小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

◆潘 麗

(公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)三中)

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

◆潘 麗

(公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)三中)

隨著國(guó)家課改的不斷進(jìn)行，各學(xué)校也在不斷提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)自己的教學(xué)模式。小組合作作為一種新型的教學(xué)模式，現(xiàn)在已經(jīng)成為老師教學(xué)方式的重點(diǎn)，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵期，它將會(huì)為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，所以小組合作對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)十分重要。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)論述了小組合作學(xué)習(xí)的作用和意義，以及它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。

小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生而言，它將會(huì)促進(jìn)學(xué)生間的溝通與合作，使學(xué)生在小組合作中共同進(jìn)步，對(duì)老師而言，它將幫助老師更好地管理學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法。所以將它應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，將會(huì)更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)也提高了學(xué)生合作交流的能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端，老師采用小組合作學(xué)習(xí)這種方式，第一，將會(huì)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，總所周知，一個(gè)人的智慧是有限的，多個(gè)人的智慧是無(wú)限的，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，老師經(jīng)常會(huì)給學(xué)生出一些例題，如果是一個(gè)人在做，那么很可能想很久也想不出，但在小組合作中，大家集思廣益，很可能就把題解出來(lái)的，并且在小組分配時(shí)，小組中肯定會(huì)有數(shù)學(xué)好的人，這時(shí)就也可以起到幫助學(xué)習(xí)不好的同學(xué)學(xué)習(xí)的目的。第二，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一般的同學(xué)因?yàn)榈玫搅藢W(xué)習(xí)上的幫助，肯定會(huì)增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，并且數(shù)學(xué)是分很多部分，很可能有的同學(xué)在《分?jǐn)?shù)》這一章學(xué)得好，在下一章《三角形計(jì)算》學(xué)的不好現(xiàn)象，這時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)就可以幫助改善這一問(wèn)題，組員們互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷可以增加學(xué)習(xí)的氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)小組之間也會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的比拼，老師可以根據(jù)課堂表現(xiàn)、發(fā)言、作業(yè)等來(lái)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)分，然后對(duì)表現(xiàn)好的小組給以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以促進(jìn)小組間學(xué)習(xí)的熱情，小學(xué)生的干勁十足，所以進(jìn)行評(píng)比會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

(一)要實(shí)施優(yōu)化分組教學(xué)

要想使小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式發(fā)揮它的最大作用，最重要的一條就是合理的進(jìn)行分組，在分組時(shí)要根據(jù)班級(jí)的人數(shù)進(jìn)行分配，例如，我班有40人，那么我就將他們分為5組，每組8個(gè)人，其中每個(gè)小組都要有1到2個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，2個(gè)左右上課積極發(fā)言的同學(xué)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的積極性，并且要在每個(gè)組中選擇一名組長(zhǎng)，這名組長(zhǎng)不僅要學(xué)習(xí)好，還要樂(lè)于助人、有凝聚力，這樣不僅可以幫助老師向組員布置任務(wù)，同時(shí)可以團(tuán)結(jié)組員，增強(qiáng)小組合作能力。

(二)仔細(xì)策劃小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程

在老師進(jìn)行完小組成員的分配工作后，老師要為小組合作創(chuàng)作一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，這要求老師不能像原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)那樣，老師在上面講學(xué)生在下面聽，老師應(yīng)該留出小組討論的時(shí)間和學(xué)生與老師互動(dòng)的時(shí)間。老師在通過(guò)生動(dòng)的事例對(duì)學(xué)生講解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且合作舉出相同的例子并進(jìn)行驗(yàn)證，這可以幫助學(xué)生積極的動(dòng)腦思考，而不只是被動(dòng)的在聽老師講課。小組合作學(xué)習(xí)的真正意義在于小組各個(gè)成員對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的交流，所以老師要對(duì)第二天上課要將的核心問(wèn)題布置下去，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)橹挥忻鞔_了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，才可以避免小組成員在合作學(xué)習(xí)時(shí)的盲目性，同時(shí)也可以充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

(三)要建立健全小組間的評(píng)比機(jī)制

為了增強(qiáng)小組之間和凝聚力和小組間的競(jìng)爭(zhēng)精神，建立健全小組的評(píng)比機(jī)制是十分必要的，而且老師通過(guò)小組間評(píng)比的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時(shí)，老師就可以讓小組派出代表進(jìn)行組間競(jìng)賽，組員可以在下面為參加比賽的同學(xué)出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流能力，同時(shí)老師在進(jìn)行授課時(shí)可以帶上具體的實(shí)物來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生可以更加直觀明了的看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因?yàn)樵谡n堂上讓每一名同學(xué)上前參觀圖形的時(shí)間是有限的，所以小組中選出代表來(lái)進(jìn)行觀察在給組員進(jìn)行講解，這樣每組的同學(xué)都可以對(duì)圖形有一個(gè)直觀的感受，這有利于促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

建立健全小組間的評(píng)比機(jī)制，關(guān)鍵在于對(duì)小組內(nèi)每個(gè)成員的評(píng)比和小組之間的評(píng)比，老師可以對(duì)上課積極發(fā)言，完成作業(yè)等的小組個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，每次可以加1到2分，對(duì)沒完成作業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行1之2分的減分，同時(shí)老師可以在上課對(duì)贏得競(jìng)賽的小組進(jìn)行加分的獎(jiǎng)勵(lì)，并且老師要做到每天對(duì)小組情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，每周對(duì)小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行大的總結(jié)，并且表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在期末綜合小組的總成績(jī)對(duì)前三名的小組進(jìn)行不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，這可以激勵(lì)小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)熱情和提升小組的凝聚力，并能確保能夠真正的落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，而不是只是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了小組分配走一個(gè)形式而已。

三、總結(jié)

小組學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的運(yùn)用并不是十分成熟，所以容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)象，因?yàn)樾W(xué)生的自制力不強(qiáng)，所以有的學(xué)生會(huì)利用老師讓小組進(jìn)行交流時(shí)老嘮嗑，這樣就會(huì)讓小組討論變得沒有意義，老師在讓小組進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，對(duì)各個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和介入，并對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。

[1]鄭少芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式[J.新課程學(xué)習(xí)(上)，2013，(01)：61-62.

[2]馬騰飛.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討[J].學(xué)周刊，2012，(33)：52.

[3]于丹鳳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的合作性學(xué)習(xí)[J].中國(guó)校外教育，2012，(25)：23-29.