖國邊陲時，山寨人民欣喜若狂、熱烈慶祝的情景，樂曲在演奏上始終貫穿以舞蹈性伴奏音型，時而歡騰，用銅管和低音木管、弦樂及打擊樂器配以節(jié)奏強烈的伴奏；時而溫柔，用雙簧管演繹富有表情的苗族風格；時而粗獷，用跳弓奏出活潑輕快的旋律，使整個樂曲表現得更加收放自如。

3、即興伴奏在合唱教學中的應用

在小學音樂教學中，除了注重對學生上述兩方面能力的培養(yǎng)外，還應加強對學生歌唱音樂技能的訓練和團隊合作能力的提升，作為一種廣泛受到小學生喜歡的音樂表達方式，合唱教學在小學音樂教學中占據比較大的份量，鋼琴即興伴奏也經常應用在合唱教學中，通過鋼琴伴奏調整學生的節(jié)奏感，對學生進行音樂表演給予適當引導。對小學音樂合唱教學來說，即興伴奏要體現藝術性、技術性、創(chuàng)造性和靈活性特征，在配彈時需要特別注意以下幾點：一是要準確把握歌曲的節(jié)奏，通過對歌詞、旋律等諸多音樂要素的理解，把握歌曲的節(jié)奏形態(tài)，選擇恰當的和弦與音型，在內容和形式上做到統(tǒng)一；二是在和聲配置時要進行總體布局，做到層次清晰、動靜結合、有濃有淡；三是為了增強伴奏的活力效果，要根據歌曲情緒變化需要選用合適的音型進行組合，通過優(yōu)美的即興伴奏吸引學生的注意力，調動其積極性。

總之，在小學音樂教學中，采用合適的即興伴奏對提升教學效果有著積極的推動作用，但教無定法，貴在得發(fā)，也要求教師能夠結合課程教學需要采用合適的伴奏，提升學生音樂素養(yǎng)，提升教學效率。

參考文獻：

[1] 劉 濤.談小學音樂中鋼琴的即興伴奏教學[J].音樂時空，2015（05）：182

[2] 楊麗麗.即興伴奏在小學歌唱教學中的應用[J].才智，2014（11）：136

[3] 顧曉杰.即興伴奏在小學音樂教學中的應用[J].華夏教師，2013（05）：48