“小班化教學(xué)”中的語文評(píng)價(jià)策略

董淑森

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“小班化教學(xué)”中的語文評(píng)價(jià)策略

董淑森

所謂的“小班化教學(xué)”，就是在當(dāng)今生源不斷減少的情況之下所建立的學(xué)生數(shù)量比較少的班級(jí)并對(duì)其進(jìn)行教學(xué)?！靶“嗷虒W(xué)”的最突出的特征就是教師在教學(xué)的過程當(dāng)中面向?qū)W生的個(gè)體，而非傳統(tǒng)教學(xué)中的班級(jí)整體。在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，能夠增進(jìn)師生之間的感情，也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。而進(jìn)行語文評(píng)價(jià)則可以同時(shí)促進(jìn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，由此就可以看出，語文評(píng)價(jià)在教學(xué)中所具有的重要作用。本文根據(jù)筆者對(duì)于中學(xué)語文在“小班化教學(xué)”下的語文評(píng)價(jià)策略進(jìn)行的實(shí)踐研究，對(duì)如何能夠使語文評(píng)價(jià)能夠在小班化中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮更好的作用做出討論。

一、評(píng)價(jià)模式

1.評(píng)價(jià)模式個(gè)性化

“小班化教學(xué)”是針對(duì)學(xué)生個(gè)體來進(jìn)行的，所以相應(yīng)地，評(píng)價(jià)過程中也應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體來進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此就需要采用具有個(gè)性化的評(píng)價(jià)模式。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的情況和進(jìn)步大多都不是一樣的，在評(píng)價(jià)中對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，這樣能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)以及不足，才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)導(dǎo)致人云亦云的后果。評(píng)價(jià)模式個(gè)性化，讓學(xué)生們的差異性發(fā)揮出來，讓每個(gè)學(xué)生都能有自己的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)業(yè)上得到顯著的進(jìn)步，還能體現(xiàn)出教師們對(duì)學(xué)生的尊重。

2.評(píng)價(jià)模式動(dòng)態(tài)化

在中學(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多方面都是不能夠僅僅只是用成績(jī)來衡量的，比如說教學(xué)中教授的語言能力、寫作能力、交際能力等等。在這種情況下，就應(yīng)該采用動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面且中肯的評(píng)價(jià)，才能提高“小班教學(xué)”中學(xué)生們的綜合素質(zhì)和特長發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)模式多元化

如果評(píng)價(jià)從一開始就只是堅(jiān)持一種模式的話，那就很難保持最初的評(píng)價(jià)效果，但如果使評(píng)價(jià)模式多元化的話，就能根據(jù)不同評(píng)價(jià)主體的不同方面的不同特點(diǎn)，用不同且有效的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就能夠達(dá)到評(píng)價(jià)的最終目的。

二、評(píng)價(jià)方式多樣化

評(píng)價(jià)方式多樣化能夠促進(jìn)語文評(píng)價(jià)的水平，評(píng)價(jià)方式多樣性表現(xiàn)在具有口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式上。

1.口頭評(píng)價(jià)

作為成年人在工作中都需要被不斷肯定，才能有質(zhì)量地完成工作，更何況是處在中學(xué)的學(xué)生。處在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們，都希望在學(xué)習(xí)過程中能夠得到教師們的表揚(yáng)和贊賞，這樣就能充分地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。不過整個(gè)評(píng)價(jià)的體系應(yīng)該是具有積極性、肯定意義的，只有這樣才會(huì)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的樂趣和意義，從而用正確的態(tài)度去進(jìn)行學(xué)習(xí)。要達(dá)到這種效果，教師們?cè)谄渲芯推鸬搅瞬豢商娲淖饔?。教師們?yīng)該就“小班化”學(xué)生數(shù)量少的這個(gè)特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，就事論事地做出表揚(yáng)、肯定以及批評(píng)，讓學(xué)生們能夠及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足，并對(duì)此做出改進(jìn)。但是如果教師們的口頭評(píng)價(jià)僅僅局限于表面上的肯定或是批評(píng)的話，那就達(dá)不到語文教學(xué)評(píng)價(jià)的真正目的，所起到的作用也都會(huì)只是暫時(shí)的，而不可能長久。因此，教師們?cè)诳陬^評(píng)價(jià)中要對(duì)各個(gè)不同的方面進(jìn)行全面、中肯的評(píng)價(jià)，如在課文朗誦、人際交往等方面上，教師們應(yīng)給學(xué)生們指出具體的改進(jìn)方式或是建議措施，給學(xué)生們以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更有效率。不僅如此，在批評(píng)的這一方面教師們也應(yīng)該加以注意。正所謂金無足赤人無完人，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中必定會(huì)遇到很多困難，也會(huì)犯很多錯(cuò)誤，教師們對(duì)此應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所使用的語言。在“小班化教學(xué)”中，教師們應(yīng)當(dāng)使用恰當(dāng)并相應(yīng)委婉的方法來給予學(xué)生評(píng)價(jià)，不要用“你錯(cuò)了”、“你不應(yīng)該……”、“你不能……”等生硬的詞語來否定學(xué)生，而多用一些“如果你可以……就更好了！”“你已經(jīng)動(dòng)腦筋了”等鼓勵(lì)學(xué)生的語句，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.書面評(píng)價(jià)

在書面評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師們可以適當(dāng)采取等級(jí)分制的方法，各個(gè)等級(jí)分別都有不同的要求，然后根據(jù)學(xué)生們作業(yè)等的學(xué)習(xí)情況來給學(xué)生分配等級(jí)，這樣能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和干勁，在取得良好表現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生家長們也能夠因此感到喜悅，從而更加支持孩子們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更有自信心。但是在這種形式之下，教師們特別要注意，不能夠根據(jù)等級(jí)而用有色眼鏡看待學(xué)生們，對(duì)取得高等級(jí)的學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，不能讓其有驕傲的心理；而對(duì)于取得低等級(jí)的學(xué)生，教師們就更應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，這樣才能夠保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。

3.過程評(píng)價(jià)

中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容是非常廣泛的，其中包括了課內(nèi)課外兩個(gè)方面，甚至囊括了生活的許多方面，所以在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，學(xué)生們就要注重學(xué)習(xí)的過程，要加強(qiáng)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)到的有益知識(shí)的積累和運(yùn)用。進(jìn)行過程評(píng)價(jià)也能夠促進(jìn)學(xué)生在這方面的進(jìn)步和堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生在“小班化教學(xué)”下進(jìn)行的中學(xué)語文學(xué)習(xí)也有積極的促進(jìn)作用。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容多方位

在“小班化教學(xué)”的語文學(xué)習(xí)中，教師們要重視對(duì)學(xué)生各方面語文素質(zhì)的考察和培養(yǎng)，也需要對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀、心理狀態(tài)予以關(guān)注，還有學(xué)習(xí)的積極與否、自我學(xué)習(xí)能力如何等等，教師們也不應(yīng)該有所忽略。例如，為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的積極性，教師可以實(shí)行教學(xué)積分制，對(duì)課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生加分，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生減分，每月計(jì)算分?jǐn)?shù)，對(duì)于表現(xiàn)良好的前幾名學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過這種激勵(lì)的方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，并主動(dòng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化

所謂的評(píng)價(jià)過程和上文所提到的過程評(píng)價(jià)是不一樣的，在“小班化教學(xué)”之下，是注重對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)的，這就體現(xiàn)了這種教學(xué)模式之下以人為本、注重個(gè)性發(fā)展的基本宗旨。而在這種模式下的語文教學(xué)評(píng)價(jià)就是為了使學(xué)生個(gè)體能夠具有特色地發(fā)展，而不是隨波逐流地，整個(gè)班集體中的學(xué)生都向同一個(gè)方向去發(fā)展。要做到評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化，就要注重以下幾個(gè)方面：

1.將形成性和總結(jié)性這兩方面評(píng)價(jià)充分結(jié)合起來

形成性評(píng)價(jià)就是在日常的評(píng)價(jià)，主要針對(duì)于學(xué)生們的平時(shí)學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，教師們以“小班化教學(xué)”中的學(xué)生原有的水平為基礎(chǔ)，以此來作為借鑒，對(duì)其做出形成性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)則就是例如期末測(cè)評(píng)這樣的形式，對(duì)學(xué)生們一個(gè)階段之內(nèi)的表現(xiàn)用一種方式呈現(xiàn)出來。將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，能夠兼顧學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的情感和質(zhì)量，也能夠讓學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出自己的特長，促進(jìn)學(xué)生往積極的方向發(fā)展進(jìn)步。

2.采用分層評(píng)價(jià)的方式

無論在那個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的能力總是存在著差異的，所以教師們對(duì)不同能力的學(xué)生應(yīng)該持有不同的要求，這樣才能夠達(dá)到好的效果。而且在給予評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師們不應(yīng)該只表揚(yáng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)來說較差的學(xué)生應(yīng)該結(jié)合他們的真實(shí)情況，并對(duì)其做出恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。教師們用相同的平等的態(tài)度來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

“小班化教學(xué)”是一種新的教學(xué)模式，這種新的教育方式的出現(xiàn)，使得人們?cè)诮逃矫娴挠^念、思想等固有的想法都發(fā)生了一些變化。新的教育模式的運(yùn)行，其相應(yīng)的許多方面也都應(yīng)該得到變化發(fā)展，在“小班化教學(xué)”之下的語文評(píng)價(jià)策略就是其中重要的部分。中學(xué)語文教學(xué)中堅(jiān)持該種語文評(píng)價(jià)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)業(yè)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展，也能夠提高教師們的教學(xué)水平，對(duì)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展都有積極的推動(dòng)作用。筆者對(duì)語文評(píng)價(jià)策略進(jìn)行實(shí)踐研究，對(duì)評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)過程這四個(gè)主要部分進(jìn)行深入探究，并提出了自己的看法和研究成果，希望能夠?qū)τ凇靶“嗷虒W(xué)”下語文評(píng)價(jià)策略的相關(guān)研究提供借鑒的積極意義。

★作者單位：江蘇連云港市贛馬初級(jí)中學(xué)。