民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計人才培養(yǎng)研究

蔣昕+單昭祥

摘要：民辦本科院校的在校生占了全國高校在校生人數(shù)的近三分之一，但對民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計人才培養(yǎng)模式進行研究的文獻還很少。本文從民辦本科院校應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)存在的主要問題、國內(nèi)外應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)研究的啟示和民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計人才培養(yǎng)改革思路等方面進行分析，對民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計人才的培養(yǎng)進行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 卓越 會計人才 研究與實踐

近年來，無論是教育部發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，還是財政部發(fā)布的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》和《會計改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》均對高層次應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)提出了明確的要求。然而，從會計教育的現(xiàn)狀和市場需求來看，普通和初級財務(wù)會計人員總體供大于求，熟悉國際會計準(zhǔn)則、深諳國內(nèi)會計準(zhǔn)則、外語流暢、懂管理、熟練操作計算機的應(yīng)用型、復(fù)合型卓越會計人才嚴(yán)重匱乏。

基于以上原因，國內(nèi)很多高校都在探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架的卓越會計師培養(yǎng)計劃并初步形成了一些有影響力的成果。如寧波工程學(xué)院的做法是在“A型會計人才”卓越會計師的培養(yǎng)計劃中設(shè)置“尋找明日CFO”等系列案例分析大賽環(huán)節(jié)，長沙理工大學(xué)在會計學(xué)專業(yè)“卓越會計師”能力培養(yǎng)實現(xiàn)矩陣中“企業(yè)階段”設(shè)置生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，黑龍江科技大學(xué)將“卓越會計師”人才培養(yǎng)分為“服務(wù)國際”和“服務(wù)區(qū)域”兩個培養(yǎng)面向等。但這些卓越會計人才培養(yǎng)的研究成果主要還是應(yīng)用在一本、二本院校，很少在民辦本科院校中應(yīng)用。

目前，民辦本科院校在校生占了全國高校在校生人數(shù)的近三分之一，可以說三分天下有其一，但對民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計人才培養(yǎng)模式進行研究的文獻還很少，尚未形成有影響力的研究成果。因此，如何在以往研究成果的基礎(chǔ)之上，結(jié)合民辦本科院校的特點，在民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新，就顯得尤為重要和緊迫。

一、民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

人才培養(yǎng)是指對人才進行教育、培訓(xùn)的過程。目標(biāo)是想要達(dá)到的境界或目的。人才培養(yǎng)目標(biāo)則是指對人才進行教育、培訓(xùn)想要達(dá)到的境界或目的。人才培養(yǎng)的目標(biāo)深刻影響著人才培養(yǎng)的模式，并最終制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，我國很多民辦本科院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要么是參考或直接借鑒一本、二本院校的以培養(yǎng)寬口徑、厚功底的“通才”型會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要么是借鑒高職院校應(yīng)用型、技能型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位要么過高，要么過低。會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定沒有充分考慮民辦本科院校學(xué)生的特點，會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對性。

（二）課程設(shè)置脫離社會需求

課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各類各種課程的設(shè)立和安排。由于民辦本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多是直接借鑒或參考一本、二本、高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)，民辦本科院校的課程設(shè)置與一本、二本、高職院校也基本類似，大同小異，尚未建立有自身特色的會計專業(yè)課程體系。課程設(shè)置不夠健全，課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，主要體現(xiàn)在：理論課程的部分內(nèi)容重復(fù)較多，例如管理會計學(xué)、成本會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)中的課程內(nèi)容相對重復(fù)較多;實踐課程數(shù)量偏少，主要是基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)等核算類課程;課程設(shè)置重核算輕管理，很多民辦本科院校還沒有開設(shè)內(nèi)部控制、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、納稅籌劃、企業(yè)納稅申報等緊跟未來會計發(fā)展趨勢和社會需求的課程。

（三）實踐教學(xué)效果差強人意

實踐教學(xué)是理論與實際相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的方法和提高動手能力的重要平臺，也是加深對理論的認(rèn)識和鞏固理論知識的最有效途徑。目前，民辦本科院校會計專業(yè)的實踐教學(xué)主要是通過校內(nèi)實驗室的實踐教學(xué)和校外實習(xí)基地的實踐教學(xué)來完成。由于開設(shè)會計專業(yè)的民辦本科院校的會計學(xué)生普遍比較多，校內(nèi)實驗室也就成了會計專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的主要場所，校內(nèi)實驗室主要由手工會計模擬實驗室和配備各種實訓(xùn)軟件的電算化會計模擬實驗室組成。通過在校內(nèi)實驗室的模擬實驗，在一定程度上可以滿足實踐教學(xué)的基本需求，但這種實踐教學(xué)是初級水平的，往往是對實際會計工作的簡單模擬，與實際的會計工作還有不少的差距，與滿足實際會計工作的需求還相去甚遠(yuǎn)。加之民辦本科院校的校外實習(xí)基地數(shù)量有限，建立和維持都比較困難，校外的實踐教學(xué)基地根本無法滿足大量的會計專業(yè)學(xué)生對實踐教學(xué)的需求。實踐教學(xué)的總體效果差強人意，亟待改善。

（四）師資隊伍水平參差不齊

由于體制原因，相比公辦高校，民辦本科院校教師的工作量普遍偏高，待遇與公辦高校相比普遍偏低，比較難吸引優(yōu)秀的高端會計專業(yè)人才，師資隊伍呈現(xiàn)出老的老、少的少、中間骨干急缺的啞鈴形結(jié)構(gòu)。師資隊伍里的老教師主要來自于公辦高等院校退休的教授、副教授，年輕教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，來自于剛畢業(yè)的會計或管理類的碩士研究生，而高學(xué)歷、高職稱的具有豐富教學(xué)科研經(jīng)驗?zāi)旮涣姷闹心旯歉山處焺t呈現(xiàn)出青黃不接的狀況。加之目前民辦高校教師的社會認(rèn)可度還比較低，有些年輕教師經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，積累了較強的教學(xué)科研經(jīng)驗后，又通過考博、工作調(diào)動等其他途徑流動走了，民辦本科院校很難形成一支教學(xué)科研水平較高、老中青比較協(xié)調(diào)的師資隊伍，民辦本科院校在一定程度上成為了青年教師的培訓(xùn)基地、流動站。沒有一支卓越的會計師資隊伍，又怎能培養(yǎng)出卓越的會計人才？

二、國內(nèi)外應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)研究對民辦本科院校的啟示

（一）應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)相關(guān)研究

筆者認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)著重解決三方面的問題：其一是培養(yǎng)什么人，即人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格等;其二是用什么培養(yǎng)人，即課程計劃和教育內(nèi)容等;其三是怎樣培養(yǎng)人，即教育途徑和教育方法等。

近年來，對應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)進行相關(guān)研究的文獻較多，其中《對應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式的研究》（郭亮，2004）在對應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式進行了深入分析的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)教育、專業(yè)拓寬、課程整合等進行了重新構(gòu)建;《會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差異性思考》（潘煜雙，2010）站在地方院校的角度，提出了人才培養(yǎng)的核心問題就是要確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)的確立會對教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理起著決定性的影響;《應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)存在的問題及對策研究》（畢金星，2010）分析了應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式存在的問題，并從完善人才培養(yǎng)目標(biāo)、核算型會計向管理型會計的轉(zhuǎn)化和合理配置教學(xué)資源入手提出了相應(yīng)的解決對策。

（二）卓越會計人才培養(yǎng)相關(guān)研究

至于何為卓越，現(xiàn)代漢語詞典（第6版）的解釋是指非常優(yōu)秀，超出一般。美國NBA的著名教練帕特·萊利認(rèn)為“不斷力求做得最好，就能逐漸達(dá)到卓越。”可見，卓越就是對一個個更高目標(biāo)的追求，就是不斷地自我超越。筆者認(rèn)為卓越就是不斷追求，實現(xiàn)自我超越，在所處領(lǐng)域或所在層次做到超出一般，非常優(yōu)秀。

近年來，對卓越人才培養(yǎng)的研究主要集中在“卓越工程師”“卓越教師”等，對應(yīng)用型卓越會計人才培養(yǎng)尤其是民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計人才培養(yǎng)進行相關(guān)研究的文獻還很少，比較有代表性的有《“卓越會計師”人才培養(yǎng)探索與實踐》（姚麗瓊等，2012）對卓越會計師的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式進行了重新構(gòu)建，并提出了卓越會計師人才培養(yǎng)模式的保障措施;《“卓越計劃”本科人才培養(yǎng)模式探索》（王樂鵬等，2011）在卓越本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、培養(yǎng)計劃的制定、課程體系的重構(gòu)等方面做了一些有益的嘗試;《論構(gòu)建高級應(yīng)用型會計人才實踐教學(xué)體系》（湯健，2011）提出了高級應(yīng)用型會計人才的3A質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：即應(yīng)用意識強（Application）、分析能力強（Accountant）、自我提升能力強（Advanced）。

（三）國外會計人才培養(yǎng)相關(guān)研究

對國外會計人才培養(yǎng)的相關(guān)研究是一個比較前沿的研究領(lǐng)域，研究者主要集中在有留學(xué)背景、對國外會計人才培養(yǎng)感興趣的研究人員，研究成果往往針對性強，具有借鑒意義。國外高校本科會計人才培養(yǎng)模式具有代表性的國家主要有：

1.美國。美國的大學(xué)都很關(guān)注市場對人才的需求，關(guān)注高校怎樣才能向社會提供滿足社會需求的會計人才。美國大學(xué)的會計本科人才培養(yǎng)模式主要表現(xiàn)在以下方面：培養(yǎng)目標(biāo)必須關(guān)注社會需求;課程體系上注重培養(yǎng)學(xué)生能力;教學(xué)方法上以“學(xué)生參與為主、教師授課為輔”。

2.日本。日本會計本科教育課程內(nèi)容比較多、容量比較大，對經(jīng)營分析論與經(jīng)營學(xué)總論等涉及企業(yè)運營方面的課程較多;設(shè)置的選修科目比較多，學(xué)生選擇的余地大。充分體現(xiàn)了微觀與宏觀的結(jié)合，會計學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科間的結(jié)合，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建一個較為完善的知識體系。

3.英國。英國大學(xué)的會計人才培養(yǎng)模式各具特色，但都比較注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，主要特點：一是會計課程設(shè)置科學(xué)，與社會需求、將來就業(yè)結(jié)合緊密;二是會計教學(xué)方式靈活;三是會計考試注重學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。

上述國內(nèi)外應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的研究大多是針對國內(nèi)外的一本、二本院校，這些研究成果對于應(yīng)用型卓越會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與改革進行了有益的探索，但這些研究成果很多地方不太適合民辦本科院校的實際情況，比較難在民辦本科院校中進行推廣應(yīng)用。

三、民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計人才培養(yǎng)改革思路

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)契合民辦本科院校的特點，不能將人才培養(yǎng)目標(biāo)定的太高，太高了就會脫離實際，導(dǎo)致目標(biāo)無法實現(xiàn);也不能將人才培養(yǎng)目標(biāo)定的太低，太低就會將本科辦成?？?、中專，不符合人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。

筆者認(rèn)為，民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)可以依照“能力為重，通才+專才”的培養(yǎng)理念，培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備人文精神、科學(xué)素質(zhì)和誠信品質(zhì)，具有現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本理論和方法，熟悉審計、驗資、資產(chǎn)評估、會計咨詢等有關(guān)法規(guī)和業(yè)務(wù)規(guī)范，能運用現(xiàn)行會計核算與會計管理軟件進行會計核算與會計管理，外語基礎(chǔ)良好，具有創(chuàng)新意識和實踐能力，能在營利組織、非營利組織從事審計、管理咨詢、會計、財務(wù)等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。

（二）完善優(yōu)化課程體系

民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計人才的培養(yǎng)應(yīng)緊跟會計改革與發(fā)展的步伐，服務(wù)發(fā)展，以用為本。課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞“應(yīng)用”兩個字，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才市場需求，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)卓越會計人才。筆者根據(jù)民辦本科院校的特點，把卓越會計人才培養(yǎng)的專業(yè)課分解為三大部分：會計核算、會計管理、會計信息化，如右下圖。

三部分的區(qū)別與聯(lián)系是：會計核算的課程主要涉及傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬，是對會計六要素進行的確認(rèn)、計量、記錄和報告，屬于會計的核算職能;會計管理的課程主要是利用會計核算所獲取的會計信息，進行預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、考評、分析、監(jiān)督，屬于會計的管理職能;會計信息化主要是利用電子計算機技術(shù)進行會計核算和會計管理。三者緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成會計學(xué)科的完整專業(yè)課程體系，會計核算是會計管理的基礎(chǔ)，會計管理是會計核算的發(fā)展，會計信息化則是會計核算和會計管理不可或缺的技術(shù)手段。（1）在課程設(shè)置上，每門專業(yè)核心課都配有模擬實驗課，體現(xiàn)應(yīng)用型本科特點。（2）每門專業(yè)課程都配有課程負(fù)責(zé)教師，實行合格課程評估制度，推進課程建設(shè)，規(guī)范本科教學(xué)工作。（3）每門課程都有完善的、符合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件等課程教學(xué)資源。

（三）不斷強化實踐教學(xué)

提高民辦本科院校會計專業(yè)的實踐教學(xué)水平，是培養(yǎng)卓越會計人才的有效手段，筆者認(rèn)為應(yīng)該著重做好下面幾項工作：

1.完善實踐教學(xué)課程體系。目前，民辦本科院校的實踐教學(xué)課程主要集中在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等核算類課程，這根本不能滿足日后會計管理的需要，因而需補充一些會計管理類的實訓(xùn)課程，筆者認(rèn)為，民辦本科院校會計專業(yè)的實踐教學(xué)課程體系應(yīng)包括以下內(nèi)容：基礎(chǔ)會計模擬實驗、財務(wù)會計模擬實驗、成本會計模擬實驗、審計模擬實驗、管理會計模擬實驗、財務(wù)管理模擬實驗、ERP沙盤模擬經(jīng)營實驗、企業(yè)納稅申報模擬實驗等。

2.提高會計教師實踐能力。教師是會計專業(yè)實踐教學(xué)的組織者，教師實踐教學(xué)水平的高低會直接影響實踐教學(xué)的效果，因而，學(xué)校要在相關(guān)政策上為會計專業(yè)教師與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系創(chuàng)造條件，并提供方便，鼓勵教師利用課余時間到企業(yè)兼職或掛職鍛煉，積極參與企業(yè)的具體會計工作，不斷提高會計專業(yè)教師的實踐能力，培養(yǎng)卓越的會計師資力量，保障會計實踐教學(xué)效果。

3.加強對學(xué)生實踐活動指導(dǎo)。由于會計專業(yè)的學(xué)生較多，如何加強對校內(nèi)實踐課程的指導(dǎo)就成了一個亟待解決的問題。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，在上實踐課程之前，教師可以按照學(xué)生的專業(yè)成績，讓學(xué)生自由組合成若干學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組6-8人，每組由組員推薦一名專業(yè)基礎(chǔ)好的同學(xué)做組長，在上實踐課時，同學(xué)們?nèi)绻袉栴}可以先向?qū)W習(xí)小組長請教或者相互討論，對于仍然沒有弄清楚的問題，教師就在課堂上重點講解，這樣做既能調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，又能加強對學(xué)生實踐活動的有效指導(dǎo)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

4.拓展校外實踐教學(xué)資源。校外實踐教學(xué)是會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，但由于各單位會計部門工作人員的辦公場所往往是相對固定的，空間有限，很難接納太多參與社會實踐的學(xué)生，學(xué)生校外的會計實踐教學(xué)活動往往難以得到保證。在會計專業(yè)的學(xué)生必須進行校外實踐又沒辦法安排的情況下，學(xué)校可以考慮將部分實踐課程交給校外具備教師基本素質(zhì)的資深注冊會計師、資深注冊稅務(wù)師、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)等具有豐富實踐經(jīng)驗的會計專業(yè)人士和校內(nèi)教師來共同完成，并同時建立長效的“雙導(dǎo)師”制度，不斷提高實踐教學(xué)水平和效果。

（四）提高師資隊伍素質(zhì)

優(yōu)秀的教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是教育成功的前提。要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須建設(shè)與之相適應(yīng)的優(yōu)秀師資隊伍。相對于公辦高校，民辦本科院校確實有諸多不足之處，但也有體制機制靈活的特點，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，董事長舍得投入，經(jīng)過努力就能建立起一支高水平的師資隊伍，具體可以從以下幾個方面著手：

1.降低工作量提高報酬。民辦本科院校師資隊伍不穩(wěn)定的一個重要原因就是與公辦院校相比工作量偏高，待遇偏低。由于民辦本科院校的師資普遍比較緊張，工作量大也是一個普遍現(xiàn)象，但從教師的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，教師的任務(wù)不僅僅是上課，還要有一定的時間來研究教學(xué)，了解本專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)。這就要求民辦本科院校要不斷降低工作量，提高報酬，讓民辦本科院校的教師有歸屬感、有成就感。

2.鼓勵教師升學(xué)晉職。民辦本科院校要出臺相應(yīng)的鼓勵政策，鼓勵教師尤其是中青年教師提升學(xué)歷、晉升高級職稱，對獲得博士學(xué)位、晉升高級職稱的教師，學(xué)校要有專門的獎勵政策，提高他們的待遇，在薪酬方面給予優(yōu)厚的待遇。在選拔中高層管理干部時，應(yīng)優(yōu)先從這些教師中選拔，讓優(yōu)秀教師感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，看到自己未來成長和發(fā)展的空間。

3.引導(dǎo)教師參加科研?？茖W(xué)研究是高校的四大職能之一，作為民辦本科院校的教師也應(yīng)積極參與，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，學(xué)?？梢酝ㄟ^打通教學(xué)與科研工作量的方式來處理教學(xué)與科研的關(guān)系：科研能力比較強或?qū)蒲信d趣比較濃厚的教師可以多參與科研，適當(dāng)?shù)厣偕险n，爭取多出科研成果、出好成果;科研能力相對較弱或?qū)蒲信d趣比較淡薄的教師可以少參與科研，適當(dāng)?shù)亩嗌险n，不斷提高教學(xué)水平，做好教書育人的本職工作。這樣不僅能讓每個教師都能找到自己的位置，發(fā)揮自己的特長，還能更好的為教學(xué)科研服務(wù)，不斷提高師資隊伍的整體水平。

4.激勵教師參與實踐。會計專業(yè)是實踐性和應(yīng)用性都很強的專業(yè)，離開了必要的實踐鍛煉，學(xué)生將很難把學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，從而難以勝任實際的會計工作。民辦本科院校只有具備一支實踐水平高的師資隊伍，才能培養(yǎng)出一批實踐能力強的學(xué)生。

筆者認(rèn)為，民辦本科院校完全可以發(fā)揮體制機制靈活的特點，充分借鑒和吸收國內(nèi)外一些高校的做法，將教師參與實踐作為一條強制性規(guī)定，規(guī)定教師每年需參與社會實踐的時間，并將教師參與社會實踐活動的情況作為教師晉職提薪的重要指標(biāo)。另外，學(xué)校還可以考慮出臺專門的政策，鼓勵教師考取會計師、高級會計師等會計類職稱，鼓勵教師考取注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師等國內(nèi)外的執(zhí)業(yè)資格，著力培養(yǎng) “雙師型”的會計專業(yè)教師，建設(shè)一支實踐能力強的會計專業(yè)教師隊伍。

四、應(yīng)用型卓越會計人才培養(yǎng)實踐

目前，對于民辦本科院校是否有必要、是否能夠進行卓越會計人才培養(yǎng)還是個有爭議的話題。民辦本科院校會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)普遍較多并且大多是按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)計劃進行培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式較難充分發(fā)揮出那些想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)學(xué)生的潛力，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型卓越會計人才。

為了探索民辦本科院校應(yīng)用型卓越會計人才培養(yǎng)的可行性和可操作性，筆者對任職學(xué)校的2013級會計學(xué)專業(yè)進行了應(yīng)用型卓越會計人才培養(yǎng)的改革。此次改革涉及到了卓越會計人才培養(yǎng)方案的制定、卓越會計師班學(xué)生的選拔、校內(nèi)任課老師的遴選、校外指導(dǎo)教師的評聘、激勵保障措施的建立等諸多方面。

一年多來，我們結(jié)合卓越會計人才培養(yǎng)的需求增加了內(nèi)部控制、企業(yè)納稅籌劃、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理等完善學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的課程;在卓越會計師班學(xué)生的選拔上，我們秉持了公開、公平、公正的原則，首先根據(jù)第一學(xué)年的綜合測評、基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)和英語的成績進行公開報名和進行初選，初選后進行筆試篩選，筆試篩選后再進行面試，面試名單公示7天無異議后，最終由卓越會計師班領(lǐng)導(dǎo)小組確定卓越會計師班學(xué)生的名單;在校內(nèi)教師的選拔上，我們優(yōu)先從具有教授、副教授職稱、有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師和具有注冊會計師、注冊稅務(wù)師、高級會計師、會計師等職業(yè)資格、有著豐富實踐經(jīng)驗的教師中進行遴選;在校外指導(dǎo)教師的評聘上，我們主要聘請在會計師事務(wù)所任職的資深注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師和企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)、財務(wù)高管作為校外實踐指導(dǎo)教師，以充分保證實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量;在激勵保障措施上，我們專門制定了卓越會計師班任課教師的業(yè)務(wù)進修和超工作量的核算辦法，充分調(diào)動了任課教師的積極性和主動性。由于措施得當(dāng)，保障有力，2013級卓越會計師班出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)得開心，教師教的舒心的良好局面。這個班的大學(xué)英語四六級通過率、會計從業(yè)資格考試通過率、初級會計資格考試通過率均遠(yuǎn)超同年級其他班級，在會計技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等各種競賽中表現(xiàn)優(yōu)異。

通過應(yīng)用型卓越會計人才培養(yǎng)的改革與實踐，我們認(rèn)為在民辦本科院校進行應(yīng)用型卓越會計人才培養(yǎng)完全是可行的、是具有可操作性的。希望更多的民辦院校參與到應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的改革中來，一起擁抱應(yīng)用型卓越會計人才培養(yǎng)的春天。J

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