促進(jìn)幼兒語(yǔ)言健康發(fā)展的做法

白香玲

摘 要：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師要充分認(rèn)識(shí)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，探索和開(kāi)發(fā)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的潛能，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，探索和開(kāi)發(fā)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的潛能，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展起到事半功倍的效果，讓幼兒有話敢說(shuō)、有話就說(shuō)、有話想說(shuō)、有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)。因此，教師就要在幼兒教學(xué)中，注重語(yǔ)言運(yùn)用情境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供真實(shí)豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言;發(fā)展特點(diǎn);教育環(huán)境;語(yǔ)言交往;語(yǔ)言發(fā)展

收稿日期：2015-09-14

1.注重語(yǔ)言運(yùn)用情境的創(chuàng)設(shè)

（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言運(yùn)用情境。語(yǔ)言教育活動(dòng)首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍。它體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的尊重，體現(xiàn)了師幼之間的平等和諧關(guān)系。當(dāng)幼兒說(shuō)話中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急于糾正而打斷幼兒的話，要成為傾聽(tīng)者，激發(fā)幼兒表達(dá)的積極性。讓幼兒在一種平等、寬松、和諧的環(huán)境中大膽表達(dá)、快樂(lè)表達(dá)，可以樹(shù)立幼兒的自信心，使幼兒在寬松的語(yǔ)言交往過(guò)程中，語(yǔ)言逐漸完整規(guī)范，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的健康發(fā)展。

（2）為幼兒提供真實(shí)豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境。真實(shí)豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，真實(shí)豐富的課堂教學(xué)情境有助于幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此，要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)幼兒樂(lè)于參與的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與。我們對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要盡可能地運(yùn)用直觀的教學(xué)方法。在現(xiàn)代化教學(xué)的背景下，我們運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的再現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)環(huán)境;特別是在意境優(yōu)美的詩(shī)歌散文教學(xué)中會(huì)發(fā)揮顯著的優(yōu)勢(shì)，再現(xiàn)詩(shī)歌散文的畫(huà)面動(dòng)感，引發(fā)幼兒共鳴，調(diào)動(dòng)幼兒的情感和思維，對(duì)打破幼兒?jiǎn)我坏乃季S習(xí)慣有重要作用。

（3）為幼兒提供創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境。創(chuàng)造性的語(yǔ)言環(huán)境是《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011年—2022年）》所提出的幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”的環(huán)境，是幼兒可以隨時(shí)大膽提問(wèn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。選擇幼兒感興趣的、有一定生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，引發(fā)幼兒質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、討論、交流，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在傾聽(tīng)、表達(dá)中提升幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。幼兒聽(tīng)得多了、說(shuō)得多了，自然就會(huì)有一定的印象，再掌握的時(shí)候就會(huì)簡(jiǎn)單很多。培養(yǎng)幼兒說(shuō)話，開(kāi)闊幼兒接受語(yǔ)言知識(shí)的范圍;在聽(tīng)的方面，刺激幼兒主動(dòng)聽(tīng)說(shuō)的意識(shí)。這樣為幼兒提供創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)方式，能有機(jī)結(jié)合幼兒語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，讓幼兒始終保持學(xué)習(xí)的興趣，從而鍛煉和提高幼兒聽(tīng)說(shuō)的能力。

2.注重能引發(fā)幼兒“對(duì)話”的語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在語(yǔ)言教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，能引發(fā)幼兒與環(huán)境互動(dòng)，與材料互動(dòng)，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，使環(huán)境和材料與幼兒真正形成“對(duì)話”的關(guān)系。

（1）創(chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒“對(duì)話”的墻飾。教學(xué)中，我們體會(huì)到墻飾的布置有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有利于深化教育的主題內(nèi)容，有利于讓幼兒很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)幼兒對(duì)話的興趣。因此，我們要對(duì)幼兒園的墻飾空間進(jìn)行最大限度的開(kāi)發(fā)，對(duì)設(shè)施設(shè)備的外側(cè)涂畫(huà)有利于引發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的主題內(nèi)容，直接感化幼兒，吸引注意力，逐步激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)變過(guò)去一成不變的靜態(tài)墻飾布置為有目的、有計(jì)劃地不斷更換的動(dòng)態(tài)墻飾布置，同時(shí)，要讓幼兒參與其中，成為墻飾創(chuàng)設(shè)的主人，這樣幼兒才會(huì)對(duì)墻飾感興趣，愿意與同伴交流，介紹自己的作品或搜集的資料，評(píng)價(jià)同伴的作品，欣賞和傾聽(tīng)同伴的講述，真正實(shí)現(xiàn)幼兒與墻飾的“對(duì)話”，教師幫助幼兒在自然狀態(tài)下不斷感知和積累日常語(yǔ)言詞匯、中心話題交流等方面的語(yǔ)言材料，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

（2）提供能引發(fā)幼兒“對(duì)話”的材料。創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言情境，有利于提高幼兒主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，獲得豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒表達(dá)的欲望，有效提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要認(rèn)真研究幼兒的年齡特點(diǎn)，組織教學(xué)活動(dòng)要符合幼兒的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。當(dāng)幼兒在操作、游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地直接給予答案，而是讓幼兒借助操作材料自己尋找答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。通過(guò)和同伴交流，通過(guò)聽(tīng)、看、模仿，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，培養(yǎng)幼兒“想說(shuō)”的欲望，逐漸達(dá)到“我想說(shuō)”“我敢說(shuō)”“我會(huì)說(shuō)”的目的。

總之，語(yǔ)言作為交流工具，是幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的工具。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?！蔽覀冇變航處熞J(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論，深入研究幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探討幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的良好教育情境，采取多種教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)環(huán)境來(lái)刺激幼兒內(nèi)在活動(dòng)動(dòng)力，積極引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)互動(dòng)的積極性，運(yùn)用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助幼兒語(yǔ)言教學(xué)，有效提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用的能力。