非智力因素與高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)

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非智力因素與高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)

劉寶宏在《教育探索》2015年第10期中撰文，基于非智力因素在高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的價值效應、高職學生在非智力因素方面存在的主要問題兩個方面的分析，提出了加強非智力因素培養(yǎng)，提升高職學生職業(yè)核心能力的策略。

非智力因素是指對認知反映活動起動力和調節(jié)作用的因素，包括動機、興趣、情感、意志、性格等方面，它本身不屬于認知反映活動，非智力因素與人的成長和職業(yè)發(fā)展具有緊密的邏輯關系。職業(yè)核心能力是個人素養(yǎng)、行為習慣等方面合力作用的產(chǎn)物，課堂上老師的講解、學生的實踐、校園環(huán)境、黨團活動、寢室環(huán)境、師生關系、學生管理等都會對職業(yè)核心能力的形成產(chǎn)生重要影響。非智力因素教育是職業(yè)方法能力的源泉，是職業(yè)社會能力培養(yǎng)的重要基礎，非智力因素與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有內在的促進性、先導性和極高的關聯(lián)度，職業(yè)核心能力的取得與非智力因素作用的發(fā)揮呈較高的正關聯(lián)。

作者根據(jù)在杭州科技職業(yè)技術學院旅游學院的問卷調查，分析得出影響高職學生職業(yè)核心能力提高的非智力因素有學習動機、個人興趣、情緒情感、目標感和性格。在學習動機方面，有16%的學生沒有明確的學習動機，有超過80%的同學認為作業(yè)是一種任務；在個人興趣方面，主要表現(xiàn)出興趣不穩(wěn)定不廣泛、興趣中心錯位；在情緒情感方面，50%的同學情緒穩(wěn)定，42%的同學情緒基本穩(wěn)定，8%的同學情緒極不穩(wěn)定；在目標感方面，58%的同學目標一般，35%的同學目標高，7%的同學目標低；在性格方面，呈現(xiàn)出總體信心缺乏、獨立意識較強、競爭意識較弱、欠缺毅力等問題。

最后，作者根據(jù)上述調查,提出了加強非智力因素培養(yǎng)，提升高職學生職業(yè)核心能力的策略：1.激發(fā)學生學習興趣和參與意識，提高學生的學習能力。具體為幫助學生建立明確的價值目標，建立自尊自強的人格；激發(fā)學生學習興趣。2.培養(yǎng)良好性格和交流能力，鍛煉學生的溝通能力。具體為通過各種活動培養(yǎng)學生良好的性格，并進行積極的交流能力訓練。3.強化學生的合作意識，培育學生的合作能力。具體為通過教師開展合作式教學培養(yǎng)學生合作學習的學風、合作意識和習慣，并以割裂科技/文化和體育活動為載體，讓學生在活動中體驗合作和競爭。