微課對(duì)提高體育課堂教學(xué)效率的作用*

◆岳國(guó)鋒　林海

微課對(duì)提高體育課堂教學(xué)效率的作用*

◆岳國(guó)鋒林海

通過(guò)微課的有效運(yùn)用，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的多樣化需求，從而提高體育教育教學(xué)的質(zhì)量，以便達(dá)到體育教學(xué)的預(yù)期效果。

微課；體育教學(xué)；教學(xué)資源

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.052

隨著多種類型的教育教學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育資源逐漸向共享、開(kāi)放的趨勢(shì)發(fā)展。近年來(lái)，微課教學(xué)資源在增強(qiáng)教學(xué)效果、豐富教學(xué)活動(dòng)、評(píng)論反饋等環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了作用，贏得廣大教師的認(rèn)可和運(yùn)用。引入微課解決在公共體育課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握體育競(jìng)技的技巧和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，促進(jìn)其全面健康穩(wěn)定發(fā)展。

1　微課教學(xué)在現(xiàn)代體育教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣從某種意義來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)是很簡(jiǎn)單的，每節(jié)課上教師只需傳授幾個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，也沒(méi)有規(guī)定出教學(xué)對(duì)象的人數(shù)，看似不具備系統(tǒng)性和全面性，因而造成很多人對(duì)微課出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為微課有些“碎片化”。但是微課學(xué)習(xí)無(wú)論是從接受的人群，還是從其傳遞的內(nèi)容，都是特定的，可以說(shuō)微課自身既需要具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，也需要具有一定的全面性?？梢哉f(shuō)微課所具有的知識(shí)傳授方式徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

微課利用先進(jìn)的教學(xué)手段，通過(guò)光、電、聲和形等對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象心理產(chǎn)生一系列影響，從而滿足其好奇的心理，激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)籃球課程，在講解到空切、傳切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)時(shí)，學(xué)生往往出現(xiàn)遲鈍、緊張等情況，雖然花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)這些籃球戰(zhàn)術(shù)，但也沒(méi)有達(dá)到教師的要求。為此，教師在利用“NBA”籃球游戲軟件的基礎(chǔ)上，利用微課來(lái)教學(xué)，在不違背競(jìng)賽規(guī)則的前提下，可任意設(shè)置比賽環(huán)境，很輕松地將戰(zhàn)術(shù)配合表現(xiàn)出來(lái)。在利用“3D”軟件的基礎(chǔ)上，再加上形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，可以直接激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生主動(dòng)積極地模仿練習(xí)，而且在班組籃球比賽中，可以做出精彩完美的戰(zhàn)術(shù)配合。

有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性微課教學(xué)方法具有新穎性、豐富性，一些難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)可以更加清晰和直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教育教學(xué)中的不足，既可以滿足現(xiàn)代青少年多元化的心理需求，也能設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容要求相適應(yīng)的教學(xué)壞境，在加強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

有助于技術(shù)動(dòng)作的統(tǒng)一體育教育有體操、足球、排球、健美操、武術(shù)、田徑等項(xiàng)目，不但教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，而且新內(nèi)容和新規(guī)則層出不窮，這也向體育教師不斷提出新的要求。體育教學(xué)主要目的是為了幫助學(xué)生掌握一定體育技能，在此基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用自身所掌握的運(yùn)動(dòng)技能，并還可以創(chuàng)造出新的運(yùn)動(dòng)技能。體育教師想要使每一堂體育課都有效率，首先必須在課堂上做出正確的、標(biāo)準(zhǔn)的示范，確保學(xué)生可以構(gòu)建起正確的動(dòng)作概念。在學(xué)習(xí)每個(gè)新動(dòng)作之前，學(xué)生都需要通過(guò)一系列的過(guò)程，如聽(tīng)、看、模仿、感知以打下體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，這就要求體育教師具有較強(qiáng)的示范能力，如果教師示范動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)帶來(lái)消極的影響。同時(shí)，一些體育教師隨著年齡越來(lái)越大，完成動(dòng)作的能力和水平都會(huì)明顯下降，很多時(shí)候在示范動(dòng)作時(shí)明顯出現(xiàn)心有余而力不足。如果充分運(yùn)用信息技術(shù)，完全能夠解決這個(gè)問(wèn)題。在課堂上利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)媒體，通過(guò)微課形式向?qū)W生講解優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員完成各種動(dòng)作的要領(lǐng)，既有助于幫助學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念有著完整的認(rèn)識(shí)，也能引導(dǎo)其全面掌握各個(gè)技術(shù)動(dòng)作。

2　微課輔助教學(xué)模式在體育教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

在教學(xué)中完成教育目標(biāo)和增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是微課體育教學(xué)的目的。很多體育教師因過(guò)度注重微課教學(xué)形式，將大部分時(shí)間和精力投入在課件制作上，在課堂上只是一味機(jī)械地點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放課件，從而忽略了微課教學(xué)的目的，缺乏師生之間的交流溝通，降低了教學(xué)的實(shí)際效果。

另外，在體育教學(xué)中，很多專項(xiàng)教學(xué)并未配置完善的教學(xué)配套軟件。目前，用于教學(xué)的軟件十分豐富，但很多軟件只是在特定的教學(xué)環(huán)境下才能使用，如果教學(xué)環(huán)境發(fā)生變動(dòng)，那么教學(xué)軟件就無(wú)法使用了。由于很多體育教師應(yīng)用軟件的水平有限，導(dǎo)致制作的教學(xué)課件問(wèn)題頗多，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的體育教師雖然課件外表制作得很吸引人，但是內(nèi)容華而不實(shí)。有的教師制作的課件內(nèi)容很死板、單一，只是簡(jiǎn)單拼接一些知識(shí)點(diǎn)，采用PPT演示方法給學(xué)生上課，導(dǎo)致微課軟件形如虛設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮理想的作用。

3　微課在體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

直觀講解和示范動(dòng)作在體育教學(xué)過(guò)程中，教技術(shù)動(dòng)作是教學(xué)的難點(diǎn)，特別是有些難度系數(shù)較高的動(dòng)作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要完成。如在田徑跳躍運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中支撐跳躍動(dòng)作、空中動(dòng)作等，這種類型的動(dòng)作都是很復(fù)雜且時(shí)間很短，學(xué)習(xí)者根本無(wú)法看清楚這些瞬間的動(dòng)作，也很難記清楚這些動(dòng)作的要領(lǐng)。應(yīng)用信息技術(shù)將一些體育教師難以示范的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)通過(guò)微課形式呈現(xiàn)到學(xué)習(xí)者眼前，運(yùn)用慢動(dòng)作、定格影像和重放等方式，這樣能夠幫助學(xué)生掌握每個(gè)瞬間動(dòng)作，同時(shí)能讓學(xué)生構(gòu)建出完整統(tǒng)一的動(dòng)作表象。

增強(qiáng)學(xué)生的理解能力在學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)過(guò)程中，理解知識(shí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。運(yùn)用微課課件可以讓教學(xué)內(nèi)容更加形象、具體，且重點(diǎn)突出，有助于幫助學(xué)習(xí)者理解一些抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。如在教學(xué)跳遠(yuǎn)時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，體育教師都是以講解為主、以示范為輔，在講解中雖然也能強(qiáng)調(diào)出跳遠(yuǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)，但是跳遠(yuǎn)示范在一瞬間之內(nèi)就完成了，學(xué)生難以看清楚跳遠(yuǎn)的過(guò)程，也不知道跳遠(yuǎn)由哪幾部分組成。在課堂上，體育教師利用微課將跳遠(yuǎn)的四個(gè)過(guò)程（助跑、起跳、騰空和落地）通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行演示，在反復(fù)觀看中，學(xué)生便可以掌握跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)，在具體實(shí)踐中也知道該注意哪些事項(xiàng)。

降低學(xué)生的動(dòng)作錯(cuò)誤率為了減少學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的次數(shù)，教師在示范正確動(dòng)作的基礎(chǔ)上，指出一些常規(guī)錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地糾正錯(cuò)誤。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程中，既能夠在課件上播放出正確的動(dòng)作，也能播放出錯(cuò)誤的動(dòng)作，學(xué)生在觀看正確動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作過(guò)程中，進(jìn)行綜合分析和比較，可防止常規(guī)錯(cuò)誤的出現(xiàn)。不但可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者快速掌握動(dòng)作基本要領(lǐng)，而且能提高他們分析問(wèn)題的能力。

在體育教學(xué)中引入微課，保障體育教學(xué)科學(xué)性，確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能。如在教學(xué)羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球這節(jié)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生全面了解正手擊高遠(yuǎn)球的技術(shù)要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生站在最佳的位置，能夠正確揮動(dòng)羽毛球拍，將羽毛球擊出一定弧度和高度。但是很多學(xué)生剛剛接觸羽毛球，對(duì)體育教師講述的技術(shù)特征根本沒(méi)有辦法領(lǐng)會(huì)，課本上也沒(méi)有詳細(xì)介紹打羽毛球的技術(shù)要領(lǐng)。雖然他們?cè)谄匠Ｓ^看羽毛球比賽中可能會(huì)看到這個(gè)技術(shù)特征，但是大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真關(guān)注和學(xué)習(xí)過(guò)。為滿足教學(xué)的需求，可以利用微課向?qū)W生展示出羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球操作技術(shù)的要領(lǐng)，并配備視頻，再插入相應(yīng)的教師解說(shuō)詞。學(xué)生邊聽(tīng)解說(shuō)邊觀看視頻，對(duì)每一個(gè)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)都進(jìn)行仔細(xì)研究，從而掌握羽毛球正手擊中遠(yuǎn)球的技術(shù)要領(lǐng)，提高羽毛球技術(shù)水平。

4　結(jié)語(yǔ)

總之，在大學(xué)體育教學(xué)中充分運(yùn)用微課，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以彌補(bǔ)在傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足。微課是體育教師將互聯(lián)網(wǎng)思維與教學(xué)思考相融合的體現(xiàn)，通過(guò)其實(shí)踐應(yīng)用，可以讓學(xué)生感受體育課程的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，從而達(dá)到預(yù)期的體育教學(xué)效果。

［1］吳燕.關(guān)于高職院校微課教學(xué)的利弊分析［J］.科技視界，2014（27）：203.

［2］程欣.微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］.考試周刊，2014（69）：134.

［3］尤云仙.促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的新途徑：信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)與制作［J］.考試周刊，2014（69）：123-124.

G633.96

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1671-489X（2016）13-0052-02

本文為威海市環(huán)翠區(qū)教育科學(xué)“十二五”課題“提高初中體育課堂教學(xué)有效性的策略與研究”（編號(hào)：125HCMT13）研究成果之一。

作者：岳國(guó)鋒、林海，威海市塔山中學(xué)（264200）。