分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

◆張 瑩

(長(zhǎng)春市寬城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

◆張 瑩

(長(zhǎng)春市寬城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育水平不斷提高，小學(xué)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。因此，將微課教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。針對(duì)目前微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議，從而提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

數(shù)學(xué)屬于一門自然科學(xué)，它與人們的日常生活息息相關(guān)，隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，將微課廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。

一、微課概述

(一)微課內(nèi)涵

所謂微課主要是指以視頻為主，并且以視頻為主體的方式，在整個(gè)教師教學(xué)的過(guò)程中，教師主要是圍繞著重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)等內(nèi)容，從而展開(kāi)了重要而精彩的教學(xué)，利用微課這種教學(xué)方法，能夠很好的滿足學(xué)生的要求和需求，從而對(duì)傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行創(chuàng)新的一種模式。

(二)微課優(yōu)勢(shì)

所謂微課的優(yōu)勢(shì)，主要是包括了趣味性、形象性、以及靈活性等優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，通過(guò)這種方法能夠提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。首先，是趣味性，利用微課能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，能夠幫助學(xué)生更好的理解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，通過(guò)與學(xué)生之間的這種互動(dòng)交流能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)效果變得生動(dòng)活躍起來(lái)。其次，形象性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)理論性的要求較低，更多的教學(xué)是以形象教學(xué)為主，因此學(xué)生一旦遇到較難抽象的問(wèn)題就無(wú)法解決，因此這就嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。而利用微課教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)，真正幫助學(xué)生去消化和理解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)觀看微課動(dòng)畫等對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究。最后，靈活性。微課教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)模式，充分發(fā)揮了其中的優(yōu)勢(shì)，從而如提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師能夠利用微課因地制宜、因材施教，從而明確微課教學(xué)的時(shí)間、活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外之間的聯(lián)動(dòng)，從而拓寬了整個(gè)微課教學(xué)的空間，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，結(jié)合微課

在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以將微課教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于其中，教師可以利用這樣的切入點(diǎn)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單具體化。例如，在學(xué)習(xí)《公頃和平方千米》這一內(nèi)容的時(shí)候，可以利用微課中的《稱面積》這樣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，首先給學(xué)生出示一個(gè)省或者是市的面積，例如：內(nèi)蒙古省的面積，然后具體到呼倫貝爾市的面積，讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的公頃和平方千米的知識(shí)對(duì)于面積進(jìn)行標(biāo)記單位，讓學(xué)生也可以動(dòng)手操作一些小物品的實(shí)際面積，這樣能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正了解知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)實(shí)際動(dòng)手操作，從而提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，優(yōu)化整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，利用微課的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。

(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想，運(yùn)用微課

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想和理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方，將圖像文字、語(yǔ)文信息等多種內(nèi)容廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，綜合運(yùn)用微課。例如，在學(xué)習(xí)《相遇問(wèn)題》的時(shí)候，教師可以先利用微課將相遇的死你故意展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后在指出什么是相遇問(wèn)題，提出相遇公式：相遇時(shí)間(t)=總路程(s)÷(甲的速度+乙的速度)，當(dāng)學(xué)生在利用微課了解了整個(gè)數(shù)學(xué)的內(nèi)容之后，教師就可以出一道題讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際去計(jì)算，例如：武漢到程度的水路總長(zhǎng)是400千米，有甲乙兩艘船從兩地分別出發(fā)相向而行，甲的速度為每小時(shí)20千米，乙的速度為每小時(shí)20千米，求經(jīng)過(guò)幾小時(shí)兩艘船才能相遇？教師可以讓學(xué)生回憶微課教學(xué)展示的定義然后去求解，即兩船相遇的實(shí)際時(shí)間為400÷(20+20)=10(小時(shí))，即甲乙兩船經(jīng)過(guò)10小時(shí)會(huì)相遇。由此可見(jiàn)，利用微課能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想和理念，真正做到創(chuàng)新，充分發(fā)揮微課教學(xué)的有效性和積極性，從而提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維，增強(qiáng)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)學(xué)校教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)在其中占有十分重要的地位。通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，結(jié)合微課和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想，運(yùn)用微課等方法和措施，從而真正提高整個(gè)小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

[1]梁培斌.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015，(12)：50-52.

[2]卞惠石.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用與建設(shè)[J].教學(xué)與管理，2015，(02)：20-22.