思想政治教育與公民教育關(guān)系之辨析

鄭海風(fēng)

(江蘇省鹽城技師學(xué)院，江蘇 鹽城 224000)

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思想政治教育與公民教育關(guān)系之辨析

鄭海風(fēng)

(江蘇省鹽城技師學(xué)院，江蘇 鹽城 224000)

近年來(lái)，公民教育逐漸進(jìn)入了公眾的視野。公民教育會(huì)替代傳統(tǒng)的思想政治教育嗎？還是融合到有著強(qiáng)烈意識(shí)形態(tài)特點(diǎn)的思想政治教育中？或者是傳統(tǒng)的思想政治教育的一種轉(zhuǎn)型？本文就此加以闡述，并提出自己的見(jiàn)解。

思想政治教育；公民教育；關(guān)系辨析

0　引言

黨的十七大報(bào)告在講到社會(huì)主義民主政治時(shí)，明確提出了“加強(qiáng)公民意識(shí)教育”問(wèn)題，這是中國(guó)社會(huì)民主政治進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。由此也讓人們把公民教育與思想政治教育聯(lián)系到一起，引發(fā)熱議。那么究竟“思想政治教育”和“公民教育”又存在怎樣的關(guān)系呢？本文就此展開(kāi)論述。

1　思想政治教育與公民教育簡(jiǎn)述

1.1關(guān)于思想政治教育

思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

1.2關(guān)于公民教育

公民教育是指在現(xiàn)代社會(huì)里，培育人們有效地參與國(guó)家和社會(huì)公共生活，培養(yǎng)明達(dá)公民的各種教育手段的綜合體。

由二者的概念可知，思想政治教育和公民教育雖然針對(duì)主體相同，但是具體形式內(nèi)容與目標(biāo)接近并不完全是一回事。

2　思想政治教育與公民教育的研究觀念

2.1替代說(shuō)

“替代說(shuō)”敢于直面思想政治教育的弊端與問(wèn)題，并積極探索解決方法，這種態(tài)度有可取之處。但是，公民教育與思想政治教育雖然都是政治社會(huì)化的途徑，可以傳遞社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向，但二者所依托的社會(huì)結(jié)構(gòu)不同。我國(guó)的公民社會(huì)雖然在發(fā)育，但就目前而言并不成熟，且?guī)в姓鲗?dǎo)的色彩。目前公民教育在我國(guó)的完全應(yīng)用尚缺乏成熟的現(xiàn)代社會(huì)結(jié)構(gòu)。因此，在我國(guó)當(dāng)今社會(huì)，思想政治教育無(wú)法被公民教育完全取代。

2.2轉(zhuǎn)型說(shuō)

“轉(zhuǎn)型說(shuō)”同樣看到了傳統(tǒng)思想政治教育中的局限性及弊端，指出應(yīng)當(dāng)套用公民教育的形式與內(nèi)容由思想政治教育向其逐步轉(zhuǎn)型。但是考慮到思想政治教育和公民教育的差異，二者不管是教育目標(biāo)、結(jié)構(gòu)還是方法都不盡相同，因此盲目硬套無(wú)疑是不可取的。最根本的原因在于二者原就是不同語(yǔ)境的產(chǎn)物，是無(wú)法在不同的社會(huì)土壤進(jìn)行轉(zhuǎn)型的。

2.3融合說(shuō)

“融合說(shuō)”認(rèn)為思想政治教育和公民教育在培養(yǎng)目標(biāo)上都是為教育服務(wù)的，是為了成就為社會(huì)主義服務(wù)的高素質(zhì)公民。因此，思想政治教育和公民教育具有高度的重合性。無(wú)論是在社會(huì)環(huán)境還是理論層面，二者的整合相容都是十分可行的。只要方法得當(dāng)，考慮中國(guó)國(guó)情，取其精華，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行吸收，便是不錯(cuò)的選擇。但應(yīng)當(dāng)注意的是，一旦融合方向或內(nèi)容形式有誤，可能會(huì)變得不倫不類。

3　思想政治教育與公民教育的聯(lián)系和區(qū)別

3.1二者的聯(lián)系

在內(nèi)容上，思想政治教育與公民教育是統(tǒng)一的。思想政治教育主要在于啟發(fā)人的思想覺(jué)悟與培養(yǎng)人的政治素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。內(nèi)容主要包含文明及價(jià)值觀教育。公民教育是為了培養(yǎng)公民的權(quán)利義務(wù)及相對(duì)應(yīng)的責(zé)任感。 包括公民的日常規(guī)范與價(jià)值觀。由此可知，思想政治教育與公民教育強(qiáng)調(diào)的責(zé)任感在內(nèi)容方面是一致的。也可以說(shuō)，如果沒(méi)有公民的社會(huì)責(zé)任感及權(quán)利、義務(wù)等規(guī)范，根本無(wú)法開(kāi)展思想政治教育。

3.2二者的區(qū)別

盡管思想政治教育與公民教育在內(nèi)容及目標(biāo)等形式上較為相近，但不能否認(rèn)，二者還是有著一定的區(qū)別。

公民教育誕生于西方，古希臘羅馬時(shí)代開(kāi)始的城邦提供了各種社會(huì)公共場(chǎng)所，公民教育的意識(shí)也由此萌芽。西方社會(huì)的民主體系經(jīng)過(guò)千百年的發(fā)展愈加完善，公民教育也相對(duì)完整。我們國(guó)家由于幾千年的封建統(tǒng)治，缺乏民主與法制的社會(huì)基礎(chǔ)與觀念，缺乏公民教育發(fā)展的土壤。雖然近年來(lái)相關(guān)的理念在醞釀成長(zhǎng)，但仍不成熟。

廣義的公民教育涉及范圍較廣，但凡公民即可歸屬于研究領(lǐng)域，更偏重于個(gè)體公民的整體社會(huì)素質(zhì)。思想政治教育顧名思義，注重對(duì)人進(jìn)行思想、政治以及道德等方面的教育。因此，思想政治教育涉及的內(nèi)容不及公民教育全面，作用也不能完全取代公民教育。同時(shí)，在權(quán)利、義務(wù)方面，思想政治教育是以義務(wù)為本位，強(qiáng)調(diào)人應(yīng)該為社會(huì)和國(guó)家做些什么。公民教育以權(quán)利為本位，更注重公民在社會(huì)中享有的東西。

4　思想政治教育中如何加強(qiáng)公民教育

以青少年為主要對(duì)象，培養(yǎng)公民教育意識(shí)萌芽。青少年時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的重要階段，在青少年時(shí)期注重公民意識(shí)的教育，更有利于公民意識(shí)的養(yǎng)成與發(fā)展。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》等重要文件均指出，要深入進(jìn)行公民道德教育，努力營(yíng)造適合青少年成長(zhǎng)的輿論與社會(huì)環(huán)境。其次，要將基層和社區(qū)發(fā)展作為重點(diǎn)方向，讓公民教育落地，在基層生根。

5　結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是思想政治教育還是公民教育都是社會(huì)意識(shí)的產(chǎn)物。二者誕生于兩種不同的社會(huì)結(jié)構(gòu)。思想政治教育從中國(guó)特色社會(huì)主義基本國(guó)情出發(fā)，在屬性、內(nèi)容等方面都有自己的特色。公民教育是“國(guó)家—社會(huì)”二分社會(huì)結(jié)構(gòu)的產(chǎn)物，基本依托于社會(huì)公共空間。我國(guó)有著優(yōu)秀深厚的思想政治教育基礎(chǔ)。結(jié)合本國(guó)國(guó)情，在黨的指導(dǎo)下吸收公民教育的優(yōu)點(diǎn)，在青少年時(shí)期即注重公民教育的培養(yǎng)，并以基層與社會(huì)作為推廣主體，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量關(guān)注與發(fā)展公民教育，是現(xiàn)階段有效的發(fā)展舉措與科學(xué)探索。

[1]武東生.“思想政治教育”與“公民教育”關(guān)系辨析[J].思想政治教育研究,2013(04).

[2]葉方興，孫其昂.公民教育能否代替思想政治教育——思想政治教育社會(huì)學(xué)的分析視角[J].思想政治工作，2011(01).

[3]都冬云.公民教育與思想政治教育的關(guān)系——兼論西方公民教育對(duì)我國(guó)大學(xué)思想政治教育的啟示[J].德育天地,2011(09).

(編輯趙欣宇)

The Analysis of the Relationship between “Ideological and Political Education” and “Civic Education”

ZHENG Haifeng

(Yancheng Technician College of Jiangsu Province, Yancheng 224000, China)

In recent years, civic education has gradually entered the horizon of the public. This paper expounds whether civic education will replace traditional “ideological and political education”, or be integrated to the “ideological and political education” with strong ideology, or be a kind of transformation of traditional “ ideological and political education”. This paper also puts forward some opinions.

ideological and political education; civic education; relationship analysis

2016-02-22

鄭海風(fēng)，(1973-)，女。碩士，高級(jí)講師。研究方向：職業(yè)教育與教學(xué)。

G712

文章編碼：1672-0601(2016)08-0016-02