基于崗位技能型人才培養(yǎng)的高職院校學生管理探究

杜昫　楊賽

摘 要：為保證高職院校學生學習水平和綜合技能等方面能夠滿足高職院校綜合發(fā)展要求，必須加強高職院校學生管理力度，有效避免高職學生在學習過程中產(chǎn)生錯誤的思想，確保學生能夠按照高職院校多方面要求學習各項技能，以為高職學生后期發(fā)展提供有效參考依據(jù)。本文將對高職院校學生特點展開有效分析，并在崗位技能型人才培養(yǎng)的支持下開展高職院校學生管理工作，繼而提升相應管理效果。

關鍵詞：崗位技能型人才培養(yǎng);高職院校;學生管理

與普通高中學生相比，高職院校學生文化素養(yǎng)和自我意識稍顯落后。這就導致高職院校在開展學生管理時經(jīng)常出現(xiàn)問題，不僅難以掌握高職學生心理需求和現(xiàn)有學習能力，對于高職院校整體規(guī)劃效果也有很大的影響。為改善這一現(xiàn)狀，應按照崗位技能型人才培養(yǎng)要求開展高職院校學生管理工作，改善高職院校學生管理過程中出現(xiàn)的問題，確保高職院校學生管理能夠滿足我國高職教育行業(yè)綜合發(fā)展需求。

1 高職院校學生的特點

為保證高職院校學生管理順利開展，首先應保證相應管理人員對高職院學生的特點有所掌握，之后規(guī)劃合理的學生培養(yǎng)模式。在保留高職院校學生自信心的同時，強化崗位技能型人才培養(yǎng)模式在高職院校學生管理中的作用效果。通過一系列研究，了解到當前我國各個高職院校中學生的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，大部分高職院校的學生成績較差，這些學生沒有明確的學習目標，難以勝任學習壓力，上課遲到、早退，甚至曠課是經(jīng)?，F(xiàn)象。究其原因，這些學生缺乏自律，沒有持久性，對學習沒有興趣。在一定程度上對自我認識不夠，無法接受別人的批評教育，隨著時間的延續(xù)，不斷放松自我要求。第二，大多數(shù)高職院校學生由于長期的被動學習，進入大學校園后，遠離父母親人沒有良好的引導，沒有主動學習的意識，缺乏良好的學習習慣。加上互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，大部分孩子對于網(wǎng)絡過于依戀，與他人溝通較少，不懂得與人分享。行事我行我素，不從他人角度考慮問題，缺乏大局觀念。第三，大多數(shù)高職院校的學生在高中時就養(yǎng)成了自我放棄的習慣，兩耳不聞身邊事，凡事都是等待，等待同伴提醒，等待老師帶著走，不主動參加或參與班級的活動，其進入高職院校的目標比較單一即每門課達到60分，順利拿到畢業(yè)證。

2 基于崗位技能型人才培養(yǎng)的高職院校學生管理

2.1 創(chuàng)設學生崗位組管理模式

為保證高職院校學生綜合學習能力和技能水平有所提升，應按照校企合作模式對高職院校學生實施有效管理，確保高職院校學生提前適應未來就業(yè)氛圍。與此同時，還需要高職院校按照合作企業(yè)綜合發(fā)展模式創(chuàng)設學生崗位組，并按照崗位組綜合表現(xiàn)開展相應管理工作，確保學生在短時間內(nèi)了解各項崗位職責權限，使得學生能夠按照自身崗位技能及校企合作要求開展各項工作。不斷提升高職院校學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，繼而提高高職院校學生管理水平。除此之外，還可以在合作企業(yè)只允許的條件下帶領學生去相關企業(yè)參觀，了解相應企業(yè)崗位技能型人才培養(yǎng)模式，之后就可以將崗位技能型人才培養(yǎng)模式與高職院校學生管理模式結(jié)合到一起，有效改善高職院校學生管理缺陷，彰顯崗位技能型人才培養(yǎng)模式在高職院校學生綜合管理中的作用效果，不斷強化的學生素質(zhì)內(nèi)涵和技能學習水平。

2.2 引導學生樹立正確的三觀

一般來說，高職院校在開展學生管理時，應深入分析高職院?，F(xiàn)有發(fā)展形勢，明確相關企業(yè)對高職院校發(fā)展的積極作用，之后在各方面因素的支持下引導學生樹立正確的三觀，使得學生更好的參與相應管理工作，全面落實高職院校學生管理水平提升的目的。而且崗位技能型人才培訓對于高職院校學生三觀也有很高的要求，為此，必須按照崗位技能型人才培養(yǎng)原則開展高職院校學生管理工作，使得學生對自身心理需求和未來就業(yè)方向等方面有所掌握，并結(jié)合當前我國社會發(fā)展形勢和其他方面因素樹立正確的三觀。此外，還應要求學生結(jié)合自身三觀特殊內(nèi)涵規(guī)劃屬于自己的大學生活，及時有效的改正自己在學習和生活過程中形成的錯誤三觀，促使高職院校學生向著更加合理的方向發(fā)展。

2.3 提高學生身心成長的健康性

從崗位技能型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，在開展高職院校學生管理時，應充分考慮高職院校學生特點和高職院校綜合教育要求，并按照人才培養(yǎng)模式要求創(chuàng)設健康合理的校園活動，確保學生在相應校園活動中學習各項職業(yè)技能，以為學生后期就業(yè)和綜合發(fā)展提供有效參考依據(jù)。而且在健康校園活動支持下開展高職院校學生管理工作，還能在一定程度上實現(xiàn)學生身心成長健康性提升的目標，確保學生全身心的融入各項校園活動當中，使得高職院校更好的掌握校園文化，不斷縮小高職院校學生管理與崗位技能型人才培養(yǎng)之間的差距。在提升高職院校校園文化建設水平的同時，積極改善高職院校學生管理中不合理的地方。彰顯學生綜合素質(zhì)涵養(yǎng)，確保學生更好的適應未來就業(yè)氛圍。

3 結(jié)語

綜上所述，了解到高職院校學生綜合學習能力和行為習慣等方面與普通高中學生相比存在一定差異。為此，就需要結(jié)合高職院校學生特點規(guī)劃合理有效的管理模式，改善高職院校學生管理過程中出現(xiàn)的問題，逐步提升高職院校學生管理效果。此外，還應遵循崗位技能型人才培養(yǎng)模式進行高職院校學生管理。使得高職院校學生提前適應職場管理模式，不斷提升高職院校學生管理效果，以為高職學生后期發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]譚慧.工學結(jié)合模式下的高職院校教學管理研究[J].教育觀察，2016，0（8）.

[2]熊健.對于高職院校學生管理理念創(chuàng)新的思考[J].科學中國人，2015，0（7X）.

[3]童歡歡.以人為本視角下的高職院校學生教育管理[J].求知導刊，2017，0（17）.

[4]龔競舒.基于以人為本理念的高職院校學生管理工作探索[J].求知導刊，2016，0（20）.