高中語文作業(yè)設計的思考

楊大瓊

高中語文作業(yè)設計的思考

楊大瓊

一、堅持“開放”理念

1.興趣類作業(yè)。教學過程中，我十分留意高中學生的興趣，觀察到男同學的興趣多集中在體育方面，女同學的興趣多集中流行電視劇上面，我便讓女同學寫《我看〈……〉》，男同學寫《我喜愛的體育明星》。

2.節(jié)日類作業(yè)。找準學生對節(jié)日比較關注的切入點，進行相關作業(yè)布置。如“三·八”節(jié)讓學生觀看《最美孝心少年》，寫一篇觀后感；母親節(jié)、父親節(jié)則寫《我的父親、母親的故事》等。這一類作業(yè)，不僅可以有效提升學生的寫作能力，還可以培養(yǎng)學生在生活中的觀察能力。

3.寫作性作業(yè)。在學完經典課文之后，可以要求學生做摘抄、收集名人名言以及寫讀后感等。例如在《故都的秋》課文學習之后，可以讓學生閱讀以及收集相關的描寫秋的詩詞歌賦；在教學《赤壁賦》之后，可以讓學生以“蘇軾，我想對你說”為題寫一篇隨筆。

4.實踐性作業(yè)。充分利用課余時間，積極引導學生參加語文實踐活動。如參加學?！蹲阚E》學生刊物的編輯以及書法比賽等活動；周末收看《今日說法》《道德觀察》等節(jié)目，使學生提高了語文素養(yǎng)，積累了作文素材。

二、合理分段設計，注重能力提升

高考語文命題常注重對學生積累和整合能力的考查，鑒于此，語文作業(yè)可以分成兩個層次：高一高二，在于培養(yǎng)興趣以及積累知識；而高三在于復習備考以及訓練技能。

（一）高一高二，做好積累、摘抄、隨筆、練字和課前3分鐘作業(yè)設計。

1.積累。主要是積累基礎知識、基本技法。教學中，我讓學生分階段積累知識，如成語以及各種題型的解答技巧等。

2.摘抄。主要要求學生按兩周一個主題分類摘抄名人名言、詩詞、精美文段、名人故事、精美歌詞等。搜集課文作者的軼聞趣事，豐富學生的寫作素材。

3.隨筆。每周要求學生寫一篇關于自己的學習生活、成長的人和事的隨筆。

4.練字。近幾年來，“書寫規(guī)范，標點正確”已列入高考作文評分標準，然而當前高中生的書寫普遍較差。教學中，我要求學生每天工整地抄寫要背誦的課文，這樣既加強了書寫練習，同時也背誦了課文，收到了兩全其美之效。

5.課前3分鐘作業(yè)。教學中，有計劃地設計好課前3分鐘作業(yè)。高一讓學生課前講故事或說話；高二讓學生分析一首詩；高三讓學生背誦一段美文。這樣既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又能很好地與高考考點結合，從而提高了教學質量。

（二）高三，精心設計統(tǒng)一與個性的作業(yè)

1.統(tǒng)一性作業(yè)。高三時，對高一高二的積累本、摘抄本、隨筆本三個本子作總結歸納，吸收對高考有用的信息。

2.個性化作業(yè)?！耙坏肚小钡淖鳂I(yè)形式會讓優(yōu)生吃不飽，后進生吃不了。教學中，我讓學生按照高考語文考點分類，統(tǒng)計自己的錯題及考點得分情況，根據自己的知識漏洞做好自己的個性作業(yè)。

三、課后作業(yè)巧妙處理

1.融于課堂。高中語文教材課后習題大都緊扣課文內容，形式多樣，靈活多變。教學中，教師可以在備課過程中對課后的相關習題進行綜合性分析研究，然后充分了解清楚課本課后習題的具體編排特點以及作業(yè)的難易程度等，然后有針對性地布置課后作業(yè)。而且，教師還應該在了解習題特點的前提下，參照題目類型采用多種方法進行處理。例如，關于課文內容分析方面的習題，可以將其有機地融入到課堂教學中，也可以在課文分析期間作為思考分析題來處理。再如，在進行文言文教學的過程中，其課后習題往往會對文中的字、詞以及特殊句式等進行訓練，教師可以將其融合到課文教學中進行處理，不僅可以在一定程度上減輕學生壓力，還可以培養(yǎng)學生自身的學習能力。

2.做到分層布置。從某種程度上講，高中語文的大量課后習題在設計層面上都是具有較強層次性的。在這種情況下，教師可以在充分了解學生層次的基礎上，針對學生的學習能力來布置作業(yè)，從而使每一個層次的學生都可以對作業(yè)進行自主選擇。具體來說，針對學困生，教師可以適當減少作業(yè)量或者降低作業(yè)難度，使其增加語文學習的信心。而針對于優(yōu)生，可以給其布置一些探究性習題。如學習了《項璉》之后，讓學困生針對瑪蒂爾德借項鏈的行為談談感想，讓寫作基礎較好的學生續(xù)寫結尾；學習《故都的秋》后，讓基礎一般的學生積累寫秋的詩詞，基礎較好的學生以《天凈沙·故都的秋》為題，寫一首詩。這樣讓差生能消化，讓優(yōu)生能吃飽。

★作者單位：貴州石阡中學。