千淘萬(wàn)漉雖辛苦　　吹盡狂沙始識(shí)“真”

易東暉

千淘萬(wàn)漉雖辛苦吹盡狂沙始識(shí)“真”

易東暉

今年三月，我有幸參加了在江西南昌舉行的全國(guó)“真語(yǔ)文”教師教學(xué)基本功大賽和教師培訓(xùn)活動(dòng)，也有幸成為這次活動(dòng)的評(píng)委。整個(gè)活動(dòng)全程緊湊，在賽場(chǎng)上，來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師華山論劍，在下水文、粉筆字、朗誦三項(xiàng)語(yǔ)文基本功比賽上，各放異彩。在這里讓我心生震撼的是本次“真語(yǔ)文”教師培訓(xùn)活動(dòng)請(qǐng)來(lái)的各位名家，為大家傾情奉獻(xiàn)的示范課和精彩講座，讓我這個(gè)在語(yǔ)文教學(xué)上摸索前行的年輕教師，如沐春風(fēng)?！罢Z(yǔ)文究竟應(yīng)該怎么教？”來(lái)南昌時(shí)在腦海中一直縈繞的問(wèn)題，頓時(shí)有了答案。

特級(jí)教師黃厚江老師一堂汪曾祺的散文 《葡萄月令》示范課，不用任何課件、視頻輔助，完完全全把自己交給學(xué)生和文本，循循善誘，呈現(xiàn)了一堂精彩的示范課。他的課堂要求學(xué)生讀文本：慢慢讀、用心讀、細(xì)細(xì)讀，從字、詞、句、段、篇入手，引導(dǎo)學(xué)生解開(kāi)一個(gè)一個(gè)疑問(wèn)，其中不露聲色地穿插著散文的知識(shí)點(diǎn)，最后水到渠成地引出作品的寫(xiě)作背景與汪曾祺處世哲學(xué)的討論。在黃老師巧妙地設(shè)問(wèn)、適時(shí)地追問(wèn)下，學(xué)生打開(kāi)心扉，與文本進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生享受著“真語(yǔ)文”課堂的魅力，我也深深為黃老師的課堂藝術(shù)所嘆服。

語(yǔ)文課改幾十年，這個(gè)派、那個(gè)法，最后卻都剝離了語(yǔ)文應(yīng)堅(jiān)守的本真之法，將文本與學(xué)生、文本與教師、教師與學(xué)生硬生生的割裂開(kāi)。如此，還談什么語(yǔ)文教學(xué)？“真語(yǔ)文”課堂，是在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自然、健康的表達(dá)習(xí)慣；“真”課堂是要以文章為載體，為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，在貫穿知識(shí)講解中啟發(fā)學(xué)生思考。“真語(yǔ)文”理念就是去偽存真，這不一直是我們一線語(yǔ)文教師苦苦追尋的嗎？當(dāng)然，做“真語(yǔ)文”教師實(shí)屬不易，他需要扎實(shí)的功底，需要悉心研讀文本，需要心中有學(xué)生，需要將內(nèi)容、形式統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，需要嫻熟的課堂處理能力……做一個(gè)“真語(yǔ)文”教師雖難，但是這應(yīng)該是我這個(gè)青年語(yǔ)文教師一生奮斗的方向。

“真語(yǔ)文”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，說(shuō)真話、寫(xiě)真文、訴真情。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課程內(nèi)容設(shè)置上的偏頗，“真語(yǔ)文”還特別強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”“說(shuō)”能力的訓(xùn)練。母語(yǔ)教學(xué)中“讀”“寫(xiě)”是必然的課程內(nèi)容，善于傾聽(tīng)、能概括提煉別人講話的要旨，善于“言說(shuō)”、能準(zhǔn)確清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更是語(yǔ)文能力的高度體現(xiàn)。在活動(dòng)中，華東師大的周宏老師給我們傾情奉獻(xiàn)了一節(jié)《說(shuō)說(shuō)感動(dòng)》的口語(yǔ)交際課。他引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、言真情，學(xué)生們開(kāi)始不敢說(shuō)，后來(lái)爭(zhēng)著說(shuō)，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得精彩。整節(jié)課，師生對(duì)話無(wú)隔膜，師生彼此尊重，彼此信任，彼此真誠(chéng)以待，一堂因真實(shí)而可愛(ài)的課堂，呈現(xiàn)在眾人面前。作為傾聽(tīng)者，我感動(dòng)不已，深思不止。語(yǔ)文課真正應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人呢？培養(yǎng)的是會(huì)做題，能拿高分的啞巴？還是真正會(huì)說(shuō)話，能運(yùn)用的人呢？口語(yǔ)課是我們擱置且遺忘了很久的課，但是毫無(wú)疑問(wèn)，這些課堂確實(shí)是提升學(xué)生心理素質(zhì)、方法技能、綜合素養(yǎng)的好課。

怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效良好的師生互動(dòng)呢？有人認(rèn)為一堂課中舉手發(fā)言的人次多是良好的師生互動(dòng)，也有人說(shuō)課堂上師生歡聲笑語(yǔ)多是良好的師生互動(dòng)……我一直很困惑，因?yàn)橛袝r(shí)聽(tīng)課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有的課堂舉手人數(shù)再多，課堂還是沉悶的；有時(shí)課堂上一片歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生還是心不在焉。所以怎能實(shí)現(xiàn)高效良好的師生互動(dòng)呢？“真語(yǔ)文”理念的實(shí)踐者周宏老師給我們上了一堂形象生動(dòng)的示范課，也幫我找到了實(shí)現(xiàn)高效良好的師生互動(dòng)的方法。周老師上的是一堂口語(yǔ)交際課《說(shuō)說(shuō)感動(dòng)》，上課之初，教室一片沉默，沒(méi)人愿意“搭理”周老師。我坐在下面想，這么沉悶的課，該怎么開(kāi)展呢？只見(jiàn)周老師面帶笑容、近乎“討好式”的鼓勵(lì)，終于有一位男生上臺(tái)說(shuō)了一個(gè)令自己感動(dòng)的事。這位男生說(shuō)完了，教室又恢復(fù)到沉默狀態(tài)，情境有點(diǎn)尷尬。只見(jiàn)此時(shí)，周老師想出一個(gè)放松又活躍氣氛的點(diǎn)子，他提議覺(jué)得這位男生講得好的就敲桌子，講得不好的就沉默。此時(shí)只有零星幾聲的敲桌子聲，周老師趁機(jī)點(diǎn)沉默的學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)完了之后，周老師再與這個(gè)男生直接對(duì)話，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)臅r(shí)候，總拿他開(kāi)玩笑，幫他放松。在周老師幽默風(fēng)趣地調(diào)侃下，學(xué)生漸漸進(jìn)入狀態(tài)，敞開(kāi)心扉，講真話，說(shuō)真事，課堂上呈現(xiàn)輕松、活躍的氛圍。通過(guò)周老師這一節(jié)示范課，我明白了高效良好的互動(dòng)展現(xiàn)出教師的睿智和魅力。

學(xué)習(xí)周宏教授的課，冷靜思考，我有了三點(diǎn)啟發(fā)：第一：教師要注重學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。有人說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，把寫(xiě)放到最后，這是不對(duì)的，最基本的就是語(yǔ)言交際能力，如果學(xué)生不會(huì)語(yǔ)言交際，也就失去了他的價(jià)值和意義。第二、教師要想辦法丟掉一點(diǎn)東西，做一點(diǎn)有意義的事情，這樣才能有一些成就感，閱讀、說(shuō)話、對(duì)作文交際表達(dá)都是有好處的。第三、有理想，哪怕是細(xì)微的一線光亮，也要逐光而去，理想就會(huì)實(shí)現(xiàn)。正像周宏老師所說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)該珍存這一份純真，苦苦追求自由之靈魂，率真之個(gè)性。教育的道路上，我們一線老師不能決定和掌控的東西實(shí)在太多，但是我們語(yǔ)文教師自己的一畝三分地可以自己精心去播種，你可以種桃種李種春風(fēng)，你可以播散“真語(yǔ)文”的種子，讓它生根發(fā)芽長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

陶行知先生說(shuō)過(guò)，“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，可見(jiàn)“真”是現(xiàn)代教育最重要最本質(zhì)屬性?！罢嬲Z(yǔ)文”的大師用自己的行動(dòng)來(lái)追求語(yǔ)文的“真”，引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)的方向，也是在踐行陶先生倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念。在以后的教育教學(xué)中，我也將嘗試并堅(jiān)持“真語(yǔ)文”的理念，以“真”字作為自己的立教之本，堅(jiān)持說(shuō)真話、寫(xiě)真文、訴真情、做真人。

★作者單位：深圳市布吉高級(jí)中學(xué)。