高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討

鈕　麗

(無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214063)

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高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討

鈕麗

(無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214063)

對(duì)于高職院校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校對(duì)在校學(xué)生多年來(lái)所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)方式，是學(xué)生在校期間所接受的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文對(duì)當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的弊端提出了改革措施，對(duì)改革后的應(yīng)用效果進(jìn)行探析，以此來(lái)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的畢業(yè)生。

高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)現(xiàn)狀；改革創(chuàng)新

0　引言

對(duì)于高職教育，人們不僅關(guān)注學(xué)校所教授知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，更多的是關(guān)注畢業(yè)生所具備的創(chuàng)新能力，因?yàn)橹挥芯邆鋭?chuàng)新能力才能夠更好地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。然而，實(shí)際情況是，現(xiàn)在高職院校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)少之又少，大部分都是對(duì)原有科學(xué)技術(shù)以及現(xiàn)階段所學(xué)知識(shí)的一次高度總結(jié)。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)降低高職畢業(yè)生在知識(shí)上的創(chuàng)新能力，影響到學(xué)生未來(lái)對(duì)社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1　當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課題的選擇不夠科學(xué)

目前，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多較為陳舊，只要是在三年內(nèi)沒(méi)有被選中的題目就能夠作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這種選擇的方式無(wú)疑是缺少科學(xué)性的，這讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中更多地依賴于前輩的結(jié)果和結(jié)論，缺少了對(duì)自己動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。據(jù)相關(guān)的研究表明，大概有兩成左右高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都是教師強(qiáng)制分配的，而并非是學(xué)生自己選擇的，而且課題大多是來(lái)源于管理、服務(wù)以及生產(chǎn)中，這就使畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐陷入了僵局。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)的抽查合格率與本科院校相差較大

高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)都會(huì)受到相關(guān)部門的抽查，這從制度上強(qiáng)化了高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理。但是，近五年來(lái)，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的合格率與本科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的合格率相差較大。據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)顯示，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的平均合格率為35.7%，而高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)的平均合格率為64.2%。

1.3重視格式而忽視整體論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量

論文質(zhì)量包括選題是否合適、研究方法是否可行、內(nèi)容是否完整、結(jié)論是否正確、格式是否規(guī)范以及是否有創(chuàng)新等。當(dāng)學(xué)生完成一篇論文交給老師時(shí)，老師大多只看論文的格式是否規(guī)范，而不去細(xì)看論文的設(shè)計(jì)方案及內(nèi)容，只要不出現(xiàn)明顯的抄襲痕跡，一般都會(huì)通過(guò)。

1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際崗位嚴(yán)重脫節(jié)

高職院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，命題、審定方案、學(xué)生動(dòng)員、課題選擇、導(dǎo)師與學(xué)生見(jiàn)面等方面搞得有聲有色，但是此后學(xué)生便忙于四處找工作。找到實(shí)習(xí)單位后學(xué)生都會(huì)把精力放在工作上而很少做畢業(yè)設(shè)計(jì)，很少有同學(xué)將兩者結(jié)合起來(lái)，把企業(yè)的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目去完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)。

2　改革措施

2.1提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)

為了能夠更好地提升高職院校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的合格率，需要從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作進(jìn)行整改：首先，要重視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是學(xué)校對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢查，是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握的檢測(cè)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢查；其次，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及畢業(yè)生導(dǎo)師要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的整體管理。

2.2做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題規(guī)劃工作

做好選題規(guī)劃工作是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。要選擇一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以及與實(shí)際工作相銜接的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這才有可能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行一次有效的鍛煉與提升。對(duì)于工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要選擇帶有創(chuàng)新意義且需要?jiǎng)?chuàng)造性勞動(dòng)的題目作為主要的選擇方向；對(duì)于文科的學(xué)生而言，則要選擇能夠與社會(huì)生活有效對(duì)接的題目作為主要方向。

2.3提高指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)

提高指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。校內(nèi)的導(dǎo)師要由“雙師型”的教學(xué)人員擔(dān)任，校外的導(dǎo)師要選擇“工程師型”以及具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任，這樣，就能夠多層次、多元化地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到一個(gè)新的學(xué)業(yè)高度。

2.4采取校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的再提高作用。企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的人員，能夠?yàn)楫厴I(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供很好的指導(dǎo)作用，有效保證畢業(yè)設(shè)計(jì)具有社會(huì)實(shí)用價(jià)值。校內(nèi)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)范化管理，要聯(lián)合企業(yè)人員對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值進(jìn)行探討。學(xué)生也要積極向企業(yè)人員進(jìn)行技術(shù)、管理以及生產(chǎn)等方面實(shí)際知識(shí)的咨詢，以此來(lái)全面提高自身的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

3　結(jié)語(yǔ)

高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是一個(gè)十分特殊的教學(xué)階段，是對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行再升華，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行深化培養(yǎng)的階段，目的是使學(xué)生能夠在進(jìn)入社會(huì)之前更好地對(duì)社會(huì)、對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠自主地進(jìn)行自我完善。相關(guān)的輔導(dǎo)老師還要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行細(xì)心的檢查以及高質(zhì)量的驗(yàn)收。只有在保證學(xué)生實(shí)踐能力提升的前提下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理工作，才能夠全方面地增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水平。畢業(yè)設(shè)計(jì)是關(guān)乎真正培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)、高質(zhì)量、高水平實(shí)踐能力，具有創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)精神的復(fù)合型人才的大事。

[1]李小琴，葉章勇，李薇. 高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討——臺(tái)灣技職院校專題制作的啟示[J]. 無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，01：62-65.

[2]郭晨鮮，張曉紅. 高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)探索[J]. 內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2015，03：97-100.

[3]陳丹，張萬(wàn)儀，劉高. 高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究——以重慶工商職業(yè)學(xué)院為例[J]. 重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，06：7-10.

[4]劉栓榜，魏勇. 高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)模式改革[J]. 河南教育(中旬)，2011，12：32-33.

(編輯趙欣宇)

On the Present Situation and Reform of the Graduation Design Teaching in Higher Vocational Colleges

NIU Li

(Wuxi Vocational Institute of Commerce, Wuxi 214063, China)

For higher vocational colleges, graduation design is a test method of students’ knowledge for many years in colleges by colleges, and is the last link accepted by students in colleges. In this link, the corresponding graduation design tutors should cultivate the students’ comprehensive ability. This paper focuses on the analysis of the present situation of graduation design teaching in higher vocational colleges, puts forward reform measures of drawbacks in the graduation design teaching in higher vocational colleges, and analyzes the application effect after the reform, in order to cultivate more excellent graduates.

higher vocational colleges; graduation design; teaching present situation; reform and innovation

2016-03-16

鈕麗(1981-)，女。 主要研究方向：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理，校外實(shí)訓(xùn)管理。

G712

B

1672-0601(2016)08-0041-02