提高中職語文教學(xué)質(zhì)量研究

黃枝柳

(融安縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校， 廣西 柳州 545400)

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提高中職語文教學(xué)質(zhì)量研究

黃枝柳

(融安縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校， 廣西 柳州 545400)

語文是重要的交際工具，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)。如果中職學(xué)生語文水平低，會影響到他們整體素質(zhì)的提高。本文旨在論述中職院校提高語文教學(xué)質(zhì)量的途徑、方法。

中職語文；教學(xué)質(zhì)量；提高

0　引言

專業(yè)型、技能型的勞動者只是具備了某種超過他人的技能，未必就是高素質(zhì)的勞動者。如果想使其整體素質(zhì)都很高的話，學(xué)好語文是必不可少的，如此才會有較強的閱讀、作文和口語交際能力，更重要的是才會有較強的運用語言綜合分析以及運用知識的能力。所以，中職學(xué)校如果要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，就必須提高語文教學(xué)質(zhì)量。筆者在實踐中做了一些探索，愿與業(yè)界同仁共同探討。

1　中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)情況

中職生生源質(zhì)量參差不齊，語文基礎(chǔ)知識水平普遍較低，沒有升學(xué)壓力，許多人沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，還有的學(xué)生在念小學(xué)、初中時就厭學(xué)。不善于語言表達、不善于閱讀理解、不善于寫作的現(xiàn)象較為普遍。因此，必須面對這個實際情況，重視語文課程的教學(xué)質(zhì)量，只有提高了語文的教學(xué)質(zhì)量，才能有利于提高中職生的整體素質(zhì)。

2　教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

如果還像在初高中那樣以成績來評價中職學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定是不行的。作為中職語文教師，必須徹底改變“以成績論英雄”的觀念和方式。在教學(xué)中要樹立差異資源觀，既要有面向全體學(xué)生的教育思想，也要尊重學(xué)生的個性。筆者在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，對基礎(chǔ)好的學(xué)生有較高要求，對基礎(chǔ)差的學(xué)生就要求低些。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求又有所不同。比如，筆者現(xiàn)在所教的學(xué)生涉及幼師、旅游、機電、計算機4個專業(yè)，對幼師、旅游專業(yè)學(xué)生的口語交際能力和寫作能力要求較高，而對機電、計算機這兩個專業(yè)學(xué)生的口語交際和寫作能力的要求，相對要低一些。這樣做是從學(xué)生個體情況出發(fā)，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，滿足了不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而促進他們向好的方向發(fā)展。

3　要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生因為基礎(chǔ)差，很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，如果教師仍然沿用陳舊的教學(xué)模式來教學(xué)，學(xué)生就更加不愿學(xué)習(xí)了。怎樣讓學(xué)生從不感興趣到有興趣學(xué)習(xí)語文呢？筆者的做法是：

首先，在學(xué)生剛進到職校學(xué)習(xí)時，就在語文課堂上舉例說明學(xué)習(xí)語文的重要性，比如通過設(shè)置情境讓學(xué)生自我介紹，試著幫助別人擬一份合同，寫一份即興隨想等等。這些涉及到日常禮儀規(guī)范、交談技巧、寫作及應(yīng)變能力，目的是讓學(xué)生懂得，這些內(nèi)容在中職學(xué)校語文課上都會有涉及，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，用處很大。大家明白了學(xué)習(xí)語文的重要性，才有可能提高認(rèn)識，認(rèn)真學(xué)好語文課。

其次，采用靈活多變的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然中職生年紀(jì)和高中生一樣，但是有時候在課堂上他們的表現(xiàn)和小學(xué)生相似，學(xué)習(xí)上缺乏耐性，教師只有利用靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生有新鮮感，才能使他們保持學(xué)習(xí)的興趣。例如，筆者在講語文綜合實踐活動之“模擬應(yīng)聘活動”的內(nèi)容時，不單單是拿書本來講活動流程，還讓學(xué)生分小組進行角色扮演。小組可以先在組內(nèi)組織面試預(yù)演，由組長擔(dān)任面試考官；預(yù)演過后，由語文老師擔(dān)任面試考官，每組推選1～2名同學(xué)作為代表，進行模擬求職面試。然后老師與學(xué)生一起對參加面試的代表進行點評，老師除了指出不足之處外，著重對學(xué)生進行鼓勵。這樣，學(xué)生有機會鍛煉自己、展示自己，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就比較有興趣，在不知不覺間，教師就完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也獲得相應(yīng)的提高。

再次，在實際教學(xué)過程中，對職校的學(xué)生，要求不要過高，一定要把他們和普通高中的學(xué)生區(qū)分開來。比如，筆者在講解外語教學(xué)與研究出版社的《語文》(基礎(chǔ)模塊)里的“古典詩文誦讀”這部分內(nèi)容時，只強調(diào)學(xué)生做到基本的品讀、感悟和積累，不要求其能夠透徹理解，讓學(xué)生感覺難度小，容易接受，自然他們就喜歡學(xué)習(xí)語文了。

4　課中拓展，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

在閱讀教學(xué)過程中，通過拓展延伸，能夠有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。中職語文教材所選的課文大多是文質(zhì)兼美的文章，有很多的妙詞佳句、精彩語段，在教學(xué)中要讓學(xué)生好好地感受、品味、積累。例如，語文(基礎(chǔ)模塊)上冊《平凡的魅力》這篇課文，語言非常優(yōu)美，其中有段話是這樣寫的：“風(fēng)很平凡，如果吹在夏天；水很平凡，如果是沙漠中的一泓清泉；雪很平凡，如果飄落在冬日與春日之間……”聯(lián)系上下文內(nèi)容，可以知道作者要表達的是平凡中蘊含著不平凡的意義。仔細(xì)品味這些句子，就會理解作者汪國真的這篇文章要傳達的主旨是：一個平凡的人，只是茫茫人海中的一員，但是只要擁有平常的心態(tài)，一樣會發(fā)出無窮的魅力。品味之后，針對職校學(xué)生語文能力較差的特點，又可以用這樣的句式讓學(xué)生仿寫。仿寫完之后，教師選一些寫得較好的句子讓學(xué)生念出來與大家分享，這樣做能夠培養(yǎng)他們運用語言的能力。

又如，筆者在上幼師班語文課的時候，根據(jù)班級里女生居多的特點，選取一些女性作家的作品作為重點來講。像舒婷的《致橡樹》，秦文君的《我們是一家人》。一方面因為這些作品描寫細(xì)膩，與女生之間容易產(chǎn)生共鳴，有些女生感覺到這些作品里的人物就像是她們自己一樣，另一方面，這些女性作家本身就是女生學(xué)習(xí)的榜樣。上課時在讓學(xué)生品讀、感悟完作品之后，來設(shè)想自己將來談戀愛、組家庭時，要持有什么樣的愛情觀、親情觀。還可另準(zhǔn)備一些課外較易理解的詩歌或文學(xué)作品讓學(xué)生賞析。這樣的課程內(nèi)容設(shè)置聯(lián)系了實際生活，讓學(xué)生懂得怎樣對待生活和人生，培養(yǎng)了他們正確的人生觀、價值觀，又培養(yǎng)了學(xué)生一定的賞析文學(xué)作品的能力。通過這樣的課中拓展及延伸，學(xué)生的語文素養(yǎng)就能有所提高。

5　提高中職語文教師的自身素質(zhì)

教師作為課堂知識的傳授者，首先自身要有扎實的基本功，其中語言魅力尤為重要。如果一個教師知識貧乏，上課枯燥無味，哪個學(xué)生愛聽愛學(xué)呢？如果教師知識豐富，教學(xué)語言優(yōu)美，充滿幽默，課堂上有融洽的氣氛，又會有哪個學(xué)生不喜歡呢？教師有了扎實的基本功，在教學(xué)中就能做到游刃有余，讓學(xué)生充分感受到漢語言的魅力，沉醉到知識的海洋里。

其次，教師要尊重學(xué)生，要了解學(xué)生的需求及思維特點。中職生和普高生相比確實有不足之處，但他們也有他們的長處，如果老師能夠多看長處、多加鼓勵，就能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們充滿熱情地學(xué)習(xí)。所以，在語文教學(xué)中，要為學(xué)生提供一定的活動空間，允許學(xué)生展現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，并根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要緊密結(jié)合學(xué)生的個體需要，變學(xué)生的被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)習(xí)。

再次，語文教師要有終生學(xué)習(xí)的意識，及時掌握新知識、新信息，跟上時代的發(fā)展步伐，這樣才能使語文課保持鮮活的時代特色，讓學(xué)生學(xué)到最新的知識。

6　結(jié)語

提高中職語文的教學(xué)質(zhì)量，非一日之功即能見效，要做的工作還很多。作為中職語文老師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷提高語文教學(xué)水平，最終達到提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，促進他們的思想修養(yǎng)、文化素質(zhì)和審美情趣全面提升，形成健康向上的健全人格，為他們未來的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)，成為高素質(zhì)勞動者的教學(xué)目標(biāo)。

[1]教育部．中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱(試行)[M]．北京：高等教育出版社，2009．

[2]歐陽代娜．中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材:語文(基礎(chǔ)模塊)[M]． 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2009．

(編輯文新梅)

A Study of Improving Chinese Teaching Quality in Secondary Vocational Colleges

HUANG Zhiliu

(The Occupation Technical School of Rong’an, Liuzhou 545400, China)

Chinese is an important tool of communication, and it is the basis of studying all subjects. Students’ low level in Chinese learning in secondary vocational colleges will affect their improvement of overall quality. This paper aims at discussing how to improve Chinese teaching quality in the process of teaching in secondary vocational colleges.

Chinese in secondary vocational colleges; teaching quality; improvement

2016-04-14

黃枝柳(1970—)，女。廣西融安縣人。本科，小教高級職稱，語文教師。研究方向：語文教學(xué)改革研究、班主任專業(yè)化研究。

G712

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1672-0601(2016)08-0089-03