教師教學反思的影響因素分析

◆房珊珊

(曲阜師范大學附屬中學)

教師教學反思的影響因素分析

◆房珊珊

(曲阜師范大學附屬中學)

教學反思是一種能夠有效提高教師教學水平的方法，是教師教學活動的重要組成部分，提高教師教學反思能力可以幫助教師改進教學行為，繼而提高教學質量，所以教師的教學反思效果和教學反思能力對學科教學質量具有重要影響。分析影響教師教學反思的因素，并提出提高教師教學反思的建議。

教師 教學反思 影響因素

教師的教學反思是指教師對教學實踐活動過程與結果的思考，通過對教學實踐過程和結果的思考，能夠精準地發(fā)現(xiàn)遇到的教學問題，然后根據(jù)問題屬性尋求解決方法的過程。隨著現(xiàn)階段新課程改革的推進，教師教學反思已經逐漸成為衡量教師專業(yè)發(fā)展水平的標尺，在教育界也逐漸興起研究教師教學反思的熱潮。在教學反思研究中發(fā)現(xiàn)，目前教師教學反思存在著一些不足之處，在一定程度上影響著教師教學質量的提升，比如教師教學反思次數(shù)少、反思時間不足或者教師缺乏教學反思的自覺性等。因而本次討論圍繞著影響教師教學反思的因素，針對其中的主要因素提出改善教師教學反思的相關措施。

一、影響教師教學反思能力的因素

1.環(huán)境因素

教師身處的環(huán)境是影響每個教師教學反思和教學發(fā)展的客觀因素。學校環(huán)境主要是指學校所提供的物質環(huán)境，學校提供的物質環(huán)境就是學校能為教師提供的“教學硬件設施”，以及校園文化、人際關系等等。當教學硬件設施不完善時，容易給教師的教學反思帶來障礙。學校文化是熏陶師生品德習慣的基礎因素，積極健康的學校文化會激發(fā)教師教學的上進心。人際關系是受學校文化影響的主要主觀情感，和諧親切的人際關系會給每一位教師營造出積極健康的教學環(huán)境，教師樂于教學并愛上教學。完善的物質環(huán)境可以給教師的教學反思提供更為豐富的方式方法，有效的拓展教師教學反思的廣度；不完善的物質環(huán)境會不同程度的帶給教師教學反思制約，也影響教師教學反思能力的提升。

2.知識因素

教師進行教學反思最重要的就是對教學過程和教學效果的反思，知識是教師教學反思的基礎。通常情況下，教師教學反思的廣度和深度會受到教師專業(yè)知識和教學理論知識的影響。當教師專業(yè)知識豐富、教學經驗比較足時，教學反思效果就會較高；反之，教學反思效果就會降低。教師只有將教學實踐過程中反映出來的教學問題上升到提升和拓展層面，并認真反思教學過程，努力從教學理論層面加以剖析，才能讓自己的教學過程變得更加完善，進而適合更多課堂教學，最終將自己塑造成為一名廣受家長和學生喜愛的“教學能手”。

3.方法因素

教師教學反思的方法是影響教學反思能力的重要因素。教師要進行有質量的教學反思就必須掌握科學的反思方法，正確地對待教學中出現(xiàn)的問題和不足，及時剔除教學反思方法中的不合理成分，讓自己的教學反思方法變得高效。不同學科教師的教學反思存在差異性，一般來說，教師只有注重對教學目標周期性反思，并總結周期內教學上的優(yōu)點和不足，得出初步的教學反思結論，將教學不足置于下一教學周期進行改進，逐漸的適應教學反思的方法，才能盡量避免錯誤的教學反思方法給教師反思帶來不良影響。

4.動機因素

教師在校教學任務較重，教學反思是情感和認知相互作用的結果，而影響教師能否進行良好的教學反思的主觀因素就是內在動機。很多教師都沒有意識到教學反思對提升教學質量的重要性，也無法為教學反思提供滿足教學需要的物質和非物質條件，缺乏教學動機會讓教師缺乏教學積極性，教學效率也必將會降低。只有具備教學反思的內在動機，才能讓教學勤于教學反思、樂于教學反思。

二、提高教師教學反思能力的對策探析

1.豐富教學理論，促進教學反思

豐富的教學理論知識是提高教師教學反思能力的基本前提。當下教師進入教學行業(yè)時，會從教育教學知識、教學能力、綜合素質、教師職業(yè)道德等方面對教師職業(yè)進行考核，不僅要注重對教師的學科知識考核，同時也應注重對教師的教學能力考核。而教學反思就是通過教學理論對教學經驗進行重組，然后豐富教學體系的過程。因此，教師需要通過不斷地豐富自己的教學理論知識，注重學科知識拓展、教學能力提升，適當?shù)亻喿x國內外的教學理論著作，及時地從他人已有的經驗中獲取新知識，用以促進自我教學反思能力提升。

2.創(chuàng)設物質環(huán)境，保障教學反思

學校所能提供的教學條件對教師自我教學反思具有客觀作用。隨著素質教育的開展，教師們越來越重視素質教育對教學效果的強化。在這種情形下，學校的評價制度、考核制度也應有所改進，只有讓教師有了教學反思的時間進行教學反思，才能在良好教學環(huán)境的影響下，有效率地進行教學反思。做好教學設施的完善工作，利用優(yōu)越的教學環(huán)境給每個教師提供好的教學反思氛圍，形成人人能反思、人人反思有成效的教學氛圍。同時，要加強教師教學反思的組織策略，學校領導應注重教學反思成果，并督促每個教師在教學之余進行教學反思，在學校方面、教師自己的雙重要求下，讓每個教師教學反思能夠達到要求。

3.加強反思方法訓練，提升教學反思質量

在教學中，每個教師都會有聽課、授課的經歷，通過聽其他教師授課、自己授課的方式總結自己教學上存在的不足，這就是教學反思。但是由于教學反思方法不是一成不變的，教師運用教學反思方法的效果也存在差異性。建構主義教學理論認為，學習者在一定環(huán)境下，借助他人幫助的學習獲得教學知識有助于自己教學知識體系建構。所以，教師要充分利用與其他教師的教學經驗探討時機，注重從教學目的、學生反饋、綜合考核等方面重建適合教師的教學反思方法。另外，注重對學科教學的深度和廣度拓展，從社會各個層面深入學習，將課堂教學延伸到社會學習中，利用教學廣度和深度加深教學反思內容，快速掌握教學反思方法。

4.強化教師職業(yè)感，引導主動反思

既然動機因素是影響教學反思的內在因素，那么就可以通過強化教師的職業(yè)感來增強教學反思的動力。因此，學校更應該重視對教師職業(yè)感的塑造和強化。首先，要讓每個教師認識到教師職業(yè)的特殊性。增強教師愛崗敬業(yè)、教書育人的責任感，并意識到教師職業(yè)對社會的重要性，借此強化教師教學反思的內在動機；其次，增強教師的教學成就感。讓教師充分享受教師這個職業(yè)帶來的榮譽感，不斷地激勵自己取得更好成績；最后，讓教師從被動教學反思中解放出來。鼓勵教師進行教學反思，在教學反思氛圍的影響下，讓每個教師自覺進行教學反思，通過不斷地教學反思提高自己的教學反思能力。

三、結語

影響教師教學反思的因素從來都不是孤立的，而是多種因素組合影響發(fā)揮其作用的。所以，要提高教師教學反思能力需要學校、教師雙方的重視。學校為教師提供完善的、具體的教學環(huán)境；教師充分利用學校教學環(huán)境的優(yōu)勢，豐富自己的教學理論，用先進的教學知識武裝自己，強化教師的責任感、不斷改進自己的教學反思方式。在教學反思氛圍的影響下，形成積極主動進行教學反思的良好習慣，繼而幫助每一位教師提升其教學反思的科學性，不斷地在反思中獲得新知識，有效地提高教學反思能力，提升教師的學科教學質量。

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