好習慣成就好人生

◆朱麗珺

(山西省晉中市榆次區(qū)郭家堡小學)

好習慣成就好人生

◆朱麗珺

(山西省晉中市榆次區(qū)郭家堡小學)

好習慣可以成就人的一生。小學階段是培養(yǎng)一個人良好習慣的最重要時期，因此，我們要大力培養(yǎng)小學生的良好習慣，讓這些好習慣可以伴隨他們一生。

好習慣 好人生 原則

著名心理學巨匠威廉·詹姆士說：“播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！闭^觀念變，行動就變；行動變，習慣就變；習慣變，性格就變；性格變，命運就變；命運變，人的一生就改變。所以說好習慣成就好人生。多年的班主任工作告訴我，小學階段是一個人成長的起步階段，也是一個人基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，是培養(yǎng)良好習慣最關(guān)鍵的時期。

一、好習慣是成就好人生的基礎(chǔ)

古人云：積千累萬，不如有個好習慣。習慣養(yǎng)成得好，終身受福；養(yǎng)成得不好，則終身受累。著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！比缃?，新課改理念著眼于今天的教育培養(yǎng)明天的人才，要求學校教育在有限的時間里教給學生最具生命力的東西，那么對學生發(fā)展最具生命力的東西是哪些呢？縱觀歷次教育改革，“德育”在教育中的核心地位未變，表明良好的習慣作為德育之源是學生一朝形成終生受益的東西之一。習慣在每一個人的生活中無處不在，當你去了解許許多多的成功者成功的原因時，你會發(fā)現(xiàn)好習慣幾乎是成功的決定性因素，更是成就好人生的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學生良好習慣的原則

1.具體性原則。遵循小學生的認知規(guī)律和身心特點，培養(yǎng)小學生的良好習慣應(yīng)從大處著眼，從小處入手。從點滴小事入手，突出一個“小”字；密切聯(lián)系小學生的學習、生活實際，把握一個“近”字；將教育效果落實到學生的基礎(chǔ)素質(zhì)上來。體現(xiàn)一個“實”字。

2.實踐性原則。好習慣的培養(yǎng)重在訓練，貴在堅持。班主任要引導學生自我管理、自我教育，把外在的管理要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，在不斷的實踐、訓練和體驗中實現(xiàn)“自律”。

3.一致性原則。好習慣的養(yǎng)成要保持學校、家庭、社會教育的一致，保持班主任和學科教師教育的一致，避免要求不一帶來的行為混亂。

4.情感性原則。好習慣的養(yǎng)成教育需要一個漫長的過程，這就需要班主任動之以情，曉之以理，根據(jù)學生的興趣和愛好，把調(diào)動、感化、激發(fā)學生的情感作為手段，以情育情，培養(yǎng)學生在生活和學習中的各種良好習慣。

三、培養(yǎng)學生良好習慣的方法

(一)用引導和示范，培養(yǎng)文明禮儀習慣

我國素有禮儀之邦的美稱！禮賢下士，禮貌待人是每個公民應(yīng)具備的素質(zhì)。一個“請”字，體現(xiàn)了一個人的修養(yǎng)；一句“您好”，讓人心情舒暢；一聲“對不起”使彼此的矛盾化減許多，真可謂“良言一句三冬暖”。可時下，很多孩子在家里被爺爺奶奶慣著，被爸爸媽媽寵著，文明意識淡薄，不但沒有禮貌，而且滿嘴臟話。尤其是一年級的學生，滿足不了自己的要求，就開始撒嬌哭鬧。面對這種情況，我們既不能責怪家長，也不能責怪孩子，于是，我就用我自己的言行影響孩子。學生幫我拿了筆，我就說“謝謝”，請學生幫忙時我說：“麻煩你幫幫我好嗎？”不小心把學生的書碰地下了，我連忙說“對不起”。孩子的可塑性非常強，他們看在眼里，記在心上，這樣時間一長，班里說臟話的少了，使用禮貌用語的多了，家長也高興地說，孩子上了學就是好，回了家變得聽話懂事，有禮貌了，知道尊敬老人了。每個星期，我利用素養(yǎng)課及時表揚一些做得好的同學，充分發(fā)揮榜樣的力量。每學期期末，我們還會推選出幾位“文明小使者”予以獎勵，在我們班，使用文明用語蔚然成風。學生也在良好的氛圍中養(yǎng)成了良好的品質(zhì)。

(二)用指導和督促，培養(yǎng)學習習慣

教育家葉圣陶說：“教育就是習慣的培養(yǎng)?！睂W習習慣是學習方法經(jīng)常化的行為表現(xiàn)，標志著學習方法的最終形成。學習方法對學習的重要意義只有通過學習習慣才能真正得以實現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，學生的成績與他們的學習習慣是成正比的，學習習慣好，學習成績就越好。反之，學習習慣差，學習成績也不好。我們怎樣培養(yǎng)學生的學習習慣呢？

一般學習習慣的培養(yǎng)。低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預(yù)習和復(fù)習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。作為班主任，我根據(jù)學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生舉手姿勢(舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲)，以及發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導學生：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上?！薄氨咀拥?，墊字板，拿起筆，細心做?！庇秩?，在訓練學生擺放和整理學具時，把一般順序和方法利用晨會、班會讓學生演示說步驟，同時我把文具擺放的位置，也通過兒歌的形式教給學生：“書包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放?！逼淙⒁饬肆己昧晳T形成后的鞏固。這是一個重要環(huán)節(jié)，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為一項重要工作，我在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習慣。

(三)用質(zhì)疑和思考，培養(yǎng)閱讀習慣

古人云：“學而不思則惘，思而不學則殆”。帶著疑問讀，在閱讀中思考，在饒有興趣的思考中理解、記憶，達到信息的消化和吸收，并產(chǎn)生自行擴展閱讀的愿望，這才是一個完整的閱讀過程。因此，我在布置閱讀時首先會布置閱讀要求，讓學生明確閱讀的目的和重點，培養(yǎng)他們帶著問題去閱讀，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，做到眼到、心到。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，我從質(zhì)疑問題開始。在閱讀教學中我通過實踐“敢問——會問——善問”的漸進方式，指導學生，勤于動腦，善于思考，敢于質(zhì)疑的習慣，從而提高學生發(fā)現(xiàn)學習問題，解決應(yīng)用問題的能力。

(四)用日記和童謠，培養(yǎng)寫作習慣

班主任作為學生的引領(lǐng)者和指導者，我十分關(guān)注學生寫作習慣的養(yǎng)成。每個月，我們班都要舉行一次“優(yōu)秀日記”展覽，以此激發(fā)學生寫日記的興趣。低年級學生喜歡童謠，我就指導學生把各種行為習慣編成童謠，如學生創(chuàng)編的《安全歌》“小朋友去旅行，走到路口停一停，過馬路左右看，要走人行橫道線；紅燈停綠燈行，黃燈亮了等一等。小朋友去旅行，坐在車中看風景，小孩子要坐后排，莫忘系緊安全帶；身體不要出窗外，注意安全防意外……”每天課前吟唱，學生背誦著自己創(chuàng)作的童謠，有一種自豪感和成就感，我們班內(nèi)有許多孩子都喜歡上了創(chuàng)作童謠。

(五)用課間和活動，培養(yǎng)健體習慣

身體是革命的本錢。尤其是在市教育提倡“陽光體育”“每天堅持鍛煉一小時”以來，學校的健體活動日益被老師和學生重視。我們班利用課間時間，組織學生開展各種各樣的體育鍛煉，如跳繩、踢毽子、做操、跑步等，讓學生養(yǎng)成積極鍛煉身體的習慣。特別是每年的春季運動會和秋季的達標運動會，孩子們早早地就開始鍛煉。先從最基本的動作踏步開始，一天一天地練習，一點一點地糾正，現(xiàn)在孩子們的走路姿勢越來越規(guī)范。而且，通過各種體育競賽，培養(yǎng)了學生的榮譽感和集體主義精神。

總之，小學生良好習慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強化訓練逐步形成。這就需要班主任把社會、家長、學校等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。就讓我們從現(xiàn)在做起，從點點滴滴做起，播種好習慣，收獲好性格，享受好人生，成就大未來。

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